作者簡(jiǎn)介：魏海平（1988～），女，漢族，福建柘榮人，福建省柘榮縣第二中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：文章圍繞新課改背景下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)展開(kāi)研究，探究其意義、特征、障礙以及推進(jìn)措施。研究表明，新課改背景下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)踐性、靈活性和綜合性，能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、主動(dòng)探索能力和思維創(chuàng)造力。面對(duì)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的主要障礙，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容、構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程、將素質(zhì)化教育與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。文章探討內(nèi)容對(duì)教育改革和學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）42-0098-04

新課改是指中國(guó)教育體制和課程改革的一個(gè)重要階段，即“新課程改革”，它是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的變化，全面鋪開(kāi)的以學(xué)生為中心、促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展的教育改革。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提倡學(xué)生主體性和探究性的學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)是一種以項(xiàng)目為核心，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目中的主動(dòng)參與和探索，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)抽象的學(xué)科，更是一種實(shí)用的工具，能夠應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和日常生活中。具體而言，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)有以下幾個(gè)方面的重要意義。首先，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，因?yàn)樗麄兡軌蛞庾R(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是與他們生活息息相關(guān)。其次，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，他們能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的情境中，提出解決問(wèn)題的方法和策略。此外，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)還能夠幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)的抽象概念，因?yàn)樗麄兡軌驅(qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，從而更加深入地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的主動(dòng)探索能力

在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是成為學(xué)習(xí)的主體，他們可以更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。提高學(xué)生的主動(dòng)探索能力有幾個(gè)方面的重要意義。一方面，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)地接受知識(shí)，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦和無(wú)趣感。而通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生需要主動(dòng)提出問(wèn)題、思考解決方案，并實(shí)施實(shí)踐操作，這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，提高學(xué)生的主動(dòng)探索能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。項(xiàng)目化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)、積極探索和解決問(wèn)題，這可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

（三）提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力

在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情境，提出創(chuàng)新性的解決方案。提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力有以下幾個(gè)方面的重要意義。首先，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主要是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。而在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要思考并提出獨(dú)特的解決方案，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力。其次，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)參與具體的項(xiàng)目，學(xué)生能夠感受到自己的思維創(chuàng)造力在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，從而增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。此外，還能夠幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠深入理解數(shù)學(xué)的抽象概念和原理，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的主要特征

（一）實(shí)踐性

實(shí)踐性是新課改背景下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要特征。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要通過(guò)教師的講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而項(xiàng)目化教學(xué)則強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與問(wèn)題設(shè)計(jì)、思路探索、過(guò)程分析等活動(dòng)，提出解決方案，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣的實(shí)踐過(guò)程使學(xué)生能夠更加深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。此外，實(shí)踐性的項(xiàng)目化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)踐中能夠感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程安排進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而項(xiàng)目化教學(xué)注重個(gè)性化和靈活性，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)選擇和開(kāi)展項(xiàng)目。具體而言，在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和研究方向，自主確定項(xiàng)目的內(nèi)容、時(shí)間和方式。學(xué)生也可以選擇自己感興趣的主題，設(shè)置個(gè)人或小組項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際情況決定項(xiàng)目的具體內(nèi)容和研究方法。此外，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的需求和選擇進(jìn)行指導(dǎo)。靈活性的教學(xué)模式也能夠提供多元化的學(xué)習(xí)方式和途徑，讓學(xué)生以符合自己特點(diǎn)和需求的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）綜合性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而項(xiàng)目化教學(xué)突破了學(xué)科的邊界，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)和技能，解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。比如，在一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生可能需要運(yùn)用物理、地理、歷史等不同學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、圖表繪制、實(shí)地調(diào)研、信息提取等活動(dòng)，從而全面地理解問(wèn)題，培養(yǎng)綜合能力和跨學(xué)科的思維。此外，學(xué)生在綜合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，需要學(xué)會(huì)整合不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用多種方法和技巧解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新和綜合思維能力?？傊?，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、新課改背景下推進(jìn)初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的主要障礙

（一）應(yīng)試觀念難以轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往被視為唯一的成功標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和家長(zhǎng)普遍存在重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重算量輕思維的傾向，他們追求高分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)記憶和運(yùn)算能力，忽視了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而項(xiàng)目化教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、問(wèn)題解決能力和合作精神。為了改變這種觀念，教育部門(mén)、學(xué)校和教師需要共同努力。教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，幫助他們意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，改變單一追求分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)校和教師要積極引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)，宣傳項(xiàng)目化教學(xué)的價(jià)值和意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確

在項(xiàng)目化教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范，有時(shí)教師在項(xiàng)目化教學(xué)中難以確定清晰、具體的目標(biāo)，這可能導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)于宏大或不切實(shí)際，給學(xué)生帶來(lái)困惑，也影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與和投入。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師需要在項(xiàng)目開(kāi)始之前明確教學(xué)目標(biāo)，明確項(xiàng)目要達(dá)到的核心技能和知識(shí)點(diǎn)，確保項(xiàng)目具備可操作性和有效性。同時(shí)，教師還可以參考教材和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定與學(xué)生年級(jí)和水平相匹配的目標(biāo)。此外，教師應(yīng)與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們了解項(xiàng)目的目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和投入度。

