摘 要：我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，依托信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新是一線教師的重點(diǎn)，作為陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的班主任，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，需要從專業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，制訂科學(xué)的提升規(guī)劃。文章從新媒體的視角展開分析，明確新媒體推動(dòng)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的背景，立足新媒體時(shí)代班主任專業(yè)化提升的必要性進(jìn)行分析，圍繞信息意識(shí)塑造、信息知識(shí)掌控、信息能力提升以及信息道德的培育，增強(qiáng)班主任的專業(yè)能力，將新媒體作為專業(yè)化發(fā)展的載體和工具，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體；中小學(xué)；班主任；專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）45-0001-04

新媒體時(shí)代背景下，中小學(xué)班主任管理模式出現(xiàn)了新的形態(tài)，班主任專業(yè)化發(fā)展需要緊緊跟隨時(shí)代革新，確保專業(yè)素養(yǎng)匹配學(xué)生成長(zhǎng)需要。在這個(gè)過程中，班主任專業(yè)化發(fā)展不僅要著眼日常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，還需要著眼不同的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，提升自身專業(yè)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。目前，我國(guó)教育體系已經(jīng)逐漸向信息化以及智能化方向轉(zhuǎn)型，班主任專業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)出較強(qiáng)的信息化特征，尤其是新媒體作為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活過程中無法脫離的場(chǎng)域，基于新媒體進(jìn)行班主任專業(yè)化發(fā)展成為教育改革的必然需求。

一、 新媒體推動(dòng)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的背景

新媒體主要是依托互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等要素，在當(dāng)前社會(huì)信息傳播、生產(chǎn)、交流融合之后形成的新型傳播渠道。與傳統(tǒng)媒體，如廣播、電視、報(bào)紙等相較而言，新媒體具有更強(qiáng)的靈活性和多樣性，依托互聯(lián)網(wǎng)、智能終端而存在，如目前人們所熟知的短視頻、網(wǎng)站、小程序、終端軟件都屬于新媒體的一部分。新媒體得益于信息傳播速度快、信息種類豐富、具備智能化推送和數(shù)據(jù)分析、時(shí)效性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體，與人們的日常生產(chǎn)生活有了緊密的聯(lián)系。

在這樣的環(huán)境下，青少年成長(zhǎng)也會(huì)受到新媒體的影響。而隨著人才培養(yǎng)機(jī)制的不斷優(yōu)化，新媒體不僅能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的新場(chǎng)域，也能作為教學(xué)改革的新工具。由此，探究新媒體的教育價(jià)值成為新時(shí)期數(shù)字化教學(xué)改革的核心趨勢(shì)，并且已經(jīng)產(chǎn)生了一系列的成果。比如，有學(xué)者認(rèn)為，在新媒體環(huán)境下，利用新媒體平臺(tái)和終端完成教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂的過程中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；也有教師通過教學(xué)實(shí)踐證明，新媒體引入課堂，能夠讓教學(xué)效果更加突出，尤其在學(xué)科資源整合、信息傳遞、互動(dòng)討論、拓展學(xué)習(xí)方面起到的優(yōu)勢(shì)更大。由此可見，新媒體在當(dāng)前教育領(lǐng)域中起到了一定的促進(jìn)作用，能夠提升教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展價(jià)值。

這也代表著作為陪伴學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的班主任，也需要認(rèn)識(shí)到新媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不僅要依托新媒體為班級(jí)管理、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)提供輔助，還需要將新媒體作為提升班主任自身專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)以及工作效率的工具。由此便形成了以班主任自身為主的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容，即班主任能夠在日常工作中合理利用新媒體進(jìn)行工作創(chuàng)新，靈活篩選具有價(jià)值的新媒體素材輔助學(xué)生健康成長(zhǎng)，依托新媒體進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理，在這個(gè)過程中所表現(xiàn)出的意識(shí)、態(tài)度、能力、技能都是專業(yè)化成長(zhǎng)的具象化體現(xiàn)。

