突出人物性格和品質(zhì)，是小學(xué)生寫人習(xí)作中非常重要的環(huán)節(jié)。因為角色的特點和個性，是塑造人物形象的基礎(chǔ)，透射出人物的行為方式和價值觀等，而這些因素又影響到人物的舉止和決策，并牽動著習(xí)作情節(jié)的發(fā)展方向和中心思想的表達深度。

在寫人習(xí)作中，突出角色的個性和魅力，能讓讀者產(chǎn)生共鳴。同學(xué)們通過對人物外貌、語言、動作等方面的描述，展現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，是寫人習(xí)作的高級階段。在寫人過程中，如果大家還能對人物在不同情境下的行為和反應(yīng)進行對比，展示角色性格的變化軌跡，會使人物形象更加立體、生動。

一、為何要在寫人習(xí)作中突出人物性格和品質(zhì)

在寫人習(xí)作中，不少同學(xué)存在一個問題：總是通過寫事的方式間接來描繪人物，更側(cè)重于描述事件的過程和結(jié)果，而不太關(guān)注人物的個性和品質(zhì)。以下是學(xué)生病文《我的媽媽》：

我的媽媽非常漂亮，她有一頭長發(fā)，眼睛大大的，皮膚白皙。她喜歡穿漂亮的衣服，總是給人一種溫柔的感覺。

有一次，我們?nèi)ス珗@玩，媽媽帶我去坐過山車。她看起來很害怕，但她還是勇敢地陪我坐上了過山車。在坐過山車的過程中，她一直緊緊地抓住我的手，讓我感到很安心。

通過這次事件，我感受到媽媽的勇敢和對我的愛。她不僅是我家最漂亮的人，也是我心中最堅強的人。

在這篇病文中，作者描述了媽媽的外貌和陪她坐過山車的事件，但沒有深入地描繪媽媽的性格和品質(zhì)。這篇習(xí)作，媽媽的獨特性不夠，故事吸引力不強，人物性格和品質(zhì)彰顯不夠突出。解決這個問題，需要更加關(guān)注人物的個性和品質(zhì)，并通過對整個事件中媽媽的神態(tài)、動作、語言的描寫來突出她的性格和品質(zhì)。以下是修改后的文章：

我的媽媽非常堅強和勇敢。她有一頭長發(fā)，眼睛大大的，皮膚白皙。雖然她喜歡穿漂亮的衣服，但她更注重實用和舒適。

有一次，我們?nèi)ビ螛穲@玩，我求媽媽帶我去坐過山車。一開始，我看出她有些害怕，畢竟過山車是一項刺激的活動。但是，她不想讓我失望，也不想表現(xiàn)出自己的膽怯，所以她勇敢地陪我坐上了過山車。她系好安全帶，對我說：“寶寶喜歡坐這個，媽媽也要上來，從里邊尋找一下快樂！”在坐過山車的過程中，我發(fā)現(xiàn)，她一直緊緊地抓住我的手，在轉(zhuǎn)圈兒時讓我感到很安心。

事后，我看她臉色非常白，說有些頭暈。我對媽媽說：“都是我不好?！眿寢屝α诵?，臉上開始有了一絲血色，說道：“我這是舍命陪君子，以后你要做一個君子，才對得起媽媽……”從過山車上下來，我和媽媽在長椅上坐了好久，她才緩過精神來。

通過這次26/wxi0OaMDMLKgqa4lfga70hp2NpW6610Nx6vKVRfA=事件，我感受到了媽媽是一個不平常的人，明知自己很害怕，但為了我，沒有過多的猶豫。在游樂園的這一天，媽媽的堅持精神不僅讓我感受到她對我深深的愛，也讓我明白了什么是真正的勇敢和堅強。她用自己的行動，給我上了一堂生動的課。

在以后的日子里，我要像媽媽一樣勇敢，像媽媽一樣有愛心。我知道，只有這樣，我才可能成為真“君子”，才能對得起媽媽的愛和期望。

在修改后的文章中，作者更加關(guān)注媽媽的性格和品質(zhì)，并通過坐過山車事件及后續(xù)發(fā)展突出這些特質(zhì)。修改后的文章不僅強調(diào)了媽媽的勇敢和堅強，還加入了人物的神態(tài)、動作、語言描寫，并形成與“我”的交流互動，結(jié)尾感悟深化了主題，使媽媽的性格和品質(zhì)越發(fā)突出起來。這樣的修改，讓讀者更加深入地了解人物的性格和品質(zhì)，使習(xí)作精彩起來。

除以上提到的原因外，在寫人習(xí)作中突出人物性格和品質(zhì)?？缮罨黝}，激發(fā)讀者共鳴。例如，如果文章主題是關(guān)于友誼、勇氣或堅韌的，那么通過描繪人物的性格特點，可以更好地表達這些主題。通過突出人物的性格和品質(zhì)，還可以激發(fā)讀者共鳴。因為每個人都有自己的性格和品質(zhì)，所以當(dāng)讀者看到與自己相似的性格和品質(zhì)時，會倍感親近。

