【摘" 要】 在新課程背景下，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的深度融合成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。文章探討了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐策略及成效，指出其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力、培養(yǎng)跨文化交流能力、提升學(xué)習(xí)效率等方面的重要作用，并通過(guò)案例分析，展示了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的實(shí)際應(yīng)用效果，為教育工作者提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與啟示。同時(shí)，通過(guò)分析信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，如多媒體課件、交互式電子白板、微課等，詳細(xì)闡述了這些技術(shù)如何幫助提升英語(yǔ)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)；新課程

隨著新課程改革的持續(xù)深化，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已躍升為提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵策略。英語(yǔ)，作為國(guó)際交流的橋梁，其教學(xué)在新時(shí)代的浪潮中正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。信息技術(shù)的巧妙融入，不僅極大地豐富了教學(xué)手段，更顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了煥然一新的活力。本研究致力于探索信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效整合路徑，以精準(zhǔn)對(duì)接新課程背景下的教學(xué)需求，全面助力學(xué)生的多元發(fā)展。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的必然性

新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的英語(yǔ)課程，已超越了傳統(tǒng)語(yǔ)言知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練的范疇，轉(zhuǎn)而追求更高層次的多元核心素養(yǎng)培育，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力等。在此背景下，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的深度融合尤為迫切與必要。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，猶如一股清流，為傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與無(wú)限可能。它打破了時(shí)空的束縛，使得豐富多元的教育資源得以無(wú)縫融入英語(yǔ)教學(xué)，令課堂內(nèi)容更加飽滿、生動(dòng)，從而極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

借助信息技術(shù)手段，教師能夠輕松引入音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，將原本抽象的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的視覺(jué)盛宴，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶效果。更為引人注目的是，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在這里，學(xué)生可以在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至觸覺(jué)上全方位沉浸，從而更直觀、更深刻地理解并體驗(yàn)語(yǔ)言。這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。

此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與水平差異，利用信息技術(shù)精準(zhǔn)推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源與指導(dǎo)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。在這一過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了全面的提升。他們不再局限于書本知識(shí)的機(jī)械記憶，而是能夠靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐探索

（一）應(yīng)用多媒體課件

多媒體課件在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的運(yùn)用愈發(fā)廣泛，通過(guò)Microsoft PowerPoint、Adobe Flash等多媒體軟件，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的文本信息從單一維度拓展為聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多元媒體元素。這種豐富的表現(xiàn)形式不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還使教師能夠以更為直觀、生動(dòng)且有趣的方式傳授知識(shí)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，顯著提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

以“Great European Cities”的講解為例，教師可以充分發(fā)揮多媒體課件的強(qiáng)大功能。利用PowerPoint軟件制作精美的幻燈片，展示歐洲著名建筑的圖片或短視頻；同時(shí)，借助Flash等軟件制作交互式的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在點(diǎn)擊建筑圖標(biāo)時(shí)，即可觀看相應(yīng)的建筑動(dòng)畫。此外，教師還可以添加音頻注釋，介紹建筑的歷史背景、風(fēng)格特點(diǎn)等，為學(xué)生營(yíng)造一種親臨其境的體驗(yàn)。這種教學(xué)方式極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

更為重要的是，多媒體課件具備高度的集成性與互動(dòng)性特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)更為緊湊合理。通過(guò)添加超鏈接、觸發(fā)器、熱區(qū)等交互功能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力。同時(shí)，多媒體課件還能根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行實(shí)時(shí)更新與優(yōu)化，確保教育過(guò)程始終保持活力與時(shí)效性。多媒體課件的應(yīng)用不僅顯著提升了教學(xué)質(zhì)量與效果，更顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)且富有趣味性。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）使用交互式電子白板

交互式電子白板作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，其強(qiáng)大的交互功能在英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，極大地提升了教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的參與度。它不僅是一個(gè)功能強(qiáng)大的信息展示平臺(tái)，還是實(shí)現(xiàn)師生、生生之間深度交流與即時(shí)反饋的橋梁。

