摘要：伴隨著信息化時代的到來，社會對管理與人文學科的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在大學生成長的過程中，科技素養(yǎng)成為推動我國高等教育改革的主要力量，同時也是新時期管理與人文學科人才進步發(fā)展的時代要求。基于此，對當前管理與人文學科人才科技培養(yǎng)的意義進行分析，對新時期管理與人文學科人才能力的需要進行分析，再對當前人才科技素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題進行挖掘，最后結(jié)合我國實際情況與問題挖掘，提出管理與人文學科人才科技素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教育改革；科技素養(yǎng)

引言

目前，國家對于全民創(chuàng)業(yè)和科技創(chuàng)新的支持力度不斷加大。中國的科學技術(shù)發(fā)展迅速且日益更新?？萍寄芰Ρ灰暈楣袼刭|(zhì)的重要組成部分，它需要每個人都將個人的未來和社會整體乃至全人類社會的未來緊密相連。當前的社會正處于知識經(jīng)濟的時代，尤其是現(xiàn)在科技發(fā)展的特點包括科技的一體化、科技與經(jīng)濟的融合、科技和生活方式的結(jié)合以及科技與勞動者的工作內(nèi)容相結(jié)合等，意味著從業(yè)人員必須擁有高度的科技文化和教育水平?？萍即龠M了當代社會的發(fā)展，而當代社會中的個體也推動著科技的前進。在這個互相的影響過程中，管理與人文學科人才承擔了一部分當代社會建設的責任，提升他們的科技素養(yǎng)，對于實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設和全面達到小康社會的目標具有重要的推進意義。

一、人才科技素養(yǎng)培育的重要性分析

（一）思想道德素質(zhì)的重要補充

優(yōu)秀的科技素養(yǎng)則強調(diào)以人為本的原則，嚴格執(zhí)行并精確地完成各項任務，這二者互為補充。因此，為了培養(yǎng)出具有高度思想品德水準和卓越科技能力的高職學生，必須將這兩項元素融合在一起，并在實際操作過程中加深對它們的認識，同時也要意識到他們與社會的義務和國家的未來息息相關(guān)。所以，當代大學生應堅持守住自己的思想道德底線，持續(xù)提升自身的科技素養(yǎng)，并且利用科技素養(yǎng)的提升來進一步強化自身的精神品質(zhì)。最終目標是在這兩個領(lǐng)域之間實現(xiàn)平衡和諧地發(fā)展[1]。

（二）提升人才職業(yè)素質(zhì)能力

在推動教育體系改革的進程中，不僅需要關(guān)注對學生技能的教育，還需要塑造其職業(yè)品質(zhì)。為了在未來的領(lǐng)域取得優(yōu)異的成果，管理與人文學科大學生需建立正確的人生目標和職業(yè)愛好，明確自己的職業(yè)價值觀念，展現(xiàn)出忠誠于職責并全身心投入工作的敬業(yè)精神，具備腳踏實地、勤奮努力的工作方式，堅持深入研究、敢于創(chuàng)新的技術(shù)能力等。當代大學生科技素養(yǎng)的提升能夠滿足新時代科技創(chuàng)新理念在新時期教育改革中的需求，同時又能保證他們能延續(xù)之前的知識體系和核心思想[2]。

二、新時期管理與人文學科人才能力的新要求

（一）基本能力

技術(shù)的進步使科技創(chuàng)新項目的數(shù)量和質(zhì)量日益增長，因此，管理與人文學科人才必須具備快速學習的技能，能在科技創(chuàng)新環(huán)境中產(chǎn)生影響。此外，結(jié)構(gòu)化思維是一種引導科技發(fā)展趨勢的能力，它指的是管理與人文學科人才可以迅速識別新的信息并在此基礎(chǔ)上做出決策，同時有效利用有限的資源來合理配置。運用“金字塔”式的思維方式制定出科技發(fā)展的“藍圖”。這種結(jié)構(gòu)化的思維有助于確?？萍紕?chuàng)新的目標是正確的，并且使其聚焦于全球科學的前沿問題和關(guān)鍵領(lǐng)域的競爭焦點，例如，改善基本研究的布局、解決問題中的瓶頸難點以及突破具有開創(chuàng)性的科技難關(guān)[3]。

