古人有言：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！庇衷唬骸皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉。”還言：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笨梢姡米x書不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)上的積累與沉淀，也能夠帶給學(xué)生精神上的豐富與愉悅。但毫無深意的淺層閱讀無法帶給學(xué)生精神上的震動(dòng)和情感上的滿足，使學(xué)生的閱讀過程充斥著枯燥和壓力，不打擊學(xué)生后續(xù)的閱讀自信已屬僥幸，想要提升學(xué)生的閱讀興趣更無從談起。因此，還應(yīng)該讓學(xué)生樂于讀書，主動(dòng)積極去接納這種提升方式，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“樂讀”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在閱讀過程中看到讀物中的“好顏色”和“真黃金”，進(jìn)而成為“好讀書”之人。如何將傳統(tǒng)的閱讀轉(zhuǎn)化為一種愉快的閱讀體驗(yàn)，成為當(dāng)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效閱讀亟須重視和解決的問題。

一、樂讀=態(tài)度的轉(zhuǎn)變

所謂樂讀，不單指完成對文字的簡單閱讀，而是更多強(qiáng)調(diào)一種閱讀參與過程中的愉悅感受和享受狀態(tài)。因此，可以說由“閱讀”轉(zhuǎn)向“樂讀”的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀心態(tài)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變。于學(xué)生而言，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)消耗了他們很多的時(shí)間和精力，所以與課業(yè)相關(guān)的閱讀也會(huì)被他們下意識(shí)地與課業(yè)歸為一類，尤其很多時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生積累知識(shí)，提升寫作能力，還會(huì)強(qiáng)制性要求學(xué)生增加閱讀量。在這樣的環(huán)境下，閱讀于學(xué)生而言反而成為一種約束與壓力，學(xué)生如果不能實(shí)現(xiàn)觀念和認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變，始終意識(shí)不到閱讀的快樂與價(jià)值，想要形成“樂讀”的閱讀理念并不容易。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生閱讀的心態(tài)和態(tài)度，不妨先從引導(dǎo)學(xué)生接觸一些新穎的讀物開始。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較重，對新鮮事物的接受能力也比較強(qiáng)，以新穎讀物為開端吸引學(xué)生興趣是效果比較顯著的“樂讀”引導(dǎo)方法。比如，傳統(tǒng)的閱讀都是以國內(nèi)外經(jīng)典名著作為必讀篇目，但很多經(jīng)典著作內(nèi)涵深刻，情感復(fù)雜，雖然教化作用顯著，但小學(xué)生讀起來頗為費(fèi)勁，久之就會(huì)喪失閱讀興趣。所以可以選擇一些時(shí)下比較熱門的航空航天、人物勵(lì)志、軍事軍旅等既勵(lì)志、引人熱血沸騰又與小學(xué)生成長環(huán)境更接近的時(shí)代性題材作為引讀內(nèi)容，先轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極自主閱讀的意識(shí)，再循序漸進(jìn)增加讀物難度，這樣既不會(huì)打擊學(xué)生的閱讀信心，也能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“樂讀”的轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。新穎的書籍還可以讓學(xué)生在有意識(shí)的引導(dǎo)下去挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知和思維，進(jìn)而開闊學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在閱讀中獲得成長和啟發(fā)，從而更加享受閱讀的樂趣。

二、樂讀=興趣+需求

人們常說興趣是最好的老師，這是因?yàn)榕d趣是人們內(nèi)心深處激情與驅(qū)動(dòng)力的表現(xiàn)，能夠引領(lǐng)人們不斷向某種結(jié)果靠近，興趣越濃厚，人們往往越能全身心投入，所得結(jié)果往往越出乎意料。而要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“樂讀”的轉(zhuǎn)變，也要讓學(xué)生在讀物選擇上凸顯興趣，這樣學(xué)生才能夠有足夠的內(nèi)驅(qū)力積極參與閱讀。而且不同的學(xué)生個(gè)體興趣愛好往往千差萬別，無論是內(nèi)蘊(yùn)豐富的文學(xué)、神秘厚重的歷史、匪夷所思的科學(xué)還是復(fù)雜深?yuàn)W的哲學(xué)，學(xué)生只要選擇符合自己興趣的讀物，都能夠激發(fā)閱讀的樂趣，讓閱讀變得更加愉快和輕松。這時(shí)候，可以適當(dāng)限定學(xué)生需要完成的閱讀量與閱讀時(shí)間，但學(xué)生所選閱讀內(nèi)容僅以推薦的方式呈現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠依據(jù)推薦內(nèi)容自主且最大限度地選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容，從而更愿意積極閱讀，不期然間就會(huì)轉(zhuǎn)變以往的閱讀態(tài)度，由“閱讀”轉(zhuǎn)為“樂讀”。除了要考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣外，盡可能滿足學(xué)生的提升需求也是極有必要的。學(xué)生提升需求的充分滿足既可以幫助學(xué)生提升閱讀效率，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容掌握與應(yīng)用能力，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生更投入地參與閱讀，主動(dòng)積極地探索新的領(lǐng)域，還能夠適當(dāng)緩解學(xué)生的閱讀壓力，讓學(xué)生保持積極閱讀心態(tài)。如何實(shí)現(xiàn)呢？首先，應(yīng)該從閱讀材料的供給入手，讓學(xué)生有足夠豐富的文學(xué)作品、科普讀物、歷史故事、報(bào)紙雜志等讀物，這樣也能夠滿足不同學(xué)生的興趣，契合不同學(xué)生實(shí)際的閱讀水平，并允許學(xué)生有自主選擇讀物的權(quán)利，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度。其次，應(yīng)該定期組織一些讀書分享會(huì)、閱讀比賽、書評比賽等形式多樣的閱讀活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也便于為學(xué)生提供專業(yè)且有針對性的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更扎實(shí)的閱讀技巧與方法，這樣學(xué)生也能更好地理解與欣賞讀物內(nèi)容。最后，還應(yīng)該努力營造良好閱讀氛圍，給予有需要的學(xué)生有針對性的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生全方位閱讀，提升閱讀深度與廣度。

