摘 要：目前我國制造業(yè)發(fā)展迅速，對機(jī)械專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求量不斷增大。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，根據(jù)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀，分析課程中融入思政元素的價(jià)值作用，并提出了工程實(shí)訓(xùn)課程與思政相互協(xié)同育人的有效措施，實(shí)現(xiàn)全方位立德樹人，提升新時(shí)代高標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)訓(xùn) 思政育人 教學(xué)探索

習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)及全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，由“思政課程”延伸到“課程思政”，切實(shí)促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，構(gòu)建學(xué)?！叭恕钡拇笏颊窬諿1]。

中國作為制造大國，對于機(jī)械類高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求較大，因此需加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才，課程思政的提出與國家發(fā)展戰(zhàn)略相契合。人才需求標(biāo)準(zhǔn)從掌握基本技能遷移到具備工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神的新理念。為了適應(yīng)時(shí)代新的需要，各高職院校開始進(jìn)行課程思政育人的教學(xué)模式探索，助力高標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。下面以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)課程與思政協(xié)同育人的教學(xué)探索。

1 工程實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

工程實(shí)訓(xùn)課程是高等院校的實(shí)踐類基礎(chǔ)課程， 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)課程包括鉗工、普車、鑄造、鉗工、數(shù)控車削、數(shù)控銑削、塑料模拆等項(xiàng)目，都為機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要課程，不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有不同的背景和特色，涉及的專業(yè)范圍廣、學(xué)生數(shù)量多，課程影響大[2]。

1.1 學(xué)生層面

實(shí)訓(xùn)課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必選的實(shí)踐課程，同時(shí)也面向非機(jī)械專業(yè)學(xué)生開設(shè)，實(shí)訓(xùn)課程相對理論課程勞動(dòng)強(qiáng)度較大，學(xué)生身體素質(zhì)、道德品質(zhì)和職業(yè)精神等都會(huì)對工件精度產(chǎn)生一定的影響。而在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)以下現(xiàn)象：加工練習(xí)時(shí)經(jīng)常偷懶休息，缺乏吃苦耐勞精神；工件達(dá)到及格條件后不會(huì)選擇繼續(xù)提高精度，缺乏精益求精的精神；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣等等。這樣的勞動(dòng)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解掌握和學(xué)生的職業(yè)生涯，同時(shí)不利于培養(yǎng)國家所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與課程特別是專業(yè)理論課程德育育人效果不佳有著較大的關(guān)系[3]。

1.2 教師層面

機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)也是落實(shí)立德樹人的重要環(huán)節(jié)。而教師的講課方式還停留在以前的傳統(tǒng)教法，傳統(tǒng)講授的方式更多注重技能知識(shí)的傳授解惑，教師對于思政育人的認(rèn)知不夠深刻，認(rèn)識(shí)不到課程思政背后蘊(yùn)含的價(jià)值，教師對專業(yè)課程結(jié)合思政教育沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)，未能形成良好的課程思政研究氛圍，能夠起到示范作用的課程思政案例較少，教師未能具備課程思政的教學(xué)能力[4]。同時(shí)忽視了實(shí)訓(xùn)課程本身對學(xué)生價(jià)值觀的塑造作用，導(dǎo)致工程實(shí)訓(xùn)課程的勞動(dòng)屬性及其特有的育人優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮。

2 工程實(shí)訓(xùn)課程與思政協(xié)同育人的價(jià)值分析

基于以上對實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀分析，無論是從學(xué)生層面還是教師層面，采用工程實(shí)訓(xùn)課程與思政協(xié)同育人能有效改善已存在的問題，對于教學(xué)目標(biāo)有著重要的價(jià)值導(dǎo)向作用[5]。

2.1 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上將思政的內(nèi)涵精神融入實(shí)訓(xùn)課程，以學(xué)生為主體，有針對性、時(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中加深對思政教育的體會(huì)，通過實(shí)踐感受轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在精神素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，從而改善學(xué)生的思政素養(yǎng)。在技術(shù)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想信念方面得到提升，助力培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)與市場需求的有效對接。