在英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇教學(xué)中，教師可以充分利用電子白板的多元化功能，設(shè)計(jì)豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，利用電子白板的拖拽操作功能，將相關(guān)的圖片、單詞或短語(yǔ)拖拽到適當(dāng)?shù)奈恢茫源藙?chuàng)建與課文內(nèi)容相匹配的思維導(dǎo)圖。這種互動(dòng)方式不僅讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程，還使他們更加深入地理解課文的邏輯結(jié)構(gòu)和主題要點(diǎn)。同時(shí)，電子白板的自由書寫功能也為學(xué)生提供了在白板上直接書寫和標(biāo)注的機(jī)會(huì)，方便他們記錄筆記、表達(dá)想法或提出問(wèn)題，與老師和同學(xué)進(jìn)行分享與交流。此外，電子白板的圖形繪制功能允許學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制插圖或流程圖，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。

通過(guò)這些多元化的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅需要閱讀并理解課文內(nèi)容，還需要根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖。通過(guò)動(dòng)手參與和實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更深入地理解和把握文本結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系以及關(guān)鍵信息，從而深化對(duì)閱讀材料的理解層次。這種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)親身實(shí)踐和動(dòng)手操作來(lái)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。這種積極參與和探索的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，電子白板的技術(shù)支持也使得教師能夠更方便、更高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而整體提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

（三）開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課

微課，作為一種新興的教學(xué)資源形式，憑借其短小精悍、聚焦核心內(nèi)容、高度結(jié)構(gòu)化及易于傳播分享的獨(dú)特魅力，在教學(xué)領(lǐng)域中日益嶄露頭角，逐漸成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的得力助手與延伸。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，匠心獨(dú)運(yùn)地設(shè)計(jì)并制作多樣化的微課。

在課前復(fù)習(xí)階段，教師能夠針對(duì)前一節(jié)課或前幾個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)精心打造微課，助力學(xué)生迅速回顧與鞏固舊知，為即將探索的新內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)微課巧妙創(chuàng)設(shè)情境、提出引人深思的問(wèn)題或展示與新課緊密相關(guān)的背景資料，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)他們順暢過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)主題。當(dāng)涉及知識(shí)理解時(shí)，教師可深入剖析某個(gè)概念、原理或難點(diǎn)，借助動(dòng)畫演示、實(shí)例講解及互動(dòng)問(wèn)答等多元形式，幫助學(xué)生透徹理解那些抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。至于練習(xí)鞏固方面，教師則可精選并制作一系列針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題課微課，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握解題方法與策略，從而提升他們的實(shí)踐應(yīng)用能力與問(wèn)題解決能力。

微課在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用方式靈活多變、豐富多樣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，微課能夠充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為個(gè)性化學(xué)習(xí)流程中的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及興趣偏好，自主選擇觀看微課的時(shí)間與順序，自由調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看與深入理解，從而真正實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，達(dá)成個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在課堂上，微課同樣發(fā)揮著教學(xué)輔助作用。教師可通過(guò)精心設(shè)計(jì)的微課視頻，在課堂教學(xué)中進(jìn)行恰到好處的展示與講解，引導(dǎo)學(xué)生跟隨微課的節(jié)奏逐步深入探索知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，微課的實(shí)時(shí)互動(dòng)性與動(dòng)態(tài)反饋功能使教師能夠及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與疑惑點(diǎn)，從而精準(zhǔn)定位教學(xué)難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

在信息化浪潮席卷的今天，網(wǎng)絡(luò)資源已全面滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為教學(xué)手段與內(nèi)容的豐富注入了強(qiáng)大動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)資源為教育帶來(lái)了革命性的變革，為教學(xué)模式的創(chuàng)新開(kāi)辟了廣闊天地。借助網(wǎng)絡(luò)資源，教師能夠打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空束縛，開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，提升教學(xué)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師能夠靈活地開(kāi)展聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫作等課程的多元化教學(xué)。海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教師提供了無(wú)限可能，使他們能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求與水平，靈活選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

