隨著社會的快速發(fā)展，對高職院校育人模式提出了更高的要求，特別是在思想政治教育領(lǐng)域，迫切需要與時俱進(jìn)的教學(xué)方案。在這一背景下，三全育人理念作為一種全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞發(fā)展的教育方法，其在思政教育中的應(yīng)用顯得尤為關(guān)鍵。三全育人理念不僅涵蓋了德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)了教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。傳統(tǒng)文化作為中國教育的重要組成部分，其融入思政教育能夠進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，提升教育效果。在全球化和信息化迅猛發(fā)展的今天，探討傳統(tǒng)文化在三全育人理念下與思政教育相結(jié)合的有效路徑，不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。本文將通過對相關(guān)教育模式和教學(xué)方法的分析，提出具體的教學(xué)改進(jìn)措施，以更好地適應(yīng)新時代教育的需求。

三全育人理念概述

三全育人理念源自對教育全面性的追求，強(qiáng)調(diào)在德、智、體、美、勞五個維度上均衡發(fā)展。該理念認(rèn)為教育應(yīng)超越知識傳授的傳統(tǒng)范疇，更多地融入道德教育、身體鍛煉、美感培養(yǎng)以及勞動教育。在高職院校的實踐中，三全育人旨在打造一個多元化的教學(xué)環(huán)境，通過課程設(shè)計、教學(xué)方法及校園文化的全方位整合，培育學(xué)生成為適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。這種教育模式不僅僅是對學(xué)生能力的全面提升，更是一種深遠(yuǎn)的教育理念革新，通過全方位育人，實現(xiàn)學(xué)生個人價值的最大化。

高職院校思政教育的現(xiàn)狀分析

一、學(xué)生思政素養(yǎng)參差不齊，教育效果不理想

在高職院校中，學(xué)生的思政素養(yǎng)呈現(xiàn)明顯的層次分化，部分學(xué)生能夠深刻理解和積極響應(yīng)思政教育內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則表現(xiàn)出較低的認(rèn)同感和參與度。這種參差不齊的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體的教育效果未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使得思政教育在實際操作中難以實現(xiàn)其應(yīng)有的教育功能和社會效果。

二、課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)

當(dāng)前高職院校的思政課程設(shè)置普遍存在創(chuàng)新不足的問題，課程內(nèi)容往往固定且重復(fù)，缺乏與時俱進(jìn)的更新，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需求和社會發(fā)展趨勢脫節(jié)。這種單調(diào)重復(fù)的課程設(shè)計不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了思政教育的吸引力和教育效果。

三、學(xué)生實踐參與不足，社會責(zé)任感不強(qiáng)

在高職院校的思政教育中，學(xué)生的實踐參與程度不足，導(dǎo)致其社會責(zé)任感培養(yǎng)未能達(dá)到理想狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生缺乏參與社會實踐的機(jī)會，無法通過實際行動體驗和理解社會責(zé)任的重要性，這種缺乏實踐的教學(xué)模式限制了思政教育的深度和廣度。

四、教育評估標(biāo)準(zhǔn)不明確，效果難以量化

高職院校在實施思政教育過程中，常面臨評估標(biāo)準(zhǔn)不明確的問題。缺乏具體和操作性強(qiáng)的評估標(biāo)準(zhǔn)使得教育效果難以準(zhǔn)確評估和量化，教育質(zhì)量的監(jiān)控和提升因此受到制約。這種評估上的不明確加劇了教育實施的不確定性，影響了教育質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

三全育人下高職院校中傳統(tǒng)文化對" " " " " " "思政教育教學(xué)的重要性

一、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)

在三全育人理念的背景下，傳統(tǒng)文化對高職院校思政教育的實施具有重要意義。該理念通過整合德、智、體、美、勞五個教育方面，促使學(xué)生在多個層面取得均衡發(fā)展。將傳統(tǒng)文化融入思政課程，有助于在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重其道德修養(yǎng)、身體健康、審美能力及實際操作技能的提升。例如，傳統(tǒng)文化中的禮儀和倫理教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、增強(qiáng)課程的時代感和吸引力