2.2 提升教師教學(xué)能力

課程思政的教學(xué)理念對教師的教學(xué)能力提出了新高求，以往只注重技能傳授的教學(xué)理念顯然并不能滿足教學(xué)需求[6]。在工程實(shí)訓(xùn)課程與思政協(xié)同育人的背景下，教師需打破原有的教學(xué)理念，查閱資料，與其他老師重新進(jìn)行交流備課，重塑自身的知識(shí)體系，并且在日常的教學(xué)中不斷調(diào)整適應(yīng)新的育人內(nèi)容和模式，在這個(gè)過程中教師的認(rèn)知變得更開闊，知識(shí)儲(chǔ)備更豐富，教學(xué)能力也得到了大幅的提升。

2.3 完善課程內(nèi)容體系

在不影響專業(yè)課程傳授的基礎(chǔ)上，滲入思政精神的講授，形成良好的課程思政研究氛圍，有助于課程改革和教學(xué)質(zhì)量提升，完善實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)豐富學(xué)校內(nèi)涵文化建設(shè)，成為高質(zhì)量的技能人才培養(yǎng)輸出基地。

3 工程實(shí)訓(xùn)課程與思政協(xié)同育人的有效措施

課程思政是教學(xué)過程中用隱形的方法將思想政治理論相關(guān)內(nèi)容合適自然地融入專業(yè)知識(shí)中，二者有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。以下是無錫職院技術(shù)學(xué)院探索的工程實(shí)訓(xùn)課程與思政協(xié)同育人的有效措施。

3.1 構(gòu)建全面的課程思政教師團(tuán)隊(duì)

術(shù)業(yè)有專攻，教師在各自的專業(yè)領(lǐng)域有著積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，實(shí)訓(xùn)老師在思政領(lǐng)域缺少經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行課程思政協(xié)同育人教學(xué)探索的時(shí)候難免會(huì)有些許困難和瓶頸。因此，學(xué)校組建由大國工匠顧秋亮大師、思政教師、專業(yè)教師組成的課程團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校搭建各專業(yè)教師之間交流平臺(tái)，課程團(tuán)隊(duì)教師之間經(jīng)常進(jìn)行思政交流培訓(xùn)和集體備課，構(gòu)建認(rèn)知、能力、素養(yǎng)三遞進(jìn)的育人機(jī)制，研究在先，實(shí)踐創(chuàng)新，挖掘具有行業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域特色的思政元素，相互取長補(bǔ)短，共同提升教學(xué)水平。

3.2 開發(fā)思政教學(xué)資源與信息化教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足課程思政育人的要求，需要探索“專業(yè)技能+思政教育”的育訓(xùn)結(jié)合課程建設(shè)模式，開發(fā)基于金工實(shí)習(xí)的育訓(xùn)結(jié)合思政教育課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建政治認(rèn)同、家國情懷、職業(yè)精神、健全人格、法治意識(shí)、思維方法六個(gè)維度的課程思政體系，形成知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)及價(jià)值觀引領(lǐng)與塑造三位一體的實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)，同時(shí)豐富課程思政理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，建設(shè)開發(fā)配套教材、教學(xué)資源與信息化教學(xué)平臺(tái)。

更新教學(xué)資源，在微課視頻中融入思政元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興致，學(xué)生容易接受理解；自研智能化視教中心信息化系統(tǒng)，借助SPC在線測量技術(shù)，圍繞學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評價(jià)三個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，對項(xiàng)目任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)與環(huán)節(jié)進(jìn)行多元考核，便于學(xué)生深刻體驗(yàn)“差之毫厘，謬以千里”的工匠精神。圖1所示為智能化視教中心信息化系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析圖。

3.3 營造思政文化教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境雖能滿足基本訓(xùn)練要求，但工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等文化氛圍的營造和宣傳相對不足。因此，在教學(xué)現(xiàn)場融入無錫機(jī)械工業(yè)發(fā)展史、工程中心歷史沿革、技術(shù)革新成果展示等文化要素，以及宣傳大國工匠和技能大師、專業(yè)之星等內(nèi)容，以浸潤式的文化體驗(yàn)，傳承“取機(jī)械規(guī)范，育行業(yè)棟梁”的機(jī)械文化，涵養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、精益求精的工匠精神，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)環(huán)境的隱形引導(dǎo)作用。如圖2為“專業(yè)之星”墻。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)院組織的技能大賽，專業(yè)知識(shí)與技能的比拼，全過程對學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范進(jìn)行全方面考核，比賽獲獎(jiǎng)同學(xué)則為“專業(yè)之星”，并將“專業(yè)之星”的 作品放入陳列柜中展示。 在教學(xué)過程中從“以賽促教、以賽競德”的角度開展技能大賽，不僅能夠提升對課程的職業(yè)認(rèn)知，還能提升學(xué)生拼搏的職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和精神的完美內(nèi)化。