（三）沒(méi)有建立相匹配的評(píng)價(jià)體系

沒(méi)有建立相匹配的評(píng)價(jià)體系阻礙了初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)順利推進(jìn)。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系主要以考試成績(jī)?yōu)楹诵?，難以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中的綜合能力和解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要展示的是他們的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和合作精神，而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系無(wú)法很好地反映這些方面，這可能會(huì)降低學(xué)生和教師對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的積極性，阻礙項(xiàng)目化教學(xué)的推廣和實(shí)施。為了解決這個(gè)問(wèn)題，需要建立相匹配的評(píng)價(jià)體系，以充分發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和能力提升。

四、新課改背景下推進(jìn)初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的探究措施

（一）明確初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)包括數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維與解決問(wèn)題能力、溝通與表達(dá)能力、技術(shù)運(yùn)用與信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力等方面。首先，學(xué)生需要掌握與項(xiàng)目主題相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，例如，數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算、代數(shù)與函數(shù)、幾何與測(cè)量以及統(tǒng)計(jì)與概率等方面的核心內(nèi)容。其次，需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與解決問(wèn)題的能力，包括推理與證明、創(chuàng)新與發(fā)散思維、抽象與模型建立等。此外，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力也是重要的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)能夠準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)概念、思想和解決過(guò)程，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)和圖表進(jìn)行溝通。同時(shí)，學(xué)生的技術(shù)運(yùn)用與信息素養(yǎng)也需要得到培養(yǎng)，他們應(yīng)能夠運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理和解決實(shí)際問(wèn)題，并具備數(shù)學(xué)信息的理解和應(yīng)用能力。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力也應(yīng)成為項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，學(xué)生需要具備制訂合理學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)學(xué)習(xí)方法的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)明確這些初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，可以為教師提供具體指導(dǎo)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施和學(xué)生綜合能力的提升。

（二）構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的項(xiàng)目化數(shù)學(xué)課

首先，教師應(yīng)選擇一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，與學(xué)生共同探索和解決。在引入問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)故事、圖片或?qū)嶋H情境等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并啟發(fā)他們思考問(wèn)題的背景和意義。接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的疑問(wèn)和假設(shè)，并分析問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和解決思路。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以組織小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流和合作，分享解決方法和思考過(guò)程。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧分析數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型、測(cè)試假設(shè)、驗(yàn)證解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，并進(jìn)行展示和分享，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

以二元一次方程項(xiàng)目化教學(xué)為例，教師可以選擇一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，如：“在一個(gè)籃子里，有蘋(píng)果和橘子共18個(gè)，蘋(píng)果的個(gè)數(shù)是橘子的2倍，求蘋(píng)果和橘子各自的個(gè)數(shù)?！痹谝雴?wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)圖片或?qū)嶋H情境引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考問(wèn)題的背景和意義。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，如列方程、解方程等，通過(guò)分析數(shù)據(jù)和構(gòu)建模型來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生驗(yàn)證和求解方程。

（三）將素質(zhì)化教育與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇與素質(zhì)教育目標(biāo)相符合的項(xiàng)目主題，如環(huán)境保護(hù)、社區(qū)服務(wù)等。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，讓他們有機(jī)會(huì)提出個(gè)人意見(jiàn)和建議，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和合作精神。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組合作，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)具體任務(wù)，如調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的展示和分享，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。

以北師大版初中數(shù)學(xué)為例，教師可以設(shè)置“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)幾何”“概率統(tǒng)計(jì)”等項(xiàng)目組，在“數(shù)學(xué)文化”項(xiàng)目組中，學(xué)生可以通過(guò)研究數(shù)學(xué)的歷史和應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化意識(shí)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。在“數(shù)學(xué)幾何”項(xiàng)目組中，學(xué)生需要觀察和分析實(shí)際場(chǎng)景，運(yùn)用幾何知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)空間想象力、邏輯思維和創(chuàng)造力。在“概率統(tǒng)計(jì)”項(xiàng)目組中，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)觀察力、分析能力和統(tǒng)計(jì)思維，提高他們的科學(xué)研究能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)。通過(guò)這些項(xiàng)目組的設(shè)置，學(xué)生可以提升綜合素質(zhì)，如科學(xué)素養(yǎng)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力和合作精神，這也符合素質(zhì)化教育的目標(biāo)。

（四）建立多元化的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師應(yīng)建立初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)體系。首先，可以通過(guò)項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用能力。學(xué)生需要完成項(xiàng)目任務(wù)并提交相應(yīng)的成果，如報(bào)告、作品等，教師則要評(píng)價(jià)其在項(xiàng)目中所展示的學(xué)習(xí)成果和能力。其次，觀察評(píng)價(jià)也是重要的一部分。教師要通過(guò)觀察學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，包括參與度、合作程度、解決問(wèn)題的能力等，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐和合作方面的表現(xiàn)。此外，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)也應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的參與和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)自我反思和自我管理的能力。同時(shí)，學(xué)生也可以互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞和批評(píng)他人的能力，提高他們的批判思維和溝通能力。另外，口頭表達(dá)和交流能力也應(yīng)被評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)小組討論、口頭報(bào)告等形式，展示他們的思考和表達(dá)能力。通過(guò)健全評(píng)價(jià)體系，可以全面了解學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐能力、合作精神、批判思維和溝通能力等方面的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，新課改背景下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的探究具有重要意義，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、主動(dòng)探索能力和思維創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在推進(jìn)初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要克服應(yīng)試觀念難以轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確和評(píng)價(jià)體系不完善等障礙，采取明確目標(biāo)內(nèi)容、構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程、將素質(zhì)化教育與項(xiàng)目化教學(xué)相結(jié)合，建立多元化的評(píng)價(jià)體系等措施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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