摘 要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高。勞動(dòng)教育和德育作為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要組成部分，其與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合顯得尤為關(guān)鍵。文章旨在探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育的融合共育模式，分析其在實(shí)踐中的應(yīng)用效果，以及如何通過(guò)這種融合提升教育質(zhì)量和學(xué)生的個(gè)人能力。研究著重于理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)收集和分析相關(guān)教育活動(dòng)的數(shù)據(jù)，闡述融合教育在提升學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)方面的實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；勞動(dòng)教育；德育；融合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）44-0058-03

在當(dāng)代教育背景下，小學(xué)階段作為學(xué)生品格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教育與勞動(dòng)以及德育的結(jié)合顯得尤為重要。本研究從語(yǔ)文教學(xué)的角度出發(fā)，探索其與勞動(dòng)教育、德育的有效融合方式，以期發(fā)掘教育的全面育人功能。在全球化與信息化快速發(fā)展的今天，勞動(dòng)教育和德育在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用發(fā)生了顯著變化。旨在通過(guò)文章的案例分析和教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育改革的深化。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育融合的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的傳授，更通過(guò)與勞動(dòng)教育和德育的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和道德觀念。例如，通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生可以在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任感以及尊重勞動(dòng)的重要性，這些都是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)難以涵蓋的方面。

（二）使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活

在語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育元素，如通過(guò)讀寫(xiě)與勞動(dòng)相關(guān)的文本，有助于學(xué)生理解和感悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活情趣。同時(shí)，德育的融合則有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，加深對(duì)社會(huì)公德、傳統(tǒng)美德的理解和認(rèn)識(shí)，這種教育方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生品德的形成。

（三）有助于學(xué)生形成正確的“三觀”

在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀和討論有關(guān)勞動(dòng)和道德的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生可以在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上得到熏陶，形成積極向上的人生態(tài)度。這種教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，也提升了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。

二、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育融合存在的問(wèn)題

（一）教育資源的分配不均

勞動(dòng)教育和德育資源的分配明顯不足，尤其是與主課程相比。這種不均衡導(dǎo)致了這兩個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容和活動(dòng)往往缺乏足夠的支持和重視，從而影響了教育的全面性和有效性。

（二）課程安排較少

與核心學(xué)科相比，勞動(dòng)教育和德育在課程安排上明顯較少。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的勞動(dòng)和德育相關(guān)知識(shí)及活動(dòng)有限，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和價(jià)值觀念。

（三）社會(huì)與家庭對(duì)教育融合的認(rèn)識(shí)和支持不足

在許多情況下，家長(zhǎng)和社會(huì)普遍更重視學(xué)業(yè)成績(jī)而非學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。這種觀念上的偏差限制了勞動(dòng)教育和德育在學(xué)校教育中的實(shí)施效果，因?yàn)槿狈ι鐣?huì)和家庭的支持和理解，學(xué)校進(jìn)行這些教育的動(dòng)力和資源往往受到制約。

（四）學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)

雖然課堂上可能會(huì)教授一些理論知識(shí)，但學(xué)生在實(shí)際操作和實(shí)踐中的機(jī)會(huì)非常有限。這種缺乏實(shí)踐的情況削弱了勞動(dòng)教育和德育的實(shí)效性，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化對(duì)這些知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的單一化

當(dāng)前，有的評(píng)價(jià)體系依然是以書(shū)面考試和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試為主，這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生在勞動(dòng)技能、道德判斷和社會(huì)交往能力等方面的發(fā)展。沒(méi)有一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的多方面能力難以得到有效的評(píng)估和激勵(lì)，這對(duì)推動(dòng)教育融合的進(jìn)程構(gòu)成了障礙。

三、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育融合共育的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育融合的重視

在當(dāng)前的教育體系中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的基本途徑，更是影響學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，將語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育有效融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大意義。然而，在實(shí)際操作中，這一教育融合往往面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是教育資源分配的不均衡問(wèn)題，這在很大程度上影響了融合教育的深度和廣度。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育融合的重視。在許多情況下，勞動(dòng)教育和德育與主課程相比，常常被邊緣化，其分配到的資源、時(shí)間和重視程度遠(yuǎn)不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。這種不均衡的資源配置導(dǎo)致了勞動(dòng)教育和德育的質(zhì)量和效果不盡如人意，難以在學(xué)生心中樹(shù)立起應(yīng)有的地位。因此，重視并加強(qiáng)這一融合教育，有助于打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，推動(dòng)教育資源的均衡發(fā)展，使得每一個(gè)教育組成部分都能得到應(yīng)有的關(guān)注和投入。其次，從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育的融合可以采用多種方式。