在三全育人理念的推動下，傳統(tǒng)文化的融入對于增強(qiáng)高職院校思政課程的時代感和吸引力具有關(guān)鍵作用。將傳統(tǒng)文化元素與當(dāng)前社會發(fā)展的最新成就和前沿技術(shù)結(jié)合，可以使思政教育更貼近學(xué)生的生活實際和職業(yè)需求。例如，通過引入中國傳統(tǒng)文化中的創(chuàng)新智慧和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在掌握傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上，對當(dāng)代社會和技術(shù)趨勢有更深入的認(rèn)識和理解。

三、推動校園文化建設(shè)，營造良好育人環(huán)境

通過鼓勵學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動，如書法、國畫、傳統(tǒng)節(jié)慶等，高職院校能夠構(gòu)建一個充滿活力和包容性的校園文化環(huán)境。這種環(huán)境不僅有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也促進(jìn)了不同背景和專業(yè)的學(xué)生之間的交流與理解，增強(qiáng)了他們的社會交往能力。校園內(nèi)的傳統(tǒng)文化活動和學(xué)術(shù)講座等，能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探求和對美的追求，從而在無形中提高教育質(zhì)量和學(xué)生的整體素養(yǎng)。

四、提高學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力

通過將傳統(tǒng)文化中的社會責(zé)任理念與教育過程結(jié)合，學(xué)生能夠在參與社會實踐活動時，更深入地理解和承擔(dān)社會責(zé)任。例如，傳統(tǒng)文化中的志愿服務(wù)和社會責(zé)任觀念能夠引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)志援和環(huán)境保護(hù)項目，通過這些活動，學(xué)生能夠直接接觸社會問題，體驗解決問題的過程，從而培養(yǎng)出對社會做出積極貢獻(xiàn)的責(zé)任感和自信心。不僅提高了學(xué)生的實踐操作能力，也深化了他們對社會價值和道德規(guī)范的理解與尊重。

三全育人背景下傳統(tǒng)文化對高職院校思政教育教學(xué)的實施策略

一、課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，注重實踐應(yīng)用

在高職院校的思政教育中，三全育人理念的貫徹對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。為了使課程內(nèi)容與時俱進(jìn)并注重實踐應(yīng)用，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與當(dāng)前社會發(fā)展的新需求和技術(shù)進(jìn)步結(jié)合起來，使課程內(nèi)容既具前瞻性又有實際應(yīng)用價值。

例如，教師可以將傳統(tǒng)文化中的倫理觀念與現(xiàn)代企業(yè)管理實踐結(jié)合，安排學(xué)生參與模擬的企業(yè)管理決策，討論在經(jīng)營活動中如何平衡利潤目標(biāo)與社會責(zé)任。通過角色扮演，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)如何在現(xiàn)實世界中應(yīng)用道德和社會價值觀，還能體驗傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代管理中的實際應(yīng)用。在工程技術(shù)專業(yè)，思政課程可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的技術(shù)倫理觀念，讓學(xué)生探討在新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用過程中可能遇到的倫理問題，以及如何制定合理的解決方案來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)活動不僅讓學(xué)生理解技術(shù)進(jìn)步背后的道德考量，還促進(jìn)了他們的批判性思維和問題解決能力?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項目，如社區(qū)環(huán)境美化或老年人關(guān)懷，結(jié)合傳統(tǒng)文化中的志愿服務(wù)精神，讓學(xué)生在實際操作中體驗服務(wù)社會的成就感和責(zé)任感。這些實踐活動不僅體現(xiàn)了課程內(nèi)容的現(xiàn)代性和實踐性，還展示了三全育人理念在實際教學(xué)中的深入應(yīng)用，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長，更好地理解和掌握思政教育的核心價值和意義。

二、強(qiáng)化學(xué)生主體地位，推動自我教育

在高職院校的思政教育中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位并推動自我教育是實現(xiàn)三全育人理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法要求從學(xué)生自身的需求和興趣出發(fā)，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，使學(xué)生能夠主動尋求知識和解決問題。教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和支持者，通過輔導(dǎo)和激勵來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個人成長。

例如，在高職院校的思政教育中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課前通過查閱資料和小組討論預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課堂上則通過展示討論結(jié)果和互動問答來深入理解知識點。這樣的教學(xué)模式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和批判性思維，也更好地將傳統(tǒng)文化中的社會主義核心價值觀與實際情境結(jié)合。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂討論中融入傳統(tǒng)文化中的道德理念，如儒家思想中的仁愛和禮儀，以提升課程的深度和廣度。在課程設(shè)計中，可以引入項目式學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生圍繞社會熱點問題自行設(shè)計調(diào)研項目，例如探討社會公正或環(huán)境保護(hù)問題。學(xué)生需要自主規(guī)劃調(diào)研方案、收集數(shù)據(jù)并分析結(jié)果，最終形成報告。通過這種方式，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)如何獨立進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，還能加深對傳統(tǒng)文化中的社會責(zé)任感的理解。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠在互動和自主探索中獲得成長，從而有效推動自我教育過程，實現(xiàn)三全育人的教育目標(biāo)。

