我終于上了高中。（以第一人稱敘述視角展開，表意抒情。）

我意識到，這是我生活道路上一個意義重大的開端。但是，很快我便知道了：我在這里所面臨的困難，比我原來所預想到的還要嚴重得多。當然，饑餓仍然是一個主要的威脅——可嚴重的困難還不僅僅在此。（敘述“我”除了面臨饑餓的困難，還有更嚴重的威脅，為下文張本。）

在家里時，四舍八鄰都不富裕，因此誰也不為自己的貧困而害臊?？涩F在一下子有了強烈的對比，就明顯地感到自己太凄惶了。我羨慕我的同班同學們，他們的生活是多么的幸運。但我并不妒忌他們，我只是為我自己的寒酸而難過。我知道這不是我的過錯——誰愿意過一種貧困潦倒的生活呢？（和同學幸福生活對比，“我”只是羨慕，但不妒忌，不自怨自艾，蘊藏著“我”對苦難生活的不屈。）

但是，我也擔心往后有人會因為我的貧窮而欺負我，所以心情一直很沉重。當然，我的擔心并不是多余的。不久，這樣的情況就出現了。尤其是班上那個惡作劇的文體干事周文明——看來這是一個對人毫無憐憫心的家伙，而不幸我卻和他坐了同桌。（“惡作劇”“毫無憐憫心”襯托“我”內心的厭惡和凄惶。）

每當下午自習時，我就餓得頭暈目眩，忍不住咽著口水。而我的同桌偏偏就在這時，拿出混合面做的烤饃片或者菜包子之類的吃食，在我旁邊大嚼大咽起來，還故意吧咂著嘴，不時用眼睛的余光掃視一下我的喉骨眼；并且老是在吃完后設法打著響亮的飽嗝，對我說：“馬建強，你個子這么高，一定要參加咱班上的籃球隊！”（通過動作、語言等細節(jié)描寫，刻畫了“為富不仁”的同桌形象。）

這個惡劣的家伙！他知道我餓得連路都走不利索了，卻叫我去打籃球！有一天，我們全班在校園后邊的山上勞動，他竟然當著周圍幾個女同學的面，把他啃了一口的一個混合面饅頭硬往我手里塞，那神情就像一個闊佬耍弄一個叫花子。（被硬塞啃了一口的饅頭引起了“我”強烈的羞辱感，加劇矛盾沖突。）

這侮辱太放肆了，我感覺渾身的血都往頭上涌來。我沉默地接過這塊骯臟的施舍品，一下把它遠遠地甩在了一個臭水坑里！周文明頓時驚得目瞪口呆，一綹淺黃的頭發(fā)披散在額前，手足無措地立在那里，不知如何是好。我的同桌從此便很恨我，但他是再不敢在公眾面前侮辱我了。（“我”勇敢反抗，捍衛(wèi)了尊嚴。）

……

入學一月多來，我就生活在這樣的氣氛中，這一切簡直叫人難以忍受，但也只能默默地忍受著。這個困難的歲月，對別人來說，也許只是經濟生活上的困難時期；而對我來說，則是經濟上和精神上雙重的困難時期。（“我”默默忍受物質和精神雙重困難，照應標題。）

我常常呆呆地望著他們的背影，望著一群一伙的同學們從學校的大門里涌出來，一路上互相熱烈地交談著，親切地說笑著，有的甚至友好地手臂相攀，向燈火通明的街道走去！我在心中默默地向他們呼喊：啊，親愛的同學們，我并不奢求你們的友愛，但你們也讓我平等地生活在你們之中吧?。ā盁崃摇薄坝H切”“友好”反襯“我”內心的孤寂和渴望被尊重、被平等對待的心理。）

（選自《在困難的日子里》，有刪改）

賞析

在困難的日子里，“我”承受著物質上的貧乏，被戲謔、被歧視，精神窘迫，但“我”沒有怨天尤人，而是激發(fā)起內心平等地融入到溫暖友善的大集體中的強烈情感渴求。文章情節(jié)一波三折，環(huán)環(huán)相扣，運用了動作、語言、心理描寫和襯托等手法，刻畫了一個敏感自卑但內心堅韌、追求光明的高中少年。作者通過塑造這樣的人物形象以激勵讀者奮進向上。