人工智能時(shí)代的到來(lái)、全球經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)交流越來(lái)越密切，這些都促使了社會(huì)生活、文化、教育呈現(xiàn)出多元化發(fā)展。從高等職業(yè)教育的視角來(lái)審視，多樣化價(jià)值導(dǎo)向已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)子成長(zhǎng)的主要特點(diǎn)。文化的多元、信息爆炸，學(xué)生價(jià)值觀也出現(xiàn)前所未有的多樣性和復(fù)雜性，這種多元化的價(jià)值觀不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)選擇，還樹(shù)立了自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。順應(yīng)時(shí)代變化，面對(duì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為高等職業(yè)教育的教師，要探索并實(shí)踐一套有效有策略的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生平衡多元化價(jià)值取向與學(xué)業(yè)發(fā)展，這已成為高等職業(yè)教育工作者需要思考的重要課題。

根據(jù)《江蘇教育現(xiàn)代化2035》的教育教學(xué)改革總體部署，積極貫徹高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，加快推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程，不斷提高高等教育強(qiáng)省建設(shè)水平，助力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代江蘇現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)、電視、手機(jī)等各種傳媒的廣泛應(yīng)用，人們獲取信息的方式更加多元化，面對(duì)信息量的急劇增加，高職學(xué)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人的認(rèn)知也發(fā)生了巨大變化，涉及職業(yè)選擇、職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)觀念。而作為實(shí)施職業(yè)教育的工作者應(yīng)了解學(xué)生多元化價(jià)值取向的變化，研究分析教學(xué)相關(guān)理論依據(jù)，找到包容多元化價(jià)值的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從多元化價(jià)值需求，到形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。高等職業(yè)教育作為連接學(xué)校與職場(chǎng)的重要橋梁，其學(xué)生群體的價(jià)值觀也呈現(xiàn)出日益多元化的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)不僅反映了社會(huì)變遷對(duì)學(xué)生思想的影響，也對(duì)高職教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文旨在深入分析當(dāng)前高職在校生的多元化價(jià)值觀，探討其成因、表現(xiàn)及影響，并以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，實(shí)踐相應(yīng)的教學(xué)方法。

多元化價(jià)值觀背景分析

隨著全球化的加速推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)變遷日新月異，各種文化、觀念和價(jià)值觀相互碰撞、融合，形成了多元化的社會(huì)價(jià)值觀體系。高職學(xué)生作為社會(huì)的一員，不可避免地受到這種多元化價(jià)值觀的作用，他們的思想觀念、價(jià)值觀念以及行動(dòng)方式也呈現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。多元化價(jià)值取向已經(jīng)是現(xiàn)代高職學(xué)生順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特征。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式下，學(xué)生個(gè)人的思維方式和行為習(xí)慣已經(jīng)顯得格格不入，因此，職業(yè)教育工作者需要充分了解受教育者的多元化價(jià)值取向，在實(shí)施教學(xué)時(shí)有的放矢，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。

一、文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

不同文化、價(jià)值觀在全球范圍內(nèi)交流融合，形成了多元共存的社會(huì)文化環(huán)境。當(dāng)前，中國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)體制的變化、經(jīng)濟(jì)文化多樣性的增加以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，共同塑造了一個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境。這種環(huán)境為高職學(xué)生提供了更為廣闊的信息來(lái)源和更多的價(jià)值選擇，使得他們的價(jià)值觀更加多元化。有的學(xué)生在社交媒體的傳播下，喜歡上了國(guó)學(xué)、書(shū)法、國(guó)畫(huà)等中國(guó)傳統(tǒng)技藝，并繼續(xù)分享傳統(tǒng)文化；有的同學(xué)樂(lè)于嘗試，挑戰(zhàn)自我，有未來(lái)目標(biāo)理想；也有的同學(xué)只關(guān)注網(wǎng)絡(luò)自媒體的快餐文化，不愿意與社會(huì)交流等情況。當(dāng)代許多年輕人受文化環(huán)境的影響，從而產(chǎn)生了多元化的價(jià)值取向。