三、豐富校園文化活動，促進(jìn)多元交流

在高職院校的思政教育中，通過豐富校園文化活動和促進(jìn)多元文化交流，可以有效地實現(xiàn)三全育人理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)同感和文化參與度。校園文化活動應(yīng)涵蓋廣泛領(lǐng)域，如藝術(shù)、科技、體育和社會服務(wù)，這些活動不僅為學(xué)生提供了展示自身才能的平臺，還通過多元化的交流促進(jìn)了不同背景學(xué)生之間的理解和尊重。

例如，在高職院校的思政教育中，教師可以組織校園電影節(jié)，讓學(xué)生選擇和展示與社會問題、歷史事件或文化多樣性相關(guān)的電影，并在觀看后開展討論會，深入探討電影中展示的思想觀點和社會現(xiàn)象。這不僅提升了學(xué)生對思政教育主題的興趣和理解，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和表達(dá)能力。教師還可以鼓勵學(xué)生參與國際文化節(jié)等活動，通過展示各國文化和藝術(shù)，使學(xué)生更好地理解和欣賞不同的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)全球視野。這些活動通過直接的文化體驗和交流，有效地推廣了文化多樣性和包容性，幫助學(xué)生建立更為廣泛的社會聯(lián)系和文化認(rèn)同。通過這些具體的實踐活動，高職院校能夠有效地豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生之間的多元交流，從而在推動學(xué)生全面發(fā)展的同時，實現(xiàn)三全育人理念的教育目標(biāo)。

四、建立多元評價體系，提升教育成效

在高職院校的思政教育中，建立多元評價體系是實現(xiàn)三全育人理念的關(guān)鍵舉措。這種評價體系不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，還應(yīng)全面涵蓋學(xué)生的技能發(fā)展、價值觀形成和社會參與等方面。通過這種全面的評價方法，教師能夠更準(zhǔn)確地了解教育效果，從而持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量。

例如，教師可以引入開放式問答、學(xué)生自我評估和同伴評價等形式來豐富評價內(nèi)容，同時教師可以創(chuàng)建一個評價表格（見表1）。在學(xué)期末，學(xué)生可以提交一份反思報告，描述如何將思政課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中。教師還可以組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)評價彼此的貢獻(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和溝通技巧，也促進(jìn)了團(tuán)隊協(xié)作。為了使評價體系更加具體和實際，教師可以通過項目式學(xué)習(xí)的成果來評估學(xué)生，這種評估方法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實際操作和解決問題方面的能力。例如，教師可以要求學(xué)生設(shè)計并實施一個小型的社區(qū)服務(wù)項目，然后根據(jù)項目的策劃、執(zhí)行和結(jié)果進(jìn)行綜合評價。這種綜合評價不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在項目管理和社會責(zé)任方面的能力，也能更全面地反映學(xué)生在思政教育中的學(xué)習(xí)成果。通過這些具體的評價措施，高職院校能夠有效提升教育成效，實現(xiàn)三全育人理念的教育目標(biāo)。

三全育人背景下傳統(tǒng)文化對高職院校思政教育教學(xué)的實施具有深遠(yuǎn)的影響。通過將傳統(tǒng)文化融入課程內(nèi)容，使教學(xué)與時俱進(jìn)并注重實踐應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。同時，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，推動自我教育，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)和個人成長。豐富校園文化活動，促進(jìn)多元交流，則增強(qiáng)了學(xué)生的社會認(rèn)同感和文化參與度。建立多元評價體系，通過全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實踐能力，為教學(xué)改進(jìn)提供了有力支持。這些措施共同作用，形成了對思政教育的全面提升，為高職院校培養(yǎng)具備社會責(zé)任感和實踐能力的復(fù)合型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

余榮，1983年生，女，陜西咸陽人，研究生，副教授，網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向：直播電商、經(jīng)濟(jì)管理等。作者單位：陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。