二、 新媒體時(shí)代中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性

在新媒體環(huán)境下進(jìn)行班主任的專業(yè)化發(fā)展，得益于新媒體的信息傳播優(yōu)勢(shì)，受到班主任自身職能和發(fā)展趨勢(shì)的影響。在新媒體環(huán)境下，班主任的專業(yè)化發(fā)展更多地體現(xiàn)在職業(yè)特性方面。與學(xué)科任課教師相比，班主任在班級(jí)管理期間需要敏銳地進(jìn)行信息捕捉、信息評(píng)估以及信息交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中定位熱點(diǎn)問題、發(fā)現(xiàn)偶發(fā)問題，以此來作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)在信息評(píng)估的過程中也要具備精準(zhǔn)辨識(shí)、選擇、創(chuàng)新的能力。

由此可見，班主任不僅是信息的發(fā)現(xiàn)者、消費(fèi)者，還是信息的創(chuàng)生者，要靈活利用新媒體進(jìn)行信息提取、信息創(chuàng)造和生產(chǎn)，為班級(jí)管理提供更多的信息支撐。除此之外，新媒體所帶來的去中心化，不僅讓班主任更好地完成班級(jí)管理，也可以給學(xué)生提供更多的信息共享渠道，讓學(xué)生也可以參與到班級(jí)管理和自我優(yōu)化中。這種方式改變了傳統(tǒng)的班主任中心化管理制度，能夠讓班級(jí)管理更加平等和諧，因此，對(duì)新媒體環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展模式進(jìn)行分析具備必要性。

此外，從教師個(gè)人成長(zhǎng)以及職業(yè)能力提升的角度來看，班主任作為信息的消費(fèi)者以及創(chuàng)造者，會(huì)從新媒體中獲取大量有關(guān)班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)的信息，這些信息體現(xiàn)了學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的實(shí)際特點(diǎn)，同時(shí)也涉及大量的典型班級(jí)管理案例，讓班主任能夠以“旁觀者”的身份進(jìn)行信息整合，然后再將其中的重點(diǎn)內(nèi)容和班主任自身的管理理念、管理能力、管理認(rèn)知融合，讓班主任在班級(jí)管理的過程中不斷突破思維禁錮和行為局限，以此來實(shí)現(xiàn)進(jìn)階提升。這也是依托新媒體實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性所在，有助于提升班主任的專業(yè)能力以及職業(yè)水平。

三、 新媒體時(shí)代中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的核心對(duì)策

在新媒體環(huán)境下落實(shí)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，不僅要考慮班主任自身的品質(zhì)特征，還需要堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息社會(huì)的變革規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，可以將新媒體當(dāng)作平臺(tái)，也可以將其作為專業(yè)化發(fā)展的工具，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、共享培訓(xùn)。

（一）增強(qiáng)班主任的信息化意識(shí)

信息化意識(shí)是班主任在新媒體環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的首要內(nèi)容。信息意識(shí)主要指的是班主任在班級(jí)管理過程中對(duì)各項(xiàng)信息的敏銳程度、感知力度以及分析能力，也代表了信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)將決定班主任在日常工作過程中是否能夠合理應(yīng)用新媒體進(jìn)行班級(jí)管理信息的整合和分析，是否可以應(yīng)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)工作的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理以及個(gè)人能力的提升。

首先，信息化意識(shí)的首要條件在于信息資源意識(shí)。班主任要能夠分辨并且合理選擇可以在班級(jí)管理中應(yīng)用的信息資源，合理利用新媒體獲取有關(guān)社會(huì)思潮、輿論、熱點(diǎn)等相關(guān)信息，具備基礎(chǔ)的判斷和識(shí)別能力，在海量信息中能夠篩選班級(jí)管理相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)為我所用。