突出人物性格和品質(zhì)，可以使習(xí)作境界更加成熟。因人物的性格和品質(zhì)相對穩(wěn)定，描繪這些特點，文章會更有邏輯性和連貫性。

有一篇小學(xué)生作文《小弟弟沒有摔傷》，寫“我”幫助了一個在體育看臺臺階上奔跑的小弟弟免受傷害的故事。文尾寫道：“回到家后，媽媽問我為什么要救那個小弟弟，卻不怕自己膝蓋磕破。我說：‘那個小弟弟發(fā)生危險的時候，我能幫助他卻沒有幫，心里會受不了。’雖然當(dāng)時我只是出于本能去幫助他，但這件事讓我明白‘助人為樂’真的很重要，它顯示了人與人之間的關(guān)愛與信任。后來，老奶奶買了營養(yǎng)品到家來看我，我說：‘奶奶，您太客氣了?！瘚寢屝χ鴮夏棠陶f：‘不是您孫子，換作其他人，我家孩子也會這樣做。不然，他心里受不了，我也不安心。這段經(jīng)歷，塑造了他有愛心、有責(zé)任感的品質(zhì)，這多好啊……’”

這段文字與前文“我”看到小弟弟需要幫助時毫不猶豫地伸出援手的主體故事，具有邏輯發(fā)展性和連貫一致性，從而進一步強調(diào)“我”的性格和品質(zhì)的價值。又加上媽媽的解釋，凸顯“孩子也應(yīng)對他人和社會具有責(zé)任感”的主題。總之，人物性格投射到人物品質(zhì)上，而這些品質(zhì)又會進一步影響人物的行為和表現(xiàn)，從而使主題更加集中，激發(fā)讀者共鳴。

二、怎樣在寫人習(xí)作中突出人物性格和品質(zhì)

同學(xué)們在寫人習(xí)作中突出人物性格和品質(zhì)，可以考慮以下幾個方法。

（一） 觀察人物的各種細節(jié)

同學(xué)們要仔細觀察人物的外貌、言行舉止等細節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)人物的性格特點。先說怎樣通過描寫人物的外貌彰顯人物性格和品質(zhì)的問題，大家千萬不能單純?yōu)榱送饷捕鴮懲饷病Ｈ绻鲞@樣的簡單處理，外貌描寫就無法與人物的性格、品質(zhì)的揭示形成合力。例如，同學(xué)們描述一個開朗活潑的男孩，在“他的頭發(fā)卷曲、眼睛明亮”之外，一定要加上“給人一種陽光的感覺”這樣的話；如描述一個內(nèi)向害羞的女孩，在描寫“她的發(fā)辮優(yōu)雅地垂下，從沒有甩來甩去的時候”之后，也應(yīng)加入“眼神溫柔而安靜”這樣帶有性格傾向的語句。這些“帶電”的外貌特征，能幫助讀者快速準確地捕捉到角色的個性和特點。

再說該怎樣通過描寫人物的語言、舉止行為透射人物性格和品質(zhì)的問題。例如，一個勇敢果斷的人，會在危險面前毫不猶豫地挺身而出保護他人；一個謹慎小心的人，則可能仔細思考后再采取行動。如果寫“小亮喜歡用手指頭去戳別人的臉”，后面自然引出“比較調(diào)皮搗蛋的孩子，肯定討人嫌；小亮當(dāng)然也不例外”這樣的表述。

（二）用形容詞描述人物品質(zhì)，注意引出其內(nèi)心世界

使用一些形容詞，形容人物的性格和品質(zhì)，是非常有效的寫作方法。比如，寫一個勇敢的孩子，可用“勇敢”“堅強”等詞語來描寫；寫一個善良的孩子，可用“友善”“寬容”等詞來表達?？擅枥L人物的內(nèi)心活動或情感狀態(tài)，用以突出他們的性格特點和思想品質(zhì)。例如，面對挫折時，那些仍保持積極態(tài)度的同學(xué)，是具有樂觀向上品質(zhì)的人；相反，面對困難，便陷入無盡沮喪的同學(xué)，可能是一個具有悲觀消極傾向的人。

（三）多角度觀察，優(yōu)缺點對比

同學(xué)們要注意從多個角度觀察同一個人，以便更全面地了解他們的性格和品質(zhì)，不要因某些表面現(xiàn)象誤解人；還可以與他人交流、詢問他人對此人的看法。同時，大家還應(yīng)思考這個人有哪些優(yōu)點和缺點，是不是優(yōu)點大于缺點，是不是適合以其為角色作文，某些品質(zhì)對他或她的發(fā)展會有什么影響。這樣不斷評判和構(gòu)思下去，有助于同學(xué)們形成品格鑒別性思維。

（四）適時總結(jié)反思，與他人分享

人物是存在性格差異和品質(zhì)雜糅情形的。比如，一個聰明機智的同學(xué)善于解決問題，但同時也容易沖動行事；而另一個沉著冷靜的同學(xué)，注重理性分析和決策，但比較慢性子，有些慢條斯理。在作文中滲透著這種總結(jié)性的反思，可以讓讀者更好地理解人物角色的復(fù)雜性。同學(xué)們還要敢于將自己的寫人習(xí)作與家長或朋友分享，聽取他人的修改建議，以便進一步完善自己的作品。

總之，通過以上幾種方式，同學(xué)們可以在寫作過程中突出人物的性格和品質(zhì)，讓讀者在閱讀中更好地理解和感受這個角色的內(nèi)心世界。