作者簡介：俞海霞（1979～），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州新區(qū)第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。

摘 要：游戲化教學(xué)將游戲與教學(xué)融為一體、互相成就的教學(xué)方法，是開展小學(xué)階段語文深度學(xué)習(xí)的首選途徑，可以將學(xué)生完全帶入沉浸式的課堂學(xué)習(xí)之中。文章分析了游戲化教學(xué)中小游戲的屬性特點，并闡述了游戲化教學(xué)促進小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的主要策略，創(chuàng)設(shè)體驗情境，發(fā)展學(xué)生感性認(rèn)知；設(shè)計朗誦情境，提升學(xué)生朗誦水平；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計辯論情境，提高學(xué)生思辨能力；設(shè)計趣味游戲，將詞語編入游戲比賽中，以期為游戲化教學(xué)在小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)中的優(yōu)化開展增添更多路徑。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)；探索路徑

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0059-04

游戲化教學(xué)作為一種寓教于樂的教育手段，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，這種教學(xué)方法可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。游戲化教學(xué)的設(shè)計，是將游戲元素與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，共同組成一種既有趣又具有吸引力的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)實效性，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和多元化。從專業(yè)的角度來看，設(shè)計科學(xué)有效且有趣的游戲，是當(dāng)前游戲化教學(xué)研究的核心課題，教師不僅要全面分析教材學(xué)科知識，還需要掌握學(xué)生的心理特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確保游戲教學(xué)的設(shè)計既能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與。此外，游戲化教學(xué)的設(shè)計還應(yīng)考慮到游戲的可變性，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好。游戲化教學(xué)的設(shè)計與實施是一個復(fù)雜而細(xì)致的過程，需要從教育、心理、游戲設(shè)計等多個角度入手，實現(xiàn)知識相互融合、共同作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、游戲化教學(xué)中小游戲的屬性特點

在小學(xué)語文課堂中采用游戲化教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效手段。這種方法并非讓學(xué)生沉迷于游戲本身，而是將游戲作為學(xué)習(xí)的工具，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握語文知識，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（一）增加教學(xué)趣味性

在以往的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師的主要教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生傳授教材規(guī)定的基礎(chǔ)語文知識。然而，由于小學(xué)生的自控能力較弱，容易受到外界的干擾，所以課堂教學(xué)效率并不理想。更為嚴(yán)重的是，這種低效的教學(xué)方式可能會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭倦感。當(dāng)學(xué)習(xí)變得乏味且無趣時，學(xué)生很可能會對語文學(xué)科失去原有的興趣和熱情，這對于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展無疑是一種巨大的負(fù)面影響。為了有效解決這一問題，教師必須探索新的教學(xué)方法，引入游戲化教學(xué)模式，將小型游戲有機地融入語文課堂中。通過這種方式，不僅可以為教學(xué)增添趣味性，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣，還能以更加直觀易懂的方式展現(xiàn)語文知識。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，對語文學(xué)科的興趣也被激發(fā)起來，為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的活力和希望，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，還為學(xué)生提供了更加高效、有趣的學(xué)習(xí)方式。

（二）激發(fā)主動參與性

在教學(xué)過程中，優(yōu)化教學(xué)效果的方法和途徑是多方面的。其中，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性是一個重要因素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，他們在規(guī)定的45分鐘內(nèi)不斷向?qū)W生灌輸知識，時間相對有限，無法采取更多的教育措施。教師可以探索將互動元素如小游戲等融入教學(xué)過程中，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R，這不僅能夠更好地吸引他們的注意力，還能夠增強他們對語文學(xué)科的了解和興趣。此外，這種激發(fā)主動性的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還對他們的思維能力和教學(xué)質(zhì)量提高有著積極的促進作用。通過引入互動的教學(xué)元素，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個更加吸引人、更具參與性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境不僅能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠為他們的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮課堂主體性