（二）專業(yè)素養(yǎng)

從專業(yè)的角度來看，新時期的管理與人文學科人才必須擁有全面的技能組合、跨越多個研究方向的思考能力和對世界的廣泛理解能力。目前的情況是，僅依靠某一特定主題的研究已經(jīng)無法達到重要的新技術(shù)的研發(fā)需求，而多元化的合作式探索成為推動科學進步的關(guān)鍵因素之一，這也進一步提高了對于這些工作的復雜性和范圍的需求[4]。因此，為了能夠有效整合管理與人文學科人才的各種專長并建立起“大型”規(guī)模的多學問協(xié)作型項目組，新時期的管理與人文學科人才必須持續(xù)提升他們的交叉學習技巧，并且保持他們對外部環(huán)境變化的敏感程度，以確保他們在未來的競爭中始終處于領(lǐng)先地位，并在那些尚未被人類觸及過的全新領(lǐng)地上開拓新的疆域[5]。

（三）創(chuàng)新能力

當前，科技成果轉(zhuǎn)換的主要推動力主要來自年輕科學家群體，并且其效率直接取決于科技成果轉(zhuǎn)換的能力。為了成功地完成科技成果轉(zhuǎn)換，必須基于他們在科研領(lǐng)域取得的成績，并擁有將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應用能力的技能，還需要一群具有高度的專業(yè)素養(yǎng)和敏感的市場洞察力的復合型人才。新時期的管理與人文學科人才應該不斷積累經(jīng)驗，從理論科技成果發(fā)展出實用的技術(shù)，從而創(chuàng)造巨大的社會及經(jīng)濟收益，并將這些產(chǎn)品推向廣大的市場。此外，他們還需展現(xiàn)強大的學習能力和適應性[6]。通常，管理與人文學科人才均接受過優(yōu)秀的教育和專業(yè)的培訓，且具備深厚的職業(yè)知識，可以有效掌握科學研究和創(chuàng)新的方法，足以勝任所在學科領(lǐng)域的科技創(chuàng)新任務。然而，在執(zhí)行過程中，他們需要快速了解相關(guān)行業(yè)知識，并能在實踐中正確使用它們，這無疑對他們的學習能力提出更高的挑戰(zhàn)，要求他們具有強烈的創(chuàng)新意愿并具備創(chuàng)新能力。從歷史的角度看科學技術(shù)的發(fā)展歷程是極其艱難的過程，在此進程中，管理與人文學科人才將會面臨無數(shù)挑戰(zhàn)與失利的情況出現(xiàn)。成功的幾率微乎其微，因此要有勇氣接受并面對這些困難情況的發(fā)生。此外，每個人的生活都充滿了未知數(shù)，對于管理與人文學科人才而言，他們需要擁有對新事物的渴望、追求卓越的精神狀態(tài)并且要能夠冷靜應對各類問題，專注于科研工作而非被外界的干擾所影響到自己的心態(tài)。唯有如此方能激發(fā)起更強的求勝欲去推動技術(shù)的進步，推動社會經(jīng)濟發(fā)展形成更多的正面效果[7]。

三、數(shù)字化人力資源管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）科技素養(yǎng)培養(yǎng)教育模式有待改進與提高

盡管受到傳統(tǒng)教育的制度約束，許多高等院校依然主要依賴于知識傳遞來開展對于管理與人文學科人才科技素養(yǎng)的教育活動，強調(diào)學生的專業(yè)技能及系統(tǒng)的思考技巧的提升，并將測試視為評估教導成果和評判學生學業(yè)表現(xiàn)的核心依據(jù)。然而，該填鴨式教育模式并不符合培育科學精神和提高科研能力的要求，無法有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和多元化思考。另外，傳統(tǒng)的應試教育對大學生的觀念塑造產(chǎn)生了深遠的影響，使其過分重視在校學習的學科分數(shù)，而忽視科學素養(yǎng)這一較為抽象的能力對于未來職業(yè)生涯和個人生活的重要性?；诖耍S多大學生并未給予科技創(chuàng)新教育足夠的關(guān)注度。這使他們在科技創(chuàng)新方面的培訓變得被動且消極。