二、職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變

高等技術(shù)職業(yè)學(xué)校是培育高層次技能型人才的重要陣地，一方面，隨著教育改革的深入，高職教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升；另一方面，也帶來(lái)了信息過(guò)載、注意力分散等問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方式往往側(cè)重于對(duì)知識(shí)的傳遞，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诿媾R多元價(jià)值抉擇時(shí)的困惑。傳統(tǒng)的教育理念往往強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，而面對(duì)多元化價(jià)值觀的學(xué)生群體，這種理念顯得力不從心?，F(xiàn)代教學(xué)思想比較強(qiáng)調(diào)學(xué)員的個(gè)體差異與多元化成長(zhǎng)，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為核心的教學(xué)模式，以適應(yīng)各種學(xué)習(xí)者的需要。高職院校存在同質(zhì)化培養(yǎng)模式。盡管各所高校的地理位置、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)條件、管理機(jī)制和制度等各有不同，但存在著一種趨同現(xiàn)象，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，教學(xué)方式缺乏差異性，教學(xué)方法相對(duì)單一。

國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

?孔子是中國(guó)古代偉大的教育家，他提出了“因材施教”的教育理念，在中國(guó)教育史上占有重要地位。教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和身心發(fā)展規(guī)律，適時(shí)脫離常規(guī)、常理，追求更多元的教育方式，讓學(xué)生得到更適合自己、更有針對(duì)性的培養(yǎng)和教育。這一理念不僅在傳統(tǒng)教育中得到廣泛應(yīng)用，而且在現(xiàn)代職業(yè)教育中仍然具有重要意義。

近幾年，在我國(guó)的許多行業(yè)、企業(yè)中已經(jīng)提出多元化、包容化員工團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而這樣的企業(yè)模式正慢慢地由企業(yè)影響到高等職業(yè)教育中。高等職業(yè)教育是與企業(yè)、行業(yè)接觸最密切的教育前沿，根據(jù)企業(yè)所需要的人才、行業(yè)所需專(zhuān)業(yè)變化，高職教育會(huì)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)的需求變化。在職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程中，嵌入企業(yè)行業(yè)文化，針對(duì)生源的多樣性、學(xué)生的多元化需求，在課程中進(jìn)行教學(xué)方法研究與實(shí)踐，更好地實(shí)施產(chǎn)教融通的職業(yè)教育。

在國(guó)外職業(yè)教育中就提出“多元平等包容文化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)”職業(yè)教育模式。作為職業(yè)教育者，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，需要找到一種良好的教學(xué)方法來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)到所需要的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值。這就是教育者對(duì)多元化價(jià)值的包容性。

研究與實(shí)踐

滿足現(xiàn)代學(xué)生多元化價(jià)值的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新實(shí)踐多樣化教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)，這是未來(lái)職業(yè)教育改革中一個(gè)至關(guān)重要的方面。中華人民共和國(guó)教育部在新職教法中提到了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神起著特殊的作用。在當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要階段，應(yīng)該著眼于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和多元化的創(chuàng)新教育，建立起專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的新體系，進(jìn)行多樣化的教學(xué)改革成為十分必需。

一、理論研究

通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)在多元化價(jià)值觀背景下高職學(xué)生教學(xué)方法方面的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在研究方法上，構(gòu)建基于多元化價(jià)值觀背景下的高職學(xué)生教學(xué)方法理論框架?？蚣芤詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)因材施教、制定個(gè)性化的教學(xué)方案，注重實(shí)踐教學(xué)、情景模擬等教學(xué)手段的應(yīng)用，為多元化的學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

驗(yàn)證理論框架的有效性，研究項(xiàng)目在多所高職院校中進(jìn)行了實(shí)證。通過(guò)各種方式收集數(shù)據(jù)并對(duì)不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響進(jìn)行了分析。選取部分成功案例進(jìn)行深入剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為實(shí)踐提供指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生多元化價(jià)值需求，研究分析多種教學(xué)方法理論。以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，就學(xué)生狀況進(jìn)行了多種教學(xué)方法實(shí)踐，通過(guò)師生合作展開(kāi)完整的“項(xiàng)目”作為教學(xué)實(shí)踐，其中項(xiàng)目被視為教學(xué)的載體，探索出可以容納多元價(jià)值觀的教學(xué)方法。

二、實(shí)踐教學(xué)

多元化教學(xué)方法的實(shí)施教師會(huì)根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況，其中就包括學(xué)生的多元化價(jià)值觀，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時(shí)，為了評(píng)估教學(xué)方法的實(shí)踐效果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，建立完善的評(píng)估與反饋機(jī)制。通過(guò)定期考試、項(xiàng)目評(píng)審、問(wèn)卷調(diào)查等方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋意見(jiàn)；教師們也一起參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，共同研討教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與優(yōu)化。通過(guò)努力不斷完善教學(xué)方式，提升教學(xué)成果和水平。