在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。他們不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是變成了課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在這個新的教育模式中，學(xué)生的課堂地位也得到了提高，他們成為學(xué)習(xí)過程中的參與主體。為了適應(yīng)這種新的教學(xué)發(fā)展方向，教師需要采取更加靈活和創(chuàng)新的教學(xué)方法。其中，將小游戲引入教學(xué)過程就是一種非常有效的方法。小游戲不僅可以作為一種教學(xué)工具，還可以作為一種教學(xué)手段，幫助教師更好地理解和尊重每位學(xué)生的獨特性。在這種教學(xué)方法中，教師會根據(jù)學(xué)生的個人特征和能力，分配給他們不同的角色和任務(wù)。這樣做的目的是更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加主動和有創(chuàng)造性。同時，通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，也可以極大地增強教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的最大化效益。這種以學(xué)生為中心，以游戲為手段的教學(xué)模式，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性。

二、游戲化教學(xué)促進小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)的主要策略

（一）創(chuàng)設(shè)體驗情境，發(fā)展學(xué)生感性認(rèn)知

體驗式游戲化教學(xué)法，以其情境設(shè)計的深度與廣度為核心，精心構(gòu)建了一系列互動式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)不僅涵蓋了思考、繪畫、表演和敘述等多種形式，而且旨在通過沉浸式的學(xué)習(xí)體驗促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深刻理解，從而獲得獨特的情感體驗。

例如，以《北京的春節(jié)》一文的教學(xué)實踐為例，該文選自“統(tǒng)編版”語文教材，背景設(shè)定在北京的傳統(tǒng)街巷中?？紤]到這一背景與學(xué)生的日常生活存在較大差異，教師在課程設(shè)計中創(chuàng)新性地引入了實地考察的元素，鼓勵學(xué)生在課前探訪傳統(tǒng)民居，探索并記錄其背后的歷史故事，制作成旅行手記。此外，課前導(dǎo)入部分還包含了傳統(tǒng)胡同建筑的視頻展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立起對傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的直觀感知。在課堂上，教學(xué)活動的設(shè)計更是體現(xiàn)了游戲化教學(xué)的精髓。以課文中年貨采購的時間線為引導(dǎo)，學(xué)生被邀請參與繪制春節(jié)小冊子的活動，這不僅加深了他們對春節(jié)文化的理解，也鍛煉了他們的手繪能力。進一步地，學(xué)生通過角色扮演的形式，親身演繹春節(jié)的場景，如模擬小販叫賣、制作臘八粥等活動，這些短暫但富有教育意義的互動，讓學(xué)生切實體驗到過年的喜慶氛圍和繁忙的準(zhǔn)備過程。教學(xué)過程的高潮在于鼓勵學(xué)生上臺分享各自家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗，這一環(huán)節(jié)不僅促進了不同地區(qū)文化的交流與融合，也加深了學(xué)生對多元文化的認(rèn)識和尊重。這一系列的游戲化教學(xué)設(shè)計有效地模糊了學(xué)科之間的界限，實現(xiàn)了跨學(xué)科的知識融合。通過這些富有創(chuàng)意的游戲任務(wù)，學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力得到了顯著提升，同時也培養(yǎng)了他們的高階思維能力。

（二）設(shè)計朗誦情境，提升學(xué)生朗誦水平

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的新時代背景下，教師被鼓勵采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)朗誦和演說的教學(xué)情境。這些策略不僅能夠提高學(xué)生的語文能力，而且能加深他們對文學(xué)作品的理解。朗誦作為一種情境教學(xué)手段，對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了挑戰(zhàn)。它要求學(xué)生不僅要正確掌握發(fā)音和語調(diào)，還要能夠?qū)⑶楦腥谌肜收b之中。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并理解課文內(nèi)容，然后嘗試將自己的情感與文本相結(jié)合進行表達(dá)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過收集相關(guān)的背景資料和使用恰當(dāng)?shù)囊魳穪頎I造一個有利于情感表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的思考和感悟。