（二）具有數(shù)字培訓技巧的培訓人員短缺

對于當前數(shù)字化時代的人才培養(yǎng)而言，要求培育者不僅要掌握數(shù)據(jù)感知的技巧，還需要指導收集和解析數(shù)據(jù)的能力，同時還要擁有引領(lǐng)大學生通過數(shù)據(jù)做出判斷和決定的專業(yè)素養(yǎng)。然而，現(xiàn)實情況是，盡管許多高校已經(jīng)在構(gòu)建數(shù)字化培訓設施、積累知識和提升技術(shù)方面取得了顯著進步，但在這些領(lǐng)域仍有不足之處。在我國當前的眾多高校中，具有一定數(shù)字化基礎(chǔ)知識且擅長利用信息科技的人員數(shù)量并不多，而那些兼具傳統(tǒng)資源管理理論及實踐經(jīng)驗又能熟練操作數(shù)字技術(shù)的綜合素質(zhì)高的人員更是稀缺，這無疑給管理與人文學科人才科技素養(yǎng)的培育帶來了極大的困難。

（三）大學生科技素養(yǎng)培育的合力還未形成

現(xiàn)階段，中國高等院校的主要課程設計是以增強該領(lǐng)域的專業(yè)技能為主導，課程模塊化的情況較為明顯，缺少跨領(lǐng)域的整合性和交融性。另外，因為實施了文理分離的教育方式，所以理工類專業(yè)的教學框架內(nèi)的人文知識缺失，而文科類的教學架構(gòu)里則沒有足夠的自然科學知識，再加上現(xiàn)在大學的通識教育對于知識構(gòu)造的優(yōu)化思考不足，這使大學生們在科技素養(yǎng)上有許多欠缺和亟待改善的地方。此外，大學生科技素養(yǎng)的培育是一個全面且系統(tǒng)的任務，僅靠高校自身的努力遠遠不夠，還需要調(diào)動全社會的資源來積極參與其中。根據(jù)科技素養(yǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律來看，單純依賴于課堂上的知識傳播的方式很難達到目標，必須和社會實踐相結(jié)合，通過不斷地實踐去累積經(jīng)驗，拓寬眼界，深入理解科學的精神，這樣才能夠提升科技素養(yǎng)水平。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，目前許多高校的社會實踐活動的內(nèi)容和形式過于單調(diào)，忽略了對大學生科學技巧及科技素養(yǎng)的提升和鍛煉，加上現(xiàn)在的社會對高校實踐活動的支持程度較低，社會實踐教育的場地和設備也不充足，這對學生的科技素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升造成了一定的負面影響。

四、管理與人文學科人才科學素養(yǎng)培育的優(yōu)化策略

（一）推進人才儲備戰(zhàn)略

（1）結(jié)合科技創(chuàng)新特點和國家發(fā)展規(guī)劃，建設一批一流的科研院所、高等院校，積極推進不同類型單位間人才的流動；（2）推動關(guān)于科學技術(shù)管理的探索項目的研究工作，以深入了解該領(lǐng)域的特性及其應用策略；（3）在現(xiàn)有的學習環(huán)境中設立標準性的科技創(chuàng)新教學內(nèi)容，并注重新穎領(lǐng)域如交匯區(qū)及邊界區(qū)的開發(fā)，同時強化對于創(chuàng)造型人才的培育和高級技能人員的培訓。為了滿足管理與人文學科人才科技素養(yǎng)所需具備的世界觀視角，首先要創(chuàng)建一組具有高度專業(yè)技術(shù)能力的領(lǐng)導者組成的信息資源數(shù)據(jù)庫集群，聚焦于關(guān)鍵的技術(shù)信息元素上，并且通過一系列重要的建設項目來形成一支科學團隊，即引領(lǐng)未來發(fā)展的核心力量。此外還要注意到隨著整個工業(yè)鏈條的變化而產(chǎn)生的挑戰(zhàn)因素，積極主動應對這些變革帶來的影響，并對之做出有效的反應措施。比如，可以嘗試著去拓展一些跨越式的創(chuàng)意協(xié)作網(wǎng)絡架構(gòu)，促進國內(nèi)和國外的一些大型企業(yè)的聯(lián)合式創(chuàng)業(yè)活動開展頻率增加起來，以便更好地借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，并將它們?nèi)谌牍芾砼c人文學科人才科技素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，使其不斷進步提高自身的能力素質(zhì)水準。