（二）增大課程比例

增大勞動(dòng)教育與德育的課程比例，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前課程體系的不足。勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，從而樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀。而德育則通過(guò)道德知識(shí)的傳授和道德行為的實(shí)踐，幫助學(xué)生形成良好的品德和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀。然而，現(xiàn)行的課程體系中，語(yǔ)文課時(shí)較為充裕，而勞動(dòng)教育與德育的課時(shí)相對(duì)不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。增大這兩類(lèi)課程的比例，能夠更好地平衡學(xué)生的知識(shí)、技能與素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)合理分配語(yǔ)文、勞動(dòng)教育與德育的課時(shí)比例。具體而言，可以在每周固定安排一定的課時(shí)用于勞動(dòng)教育與德育，使其與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。勞動(dòng)教育課程可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)用的手工制作、園藝種植等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受勞動(dòng)的意義；德育課程則可以通過(guò)故事分享、角色扮演等形式，增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知與行為實(shí)踐。此外，還可以將勞動(dòng)教育與德育的內(nèi)容融入語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀相關(guān)主題的課文、撰寫(xiě)心得體會(huì)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提升勞動(dòng)意識(shí)和道德素養(yǎng)。在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性。

（三）提高社會(huì)與家庭對(duì)教育融合的認(rèn)識(shí)

社會(huì)和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，二者對(duì)教育的理解和支持程度，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展。教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是一個(gè)需要社會(huì)、家庭和學(xué)校共同參與的系統(tǒng)工程。特別是在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著基礎(chǔ)知識(shí)傳授的職責(zé)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、審美情趣和人文素養(yǎng)的重任。而勞動(dòng)教育和德育，則分別在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、責(zé)任意識(shí)和道德品質(zhì)方面起著不可替代的作用。因此，只有社會(huì)和家庭充分認(rèn)識(shí)到教育融合的重要性，才能形成合力，營(yíng)造良好的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體做法如下：

首先，需要通過(guò)多種渠道宣傳和推廣教育融合的理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教育講座、社區(qū)活動(dòng)等方式，向家長(zhǎng)和社會(huì)各界宣傳教育融合的重要性和實(shí)際效果。通過(guò)具體案例和數(shù)據(jù)，展示這一教育模式在學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面的顯著成效，使家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直觀而深刻的認(rèn)識(shí)。此外，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群等平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)信息和動(dòng)態(tài)，讓更多人了解和關(guān)注教育融合的進(jìn)展和成效。

其次，要注重家校合作，共同推動(dòng)教育融合的實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家庭建立緊密聯(lián)系，定期進(jìn)行家訪(fǎng)、電話(huà)溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的教育需求。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，如課堂開(kāi)放日、親子勞動(dòng)實(shí)踐、德育主題班會(huì)等，讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)教育融合的具體實(shí)施過(guò)程，增強(qiáng)其認(rèn)同感和參與感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以組織家長(zhǎng)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家講解教育融合的理論和方法，提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，幫助其掌握科學(xué)的家庭教育技巧。

最后，發(fā)揮社區(qū)的作用，形成教育合力。社區(qū)作為社會(huì)的基本單元，在教育融合中也有著不可忽視的作用。社區(qū)可以聯(lián)合學(xué)校，開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，如社區(qū)志愿服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)、德育基地參觀等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬其視野，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。

（四）科學(xué)、合理地開(kāi)展德育、勞育實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)、合理地開(kāi)展德育和勞育實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)責(zé)任感。德育和勞育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生良好品德、勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力的功能，是新時(shí)代教育的重要任務(wù)。要想科學(xué)、合理地開(kāi)展德育和勞育實(shí)踐活動(dòng)，就需要教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。教師作為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力直接影響到活動(dòng)的效果和質(zhì)量。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握德育、勞育的相關(guān)理論和方法，積極參與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐交流，提高自身的教育教學(xué)水平。同時(shí)，要樹(shù)立正確的教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、差異化的德育和勞育活動(dòng)，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，科學(xué)、合理地開(kāi)展德育和勞育實(shí)踐活動(dòng)，還需要學(xué)校和家庭的共同參與和支持。德育和勞育不僅是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是家庭教育的重要任務(wù)。學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通合作，共同制訂和實(shí)施德育、勞育的教育計(jì)劃和措施，形成教育合力。例如，可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育講座等形式，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與孩子的德育、勞育活動(dòng)，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境和氛圍。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)充分利用社區(qū)資源，與社區(qū)組織合作，開(kāi)展豐富多彩的德育、勞育實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐平臺(tái)。

（五）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往局限于學(xué)科知識(shí)的測(cè)評(píng)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、道德品質(zhì)以及勞動(dòng)精神的考查。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)引入勞動(dòng)教育和德育，可以促使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多元化，涵蓋學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握情況、勞動(dòng)實(shí)踐能力、道德行為表現(xiàn)等方面，從而全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。這不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)其學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

四、 結(jié)論

綜上所述，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育、德育的融合共育，可以顯著提高教育的實(shí)效性和深度。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，優(yōu)化教育資源配置，加強(qiáng)家校社區(qū)的協(xié)同合作，以實(shí)現(xiàn)教育的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。最終，通過(guò)這種教育模式的普及和深化，可以期待培養(yǎng)出更多具備良好語(yǔ)文素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和高尚品德的全面發(fā)展的學(xué)生，為社會(huì)的進(jìn)步與和諧貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：密鈺梅（1985～），女，漢族，山東臨沂人，臨沂第四十中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。