其次，要增強(qiáng)班主任的信息技術(shù)意識(shí)。新媒體往往依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)而存在，班主任可以利用多元化的信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。因此，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并且能夠積極地掌握信息技術(shù)，利用新媒體來打開班級(jí)管理現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的大門。比如，可以通過微信、微博、視頻網(wǎng)站等方式進(jìn)行班級(jí)管理，和學(xué)生完成線上線下的多元化互動(dòng)，不僅有助于深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，還能達(dá)成寓教于樂的目標(biāo)。

除此之外，班主任還需要增強(qiáng)信息教育意識(shí)。這種理念代表班主任要有意識(shí)地收集班級(jí)管理過程中的各項(xiàng)材料信息，比如文本、視頻、圖片，然后通過新媒體平臺(tái)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解班集體生活的多姿多彩，進(jìn)一步擴(kuò)大班級(jí)管理的范圍，從日常學(xué)習(xí)和生活管理逐漸拓展到網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)管理。與此同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生使用新媒體的過程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，將班主任自身所具備的信息化意識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠具備信息篩選、信息技術(shù)應(yīng)用以及交流分析的能力。這樣師生共同依托新媒體完成互動(dòng)交流，增強(qiáng)新媒體利用的科學(xué)性和合理性，也可以潛移默化地傳遞正確的網(wǎng)絡(luò)使用方式、整肅學(xué)生的上網(wǎng)行為，增強(qiáng)班級(jí)管理的開放性和靈活性。

（二）豐富班主任的信息知識(shí)

信息知識(shí)是在信息意識(shí)形成的基礎(chǔ)上得到提升的，比如，班主任可以利用掌握的信息知識(shí)，在新媒體環(huán)境下科學(xué)地落實(shí)班級(jí)管理工作。目前部分中小學(xué)的班級(jí)管理逐漸向信息化方向轉(zhuǎn)變，班主任可以通過跨平臺(tái)手段、云服務(wù)或者云計(jì)算等方式，讓班級(jí)主題活動(dòng)向互聯(lián)網(wǎng)方向進(jìn)行延伸和拓展，而班主任要具備豐富的信息知識(shí)，才能支撐這種班級(jí)管理模式的落實(shí)。

首先，班主任需要提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備。主要通過當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)了解新媒體平臺(tái)的特征以及類型，可以結(jié)合中小學(xué)教學(xué)改革的需求，選擇適合班級(jí)管理的平臺(tái)完成日常的班級(jí)管理和分析，確保師生之間的互動(dòng)和交流更為合拍，避免引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，尤其在和處于青春期階段的學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)時(shí)，更應(yīng)該以新媒體為依托，弱化學(xué)生的抵觸情緒，提高師生互動(dòng)的效率。

其次，班主任需要樹立正確的新媒體學(xué)習(xí)觀和教育觀。部分班主任在班級(jí)管理的過程中，為了杜絕學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)影響而出現(xiàn)不良的行為和意識(shí)，嚴(yán)格禁止學(xué)生上網(wǎng)，導(dǎo)致新媒體的教育價(jià)值被忽視，日常的班級(jí)管理工作處于僵化狀態(tài)。為了改變這樣的現(xiàn)象，班主任不僅要認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的重要性，還要學(xué)會(huì)正確看待新媒體學(xué)習(xí)觀和教育觀，不斷利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的各項(xiàng)信息知識(shí)來解決班級(jí)管理中的各項(xiàng)難題，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓新平臺(tái)和新技術(shù)成為班主任開展班級(jí)管理工作的工具，履行自身作為信息消費(fèi)者的權(quán)利。

（三）善用新媒體技術(shù)，提高班級(jí)管理效率

當(dāng)班主任已經(jīng)具備了信息意識(shí)以及信息知識(shí)之后，需要將掌握的信息知識(shí)應(yīng)用到日常的班級(jí)管理工作中，以此來提升班級(jí)管理效果，同時(shí)也能夠讓新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和班級(jí)管理工作融合，對(duì)提升班主任的專業(yè)化能力有一定促進(jìn)作用。從實(shí)踐層面來看，圍繞班主任日常工作的內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行新媒體技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。