（二）提高人才創(chuàng)新素養(yǎng)能力

科技人才被視為推動科技創(chuàng)新的關(guān)鍵因素之一，為了塑造新時代人才具備高水平的科技素養(yǎng)及技術(shù)實力，要重點強化他們的創(chuàng)新智慧并不斷增進他們在實際操作中的技巧熟練度[8]。首先，加強創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設工作。管理與人文學科人才擁有極大的潛力去實現(xiàn)突破性和富有特色的發(fā)展方向，因此必須高度重視每個人的獨特才能并且尊重每個個體發(fā)展的多樣化需求。實施靈活的學習方式來滿足各種不同的個人偏好尤為重要，與此同時也要激勵其勇于探索未知領(lǐng)域，而非僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂環(huán)境之中；其次，全面推進各類相關(guān)政策措施落地生根，比如，建立健全包括學校內(nèi)外的多層次合作平臺網(wǎng)絡系統(tǒng)等一系列配套設施保障方案，以此為基礎(chǔ)打造出一套完整的新型大學生就業(yè)指導服務體制框架，從而確保各項改革舉措真正發(fā)揮作用，進而有效地促進高校整體教育教學質(zhì)量的提升。還可以建立有效的創(chuàng)新比賽制度，同時要繼續(xù)改進創(chuàng)新賽制的評估方法、獎勵措施以及后期執(zhí)行流程，擴大技能競技活動的種類和內(nèi)涵，以此來激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動力，從而切實地提升他們對創(chuàng)新理念、思考方式、動手能力的理解和掌握程度。

（三）切實保障人才持續(xù)成長

對于具備創(chuàng)新素養(yǎng)的管理與人文學科人才而言，保持對時政要聞的關(guān)注，是確保其持續(xù)成長與發(fā)展的關(guān)鍵要素，而這主要依賴于他們的精神建設。首先，應該按照不同階段來實施理論學習的核心思想建設。初期應注重基本的思想培育，理解他們的個人歷史及思想觀念，同時需依據(jù)國家的策略深化思想建設，同時考慮全面與個體的平衡；其次，應充分利用團隊中的引導者模范帶頭作用，嚴密執(zhí)行組織活動，保證組織的學習并強化教育的管理，使管理與人文學科人才成為人才培訓的“帶頭人”。在此過程中，要在組織層面上設立長期學習的機制，制定出結(jié)合實際操作和知識傳授的教育計劃，同時創(chuàng)造一種鼓勵學習的環(huán)境。根據(jù)科技管理人員的需求給出不同的方案，主要包括理論能力的提升和實踐能力的提高。

結(jié)語

從整體層面來看，國家的發(fā)展與科技發(fā)展及科技創(chuàng)新存在著緊密的聯(lián)系，當前我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于管理與人文學科人才而言，要立足自身理想信念，做到敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，在不斷開展的教學及社會實踐中提升自身的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，積極推動社會主義現(xiàn)代化強化建設貢獻自身力量。此外，高校及相關(guān)部門應進一步落實人才科技素養(yǎng)培養(yǎng)政策，為開展管理與人文學科人才培養(yǎng)提供堅實保障。

本文系2023年度湖南省社科基金教育學專項課題《教育、科技與人才三位一體戰(zhàn)略推進背景下的科技素養(yǎng)教育研究》（課題編號：23YBJ07）的研究成果。

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（作者單位：國防科技大學）

（責任編輯：豆瑞超）