例如，《兩小兒辯日》這篇由戰(zhàn)國思想家列子創(chuàng)作的散文，講述了兩個孩子關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論。教師可以基于這篇課文的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生撰寫演講稿，并圍繞故事的主題進行闡述。這樣的活動不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，還能夠提高他們從不同角度思考問題的能力。有的學(xué)生在演講稿的結(jié)尾處提到了從故事中獲得的啟示：“宇宙的廣闊和知識的無限性告訴我們，應(yīng)當(dāng)積極探求真理，勇于獨立思考和質(zhì)疑。”而另一些學(xué)生則強調(diào)了誠實和謙虛的重要性，以及在認(rèn)識事物時考慮多角度的必要性。同樣的，在教授《魯濱遜漂流記》這類文學(xué)作品時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析文中的各個段落，探討主人公的內(nèi)心世界，之后再讓學(xué)生進行演說。由此可見，演說活動的設(shè)置是對課文學(xué)習(xí)的一種拓展。通過這種方式，學(xué)生可以在完成一篇課文的學(xué)習(xí)后，整理自己的理解和感想，并自由地進行口頭表達(dá)。根據(jù)教學(xué)實踐的經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)朗誦和演說的教學(xué)場景，不僅可以增強學(xué)生對文學(xué)作品深層含義的把握，還可以提供給他們更多的實踐機會，有效地提高他們的語言表達(dá)和公眾演講能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前教育體系中，小學(xué)語文課程與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系顯得尤為關(guān)鍵。這種聯(lián)系不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更在于教學(xué)方法的設(shè)計上，旨在通過將課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，來加深學(xué)生對語文知識的深入理解。

當(dāng)語文教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)時，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

例如，在教學(xué)《臘八粥》這一課時，教師可以設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，如讓學(xué)生在限定時間內(nèi)列舉我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并特別引入臘八節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能讓他們在實際生活中尋找與課文內(nèi)容的聯(lián)系。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶與家庭相關(guān)的生活經(jīng)驗，如家中制作臘八粥的過程，可以增強學(xué)生對課文內(nèi)容的共鳴。學(xué)生可能會描述臘八粥的準(zhǔn)備過程，包括材料的準(zhǔn)備、烹飪方法等，這些都是他們從家庭生活中直接獲得的經(jīng)驗和知識。將語文教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，不僅有助于學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容，還能夠激發(fā)他們對生活的熱愛和對家庭文化的認(rèn)同。例如，通過學(xué)習(xí)《臘八粥》，學(xué)生能夠更加深刻地體會到沈從文筆下溫馨和諧的家庭氛圍，從而培養(yǎng)他們對美好家庭生活的向往和珍視。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生實際生活的結(jié)合，通過設(shè)計與生活密切相關(guān)的教學(xué)活動和情境，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)他們的情感和價值觀，為他們的未來生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計辯論情境，提高學(xué)生思辨能力

在教育環(huán)境中，提升學(xué)生的口頭交流技巧是其個人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種能力對于他們適應(yīng)社會環(huán)境至關(guān)重要，因為它涉及與他人的有效溝通、表達(dá)個人觀點以及闡述思想。學(xué)生如果能夠流暢地表達(dá)自己，將極大地增強他們的批判性思維和即時反應(yīng)能力。因此，教師在教授口語交際時，需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以確保學(xué)生能從中獲得深刻的理解和愉悅的體驗。

以《辯論》為例，這是一種有效的口語交際教學(xué)活動。在此活動中，教師可以組織辯論游戲，將學(xué)生分為兩組：正方和反方。每組需要就特定的演講主題進行辯論。完成一輪辯論后，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生參與演講接龍活動。這種活動要求學(xué)生在前一個同學(xué)演講的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)表自己的觀點，這不僅考驗了學(xué)生的快速思考能力，同時也鍛煉了他們的即興演講技巧。通過辯論游戲和演講接龍，學(xué)生能夠在緊張而充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中迅速響應(yīng)他人的論點并找到恰當(dāng)?shù)姆瘩g或支持點。這樣的練習(xí)不僅加強了他們的思維敏捷性，還提高了語言表達(dá)的連貫性和邏輯性。這些活動的最終目的是使學(xué)生在面對復(fù)雜情境時，能夠更加自信和有效地運用語言來表達(dá)自己的思想和觀點。提高批判性思維能力，本質(zhì)上要求學(xué)生深入?yún)⑴c游戲環(huán)境，以獲得一種更加富有教育意義的娛樂體驗。這種體驗不是使學(xué)生沉迷于游戲中，更重要的是通過精心設(shè)計的游戲活動，傳遞教師的教學(xué)理念，使學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，能夠吸收和掌握更多的語文知識，從而有效提升他們的語文素養(yǎng)和能力。