以英語(yǔ)寫作教學(xué)為例，過(guò)去教師可能主要依賴紙質(zhì)教材和手動(dòng)批改的方式進(jìn)行作文教學(xué)。而現(xiàn)在，通過(guò)利用“批改網(wǎng)”等在線教育平臺(tái)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的智能化與高效化。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠依據(jù)預(yù)設(shè)的算法和語(yǔ)料庫(kù)資源，對(duì)用戶的英文作文進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的自動(dòng)批改，甚至能夠逐詞逐句給出修改建議和評(píng)分。這極大地減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了作文批改的效率與準(zhǔn)確性。同時(shí)，這種及時(shí)反饋機(jī)制也鼓勵(lì)學(xué)生頻繁提交作品，不斷修改完善，從而有效提升他們的寫作能力和水平。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式以其高效便捷、資源共享、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，為聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫作等各類課程的教學(xué)提供了全新的可能，極大地提升了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得教育更加個(gè)性化、智能化和高效化，為培養(yǎng)新時(shí)代所需的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐案例

（一）課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)應(yīng)用：教師利用動(dòng)畫軟件制作了一套“字母精靈探險(xiǎn)記”的預(yù)習(xí)視頻，每個(gè)視頻圍繞一個(gè)字母，通過(guò)趣味故事介紹字母的形狀、發(fā)音及含有該字母的單詞。視頻中還穿插了互動(dòng)問(wèn)答，學(xué)生觀看時(shí)需回答關(guān)于字母的問(wèn)題，增強(qiáng)記憶。視頻上傳至班級(jí)微信群，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子觀看并完成配套預(yù)習(xí)單。

效果：學(xué)生被生動(dòng)有趣的動(dòng)畫吸引，預(yù)習(xí)積極性高，對(duì)字母形狀和發(fā)音有了初步印象，為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）課中互動(dòng)

信息技術(shù)應(yīng)用：課堂上，教師使用電子白板展示“字母迷宮”游戲，學(xué)生需操作電子筆將正確的字母放入迷宮路徑中，幫助字母精靈找到回家的路。同時(shí)，利用AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)或平板掃描特定卡片，使靜態(tài)的字母圖片“活”起來(lái)，變成立體動(dòng)畫，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)字母形態(tài)的記憶。

效果：課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，游戲化學(xué)習(xí)不僅鞏固了學(xué)生的字母知識(shí)，還激發(fā)了探索欲和創(chuàng)造力。

（三）課后鞏固

信息技術(shù)應(yīng)用：布置在線作業(yè)，如通過(guò)“字母小博士”APP完成字母發(fā)音錄音、拼寫小測(cè)試等。APP自動(dòng)評(píng)分并給出個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用家庭電腦或平板創(chuàng)作自己的字母故事，上傳至班級(jí)云盤分享。

效果：在線作業(yè)即時(shí)反饋，提高了學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)意作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。

（四）總結(jié)與啟示

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的深度融合，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用多媒體資源、在線平臺(tái)和智能工具，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注重課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)、課中互動(dòng)的深入和課后鞏固的拓展，形成閉環(huán)式的教學(xué)模式。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)體系的多元化，利用技術(shù)手段收集并分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為精準(zhǔn)教學(xué)提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合是新時(shí)代背景下教育改革的必然趨勢(shì)。通過(guò)本文的探究與實(shí)踐可以預(yù)見(jiàn)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的巨大潛力和廣闊前景。未來(lái)，教師應(yīng)繼續(xù)深化信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合研究，不斷探索新的整合路徑和方法，以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)和跨文化交際能力。同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)對(duì)教育公平的促進(jìn)作用，努力縮小城鄉(xiāng)、校際的教育差距，讓每一個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

■ 參考文獻(xiàn)：■

［1］ 王電健，賴紅玲. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法：第三版［M］. 北京：北京大學(xué)出版社，2014.

［2］ 蘇麗亭. 妙“導(dǎo)”生輝：例談PEP小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略［J］. 校園英語(yǔ)，2020（06）：168-169.

［3］ 蔡爍璽. 高職英語(yǔ)課堂中有效導(dǎo)入策略的探究［J］. 開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（09）：108-109.

［4］ 翟愛(ài)文. 核心素養(yǎng)背景下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的定位與走向［J］. 教師，2020（07）：81-82.