1. 優(yōu)化班務(wù)工作模式

針對(duì)常態(tài)化的班務(wù)工作，可以利用新媒體技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換和升級(jí)，以此提升班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。例如，通過新媒體技術(shù)中的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并用作檔案管理、學(xué)籍管理、日常獎(jiǎng)懲管理、班級(jí)事務(wù)規(guī)劃等方面，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量；同時(shí)也可以借助目前常見的信息化系統(tǒng)，如班級(jí)管理大師來完成日常的教學(xué)考評(píng)，以此實(shí)現(xiàn)量化分析，真正做到班級(jí)管理與教育工作雙手抓，提高了班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

2. 落實(shí)思想政治引導(dǎo)

思想政治教育是班主任工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的思想政治教育通常圍繞理論講述以及案例分析展開，但是在新媒體和班級(jí)管理相互融合之后，思想政治教育便可以從常規(guī)的理論分析層面逐漸向社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行拓展和延伸，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力、品德方面的內(nèi)容，依托新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)多形式、多層面的創(chuàng)新。

比如，面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，班主任可以利用新媒體技術(shù)進(jìn)行思想政治活動(dòng)的創(chuàng)新，通過線上線下互動(dòng)，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)話題，選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)案例，進(jìn)行主題班會(huì)的創(chuàng)新，從學(xué)生熱衷的領(lǐng)域打開突破口，整合有關(guān)思想道德、個(gè)人修養(yǎng)、人文品質(zhì)、法律法規(guī)方面的內(nèi)容，以此強(qiáng)化思想政治教育的靈活性和多樣性，讓學(xué)生憑借新媒體平臺(tái)進(jìn)行自主分析，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)以及班級(jí)責(zé)任感。這不僅能夠提高思想政治引導(dǎo)的效率和質(zhì)量，還能讓班主任的信息素養(yǎng)成為豐富思想教育形式、創(chuàng)新教育內(nèi)容的依據(jù)，增強(qiáng)了班主任的專業(yè)性。

3. 構(gòu)建師生情感交流平臺(tái)

班主任作為與學(xué)生共同成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的好伙伴。尤其在當(dāng)前的教育改革環(huán)境下，以人為本的班級(jí)管理模式成為班主任研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在日常班級(jí)管理中，要保持富有親和力的狀態(tài)與之情感碰撞，以平等的姿態(tài)面對(duì)個(gè)性獨(dú)特、能力不同的學(xué)生，這是增強(qiáng)班級(jí)管理效果的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生來講，良好的師生情感交流平臺(tái)能夠讓學(xué)生敞開心扉，與教師形成穩(wěn)定的關(guān)系，而針對(duì)處于青春期階段的初高中學(xué)生來講，良好的師生關(guān)系可以讓班主任更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而這些行為都可以應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，來提升班主任在師生溝通方面的專業(yè)性和創(chuàng)新性。

首先，借助新媒體平臺(tái)的虛擬、互動(dòng)特點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行匿名互動(dòng)交流。學(xué)生在匿名的情況下，能夠大膽地講述自身的實(shí)際情況，反映訴求，以便班主任快速地獲取學(xué)生的具體需求，對(duì)熱點(diǎn)問題、敏感問題以及疑難問題，都可以在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上得到解決。另外，互聯(lián)網(wǎng)可以拉近班主任和學(xué)生之間的距離，便于構(gòu)建穩(wěn)定良好的師生關(guān)系。