（五）設(shè)計趣味游戲，將詞語編入游戲比賽中

在小學(xué)教育階段，學(xué)生展現(xiàn)出高度的活躍度和探索精神，這一發(fā)展時期的孩子對游戲化學(xué)習(xí)方式有著自然的親和力，因其符合他們的身心成長需求。為了增強語文課堂的吸引力，教師可以策劃多元化且富有吸引力的游戲情境。比如，結(jié)合解謎和知識挑戰(zhàn)等活動不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文為例，鑒于其包含眾多新詞語，教師可采用“闖關(guān)游戲”的方式來加深學(xué)生對這些詞語的記憶。具體實施方法是：將課文中的關(guān)鍵詞如“司空見慣”“追根求源”“見微知著”和“無獨有偶”等制成卡片，要求學(xué)生依次對這些詞語進行解釋。每當(dāng)學(xué)生正確解釋一個詞語時，便獲得相應(yīng)的積分獎勵。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)習(xí)變得有趣，還激發(fā)了學(xué)生之間的競爭意識，從而進一步提高了學(xué)習(xí)效率。此類教學(xué)法的采用，不僅滿足了小學(xué)生對活動的渴望，同時也符合他們的認(rèn)知發(fā)展特點。通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲元素結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效提高了教學(xué)的互動性和學(xué)生的參與度。這種教學(xué)方法的核心思想是將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入游戲，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和吸引人。它充分考慮了小學(xué)生的認(rèn)知特點，以生動、有趣的方式呈現(xiàn)知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性和好奇心。通過引入游戲元素，如角色扮演、解謎任務(wù)等，為學(xué)習(xí)過程增添了趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在參與游戲的過程中，自然而然地吸收和理解了相關(guān)的知識。這種方式不僅使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，還提高了學(xué)生主動思考和解決問題的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。在游戲中，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作完成任務(wù)，共同解決問題。這種團隊合作的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力，還促進了彼此之間的交流和互動，增強了學(xué)習(xí)的互動性；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在游戲中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力來解決問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和獨特的思維方式。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們在未來面對問題時具備獨立思考和解決問題的能力。將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲元素結(jié)合，既滿足了小學(xué)生對活動的需求，又提高了教學(xué)的互動性和學(xué)生的參與度。它不僅使學(xué)習(xí)變得有趣和引人入勝，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。因此，這種教學(xué)方法在小學(xué)教育中具有重要的應(yīng)用價值，值得進一步推廣和發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段的教育模式中，小學(xué)語文課堂教學(xué)正在逐漸融入游戲化教學(xué)的先進方法，實施游戲化教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性，還能夠活躍課堂氛圍，使整個學(xué)習(xí)過程更加生動、形象。教師在采用游戲化教學(xué)法時，必須保持高度的專業(yè)認(rèn)知，確保游戲化教學(xué)的合理和適度。在選擇游戲形式確定應(yīng)用時機時，應(yīng)謹(jǐn)慎考量避免過度依賴游戲化手段，只在適當(dāng)?shù)臅r候運用，讓教學(xué)質(zhì)量得到實質(zhì)性的提高。教師若擅長融合游戲與教學(xué)，精通融合的技巧和方法，便能夠為學(xué)生提供一種充滿樂趣的學(xué)習(xí)體驗，進一步激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱愛。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，如模擬現(xiàn)實生活、設(shè)計趣味游戲、角色扮演以及朗誦演說等，可以有效提高學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)語文教師未來應(yīng)更加致力于探索科學(xué)和靈活的情境教學(xué)方法，不斷提高教師自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，不斷追求創(chuàng)新，適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，滿足教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)手段的多樣性，最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生語文能力的教育目標(biāo)。

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