為適應(yīng)高職學(xué)生深受好奇心和求知欲驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，采取提問(wèn)引導(dǎo)的教學(xué)方式。通過(guò)引入問(wèn)題、分析疑問(wèn)、解決難題的方式，激發(fā)學(xué)生自主思考和勇于探索的態(tài)度，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性能力。例如，在程序設(shè)計(jì)課程中，設(shè)計(jì)“目前開(kāi)發(fā)語(yǔ)言市場(chǎng)近三年排名變化的原因”等問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論并提出分析報(bào)告。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中主動(dòng)探究和應(yīng)用知識(shí)，促使他們通過(guò)完成挑戰(zhàn)性任務(wù)的方式來(lái)學(xué)習(xí)技能。根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和行業(yè)要求，策劃一系列具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。例如，在軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中，組織學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

情景模擬與角色扮演。教師也可以利用情景模擬和角色扮演的方法，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)工作或生活情景，通過(guò)扮演不同的角色來(lái)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)模仿現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)合，學(xué)生能夠飾演不同的角色進(jìn)行情景模擬。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，還有助于他們?cè)鰪?qiáng)自信并提升溝通能力。例如，在軟件測(cè)試課程中，模擬項(xiàng)目測(cè)試中開(kāi)發(fā)人員和試驗(yàn)人員的情境，讓學(xué)生分別扮演代碼開(kāi)發(fā)人員和項(xiàng)目測(cè)試人員進(jìn)行互動(dòng)。

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段（如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等）進(jìn)行教學(xué)，信息化課程有助于提升教學(xué)效果，成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要輔助。隨著科學(xué)技術(shù)不斷更新，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。通過(guò)線上課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等方式拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和資料來(lái)源；利用學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，以支持個(gè)性化教學(xué)。例如，在人工智能概念課程中，利用國(guó)產(chǎn)AIGC工具進(jìn)行人工智能工具的應(yīng)用操作訓(xùn)練。

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。為了評(píng)估教學(xué)方法的實(shí)施效果并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，建立了完善的評(píng)估與反饋機(jī)制。

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，他們更加主動(dòng)地參與課堂討論和項(xiàng)目實(shí)踐；另一方面，他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了顯著提升，能夠在職場(chǎng)中更好地適應(yīng)和發(fā)展。通過(guò)研究實(shí)踐，總結(jié)出一套適應(yīng)多元化價(jià)值觀背景下高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法體系為未來(lái)的教育教學(xué)提供了有力的支持。

教育不是用一套人才培養(yǎng)方案就能培養(yǎng)出所有學(xué)生，不是用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就能衡量出所有人才。無(wú)論時(shí)代更迭、文化變化，能夠適應(yīng)變化的教育都是從學(xué)生出發(fā)，實(shí)施多元化的教育理念與多元化的教學(xué)模式，一個(gè)適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)校多樣化價(jià)值觀的教學(xué)模式。同時(shí)，隨著高等職業(yè)院校的生源素質(zhì)變化以及國(guó)家對(duì)職業(yè)培訓(xùn)水平要求的日益增強(qiáng)，企業(yè)以及社區(qū)對(duì)高等職業(yè)培訓(xùn)的重視度與積極性逐漸增加，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)的期望也與日俱增。這些都是高職院校迫切需要解決的難題，面對(duì)種種困難，從根本入手，分析研究高職學(xué)生的多元化價(jià)值需求，實(shí)行多樣化教學(xué)方法，加快高職教育教學(xué)模式改革，可有效提升就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升高職教育的吸引力。依據(jù)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，大力發(fā)展職業(yè)教育，敢于進(jìn)行新時(shí)期的教學(xué)模式改革。面對(duì)多元化價(jià)值觀的高職學(xué)生群體，深知高等職業(yè)教育工作任重而道遠(yuǎn)。但只要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不斷探索和實(shí)踐有效的教學(xué)方法就一定能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。

作者簡(jiǎn)介：

孫靚，1979年生，女，江蘇無(wú)錫人，教授，研究方向：軟件技術(shù)、高職教育。作者單位：無(wú)錫技術(shù)職業(yè)學(xué)校。