其次，合理利用新媒體平臺(tái)打造多樣化的師生互動(dòng)體系。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需要在情感、興趣、愛好等方面進(jìn)行互動(dòng)，以此來形成穩(wěn)定的師生關(guān)系。那么通過新媒體平臺(tái)，為班主任推薦學(xué)生喜歡的影視作品、文學(xué)作品、藝術(shù)作品等，讓興趣愛好成為聯(lián)系師生之間情感的紐帶；利用學(xué)生資料庫(kù)定位學(xué)生的生日、重點(diǎn)節(jié)日，在關(guān)鍵日期給予祝福；了解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力以及升學(xué)焦慮情況，及時(shí)給予個(gè)人引導(dǎo)和幫助，這些都可以讓班主任利用新媒體平臺(tái)與學(xué)生之間建立穩(wěn)定的交流和溝通關(guān)系，打破傳統(tǒng)師生之間的隔閡和代溝，讓班主任在班級(jí)管理方面有著更強(qiáng)的帶動(dòng)性和引導(dǎo)力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

（四）構(gòu)建班主任信息化考核機(jī)制

新時(shí)期的班主任專業(yè)化發(fā)展，離不開科學(xué)的監(jiān)督以及制度方面的約束。而考核評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，能夠?qū)Π嘀魅蔚母黜?xiàng)工作成效進(jìn)行客觀評(píng)估，最終可以得到班主任當(dāng)前的專業(yè)化發(fā)展程度，能夠?yàn)橄乱浑A段的工作優(yōu)化提供依據(jù)。

新媒體在這個(gè)過程中起到了信息共享、數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分析以及指標(biāo)量化的作用。例如，可以建立健全班主任日常工作考核體系，通過學(xué)校內(nèi)網(wǎng)或引入考核軟件，對(duì)班主任落實(shí)班級(jí)管理工作成效進(jìn)行量化監(jiān)督和分析，將教育信息技術(shù)、新媒體技術(shù)在班務(wù)管理工作中的應(yīng)用成效作為評(píng)估指標(biāo)的重要組成部分。對(duì)班主任每次開展的網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)、線下實(shí)踐留痕情況、優(yōu)秀活動(dòng)視頻課件進(jìn)行評(píng)估和分析，同時(shí)對(duì)比典型的案例以及不同階段學(xué)生的成長(zhǎng)情況，獲悉班主任在專業(yè)能力發(fā)展方面是否存在疏漏和不足。同時(shí)配合以新媒體為載體的教研工作，完成信息共享和多元化的問題分析，讓班主任能夠借由新媒體得到自身能力的提升，又可以對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估。這不僅可以確保班主任專業(yè)能力的發(fā)展和提升得到充分的監(jiān)督，還可以積極引入學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等新的模式，讓新媒體成為班主任專業(yè)能力提升的多角度監(jiān)督管理載體，促使其不斷成長(zhǎng)，反向促進(jìn)班級(jí)管理工作的優(yōu)化提升。

四、 結(jié)論

新媒體為當(dāng)前的教育改革提供了新的途徑，為班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。牢牢抓住新時(shí)期班級(jí)管理創(chuàng)新的機(jī)遇，合理利用新媒體平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)，做信息的消費(fèi)者、創(chuàng)造者，將新媒體作為班級(jí)管理的工具、提升專業(yè)能力的載體，讓中小學(xué)班主任能夠積極迎合新時(shí)代的發(fā)展需求，不斷提升班級(jí)管理能力、教育發(fā)展能力以及綜合學(xué)習(xí)能力，反向促進(jìn)師生關(guān)系的形成，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁紅霞.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展探討［J］.啟迪與智慧（上），2024（4）：12-14.

［2］李琳，黃彬濤，潘穎，等.班主任如何走向?qū)I(yè)化［J］.河南教育（基教版），2024（1）：30-34.

［3］宋曉丹.城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究：以天津市G小學(xué)為例［D］.天津：天津大學(xué)，2020.

課題信息：文章系2023年度甘肅省臨夏回族自治州立項(xiàng)課題《基于中小學(xué)班主任工作的專業(yè)性研究》（課題編號(hào)：LX［2023］GH185）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馮榮祖（1980～），男，漢族，甘肅永靖人，甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣龍泉鄉(xiāng)何旺小學(xué)，研究方向：班主任工作與計(jì)算機(jī)教學(xué)。