3.4 挖掘多樣思政元素融入教學(xué)

實(shí)訓(xùn)課程是一門對精細(xì)度要求嚴(yán)格的專業(yè)課程，教師在教學(xué)過程中明確思政在實(shí)訓(xùn)課程中的重要作用，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)立德樹人、全面發(fā)展的教育目標(biāo)[7]，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置適合的教學(xué)情境，學(xué)生帶入職業(yè)認(rèn)同感完成任務(wù)，而非填鴨式對學(xué)生進(jìn)行灌輸，在教學(xué)中融入多樣課程思政元素。從學(xué)生的身心發(fā)展入手，深層次發(fā)掘鉗工實(shí)訓(xùn)課程中所包含的思政元素，進(jìn)而構(gòu)成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。

在實(shí)訓(xùn)任務(wù)導(dǎo)入階段，可以觀看學(xué)習(xí)十九大報(bào)告，具有工匠精神的產(chǎn)業(yè)工人是新時(shí)代建設(shè)創(chuàng)新型國家的生力軍，堅(jiān)定四個(gè)自信；學(xué)習(xí)大國工匠顧秋亮蛟龍?zhí)栂嚓P(guān)視頻及企業(yè)制造產(chǎn)品的工藝視頻，引入相關(guān)技術(shù)的重要性及項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。圖3為學(xué)生觀看思政視頻圖。

在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀看中國裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展史，了解中國的發(fā)展離不開匠人的努力奮斗；進(jìn)行操作示范時(shí)，跟學(xué)生講解大國工匠人物事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；學(xué)生加工誤差較大時(shí)，引用企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)檢的案例，引導(dǎo)學(xué)生邊加工邊測量邊調(diào)整，時(shí)刻具備質(zhì)量意識(shí)，精益求精的勞動(dòng)精神；教學(xué)總結(jié)時(shí)，結(jié)合學(xué)長參加技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)业胶霉ぷ鞯陌咐?，讓學(xué)生注重自身專業(yè)能力的提高，自強(qiáng)自律，堅(jiān)定理想信念。

3.5 對標(biāo)企業(yè)滲透“7S”管理

采用企業(yè)“7S”管理中的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”七個(gè)方面來規(guī)范工程實(shí)訓(xùn)車間的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)[8]。尤其在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生將工作臺(tái)打掃干凈，工具放回原處擺放整齊，合理使用材料，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成職業(yè)規(guī)范。同時(shí)，根據(jù)多元評價(jià)理論設(shè)計(jì)評價(jià)要點(diǎn)，從不同的角度緊扣教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生綜合職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神的養(yǎng)成，根據(jù)勞動(dòng)態(tài)度、打掃成果等情況在信息化平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)生互評及師評，成績作為總評成績的一部分。如圖4所示為“7S”管理評分表。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中有所經(jīng)歷，學(xué)生才能得以真切感受專業(yè)知識(shí)中涵蓋的思政精神和職業(yè)素養(yǎng)，有助于學(xué)生在學(xué)校所營造的實(shí)訓(xùn)教學(xué)08b4a4d1c0f50917edd6dccb0fc3743339f19d754d7555e96f178abe7660eecd環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身份角色和思想的轉(zhuǎn)變[9]。

4 總結(jié)

工程實(shí)訓(xùn)課程與思政協(xié)同育人是新時(shí)代培養(yǎng)機(jī)械類高需人才的必然趨勢。在此背景下，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)課程與思政育人的教學(xué)探索，構(gòu)建全面的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)思政教學(xué)資源與信息化教學(xué)平臺(tái)，營造思政文化教學(xué)環(huán)境，挖掘思政元素多樣融入教學(xué)，傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生思想價(jià)值。

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