三、樂讀=方式多樣化

當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，學(xué)生利用電子設(shè)備完成閱讀的傾向不斷加重，這樣極易造成學(xué)生過度依賴電子設(shè)備而忽視傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，長此以往會(huì)讓學(xué)生的閱讀耐心與注意力降低。另外，時(shí)下閱讀資源極其豐富，可供學(xué)生選擇的閱讀領(lǐng)域也較廣，這讓很多學(xué)生的閱讀僅限于特定的類型或領(lǐng)域，學(xué)生對于閱讀更多類型與內(nèi)容的讀物興趣并不大，導(dǎo)致學(xué)生對新鮮事物的接受能力下降，閱讀范圍受限。諸如上述種種原因都導(dǎo)致學(xué)生的閱讀方式多樣化受到影響。鑒于此，實(shí)現(xiàn)閱讀方式的多樣化至關(guān)重要，可以讓學(xué)生在不同的情境和方式中接觸閱讀，從而激發(fā)他們的興趣并提升閱讀能力。一方面，可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代化數(shù)字閱讀資源拓寬閱讀渠道，讓學(xué)生通過電子書、在線期刊等專業(yè)閱讀以及參與博客、新聞網(wǎng)站等數(shù)字化互動(dòng)閱讀豐富資源，拓展方式，而涵蓋時(shí)代主題與風(fēng)格的閱讀內(nèi)容與方法也更符合新時(shí)代學(xué)生的閱讀便捷與閱讀交互要求。另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中嘗試應(yīng)用朗讀、思辨、討論等多樣化的閱讀方式，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)文字的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以促進(jìn)學(xué)生與他人的交流和分享，通過多樣化的閱讀方式，也能夠極大地化解閱讀的枯燥乏味，讓閱讀成為學(xué)生眼中充滿樂趣和活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，重視學(xué)生的跨學(xué)科閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多領(lǐng)域廣泛閱讀也是行之有效的拓展學(xué)生閱讀方式的方法，既能夠拓展學(xué)生的視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力和跨學(xué)科思維。

四、樂讀=生活+思考

藝術(shù)源于生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的反映與升華。因此，想要實(shí)現(xiàn)由“閱讀”到“樂讀”的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)從藝術(shù)的生活化入手，讓學(xué)生多接觸一些反映現(xiàn)實(shí)生活的閱讀內(nèi)容，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。而且生活化的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)契合度更高，能夠與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，從而更容易引發(fā)學(xué)生的好奇、思考與實(shí)踐，對于提升學(xué)生的閱讀積極性也有顯著意義。比如，學(xué)生閱讀《紅樓夢》時(shí)，可以通過整理書中出現(xiàn)的花草以及查閱了解花草的花語與意象的方式，讓學(xué)生對人物角色的性格有更深入的了解，這樣不僅可以吸引學(xué)生興趣，也能夠讓學(xué)生形成獨(dú)特的理解與記憶，學(xué)生積累了寫作素材，體悟了作品情感，對于花草也有了更深層次的理解和認(rèn)知。雖然當(dāng)前學(xué)生閱讀的很多讀物都是古今中外名著典籍，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活過于遙遠(yuǎn)，但那些“古老事物”也不都是被文人墨客杜撰出來的，很多還是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)作為參考的。因此，可以以此為前提，將讀物內(nèi)容或所涉事物與時(shí)下的事物勾連起來，這樣就能夠讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到“藝術(shù)的生活化”，重視對所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，這對于學(xué)生的綜合提升有著不容忽視的影響。

總之，超越“閱讀”為“樂讀”，需要學(xué)生先轉(zhuǎn)變心態(tài)和態(tài)度，樹立正確且積極的“樂讀觀念”，再以興趣為內(nèi)生動(dòng)力，以需求為目標(biāo)，以多樣化的閱讀方式為載體，以生活化內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生獲得在書籍選擇、閱讀方式、閱讀體驗(yàn)以及心態(tài)態(tài)度等方面的調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生才能夠在閱讀中真正享受到“讀”的樂趣。也只有切實(shí)將閱讀變成樂趣與享受，學(xué)生才能夠真正從中體會(huì)到閱讀的魅力，感受到閱讀的意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的成長。