2022年版課標(biāo)在“課程理念”中指出“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”。那么，如何創(chuàng)設(shè)有意義的課堂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的真正變革？最近閱讀余映潮老師的《統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文怎么教》，感觸頗深。

巧抓初讀感知的契機(jī)。綜觀(guān)余老師的課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)，在初讀文本時(shí)，他巧用一個(gè)話(huà)題，帶領(lǐng)學(xué)生初步感知文本。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，余老師巧用話(huà)題“《鄉(xiāng)下人家》正如一幅田園風(fēng)光的優(yōu)美畫(huà)卷，那爬上屋檐的碧綠的藤蔓，那……那……這一切都使人如臨其境，仿佛讓我們一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣”，讓學(xué)生補(bǔ)全省略的內(nèi)容。在感知過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)提煉文中描寫(xiě)的景物，加工形成如“依著時(shí)令開(kāi)放的美麗鮮花”等短句來(lái)完成話(huà)題，既完成了“給每幅畫(huà)取個(gè)名字”這一課后習(xí)題，又鞏固了語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”中的內(nèi)容。這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，不再讓達(dá)成目標(biāo)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)顯得刻板、功利，而是以引導(dǎo)、誘發(fā)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得優(yōu)美，富有詩(shī)意，實(shí)現(xiàn)以文化人。

巧施語(yǔ)言學(xué)用的形式。語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，決定了語(yǔ)文課堂是語(yǔ)言學(xué)用的課堂，也就是要著眼于語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，要利用課文的教學(xué)資源設(shè)計(jì)并實(shí)施形式多樣、實(shí)用有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)《橋》這課時(shí)，余老師巧妙設(shè)計(jì)了以學(xué)習(xí)運(yùn)用課文語(yǔ)言為目的的以“痛擊”為題的口頭表達(dá)練習(xí)，先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文中描寫(xiě)“痛擊”場(chǎng)面的短語(yǔ)，接著指導(dǎo)學(xué)生在讀中理清描寫(xiě)“痛擊”場(chǎng)面的層次，最后讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，層次清楚，層層深入，利用文本資源，遵循由積累到表達(dá)的邏輯，巧妙落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

巧搭讀寫(xiě)結(jié)合的支架。高效的閱讀課堂應(yīng)該讓學(xué)生參與到品讀、寫(xiě)作等不同形式的實(shí)踐活動(dòng)中，從而在讀寫(xiě)技能上得到訓(xùn)練和提高。印象最深的是余老師在執(zhí)教《松鼠》這一說(shuō)明文時(shí)，巧妙搭建了“微文美寫(xiě)”的支架：引導(dǎo)學(xué)生品讀精選段落“松鼠的外形”，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段的層次美、用詞美、句式美、情感美等特點(diǎn)；出示范例微文《輕快的松鼠》，指導(dǎo)學(xué)生利用課文中的資源進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣，從品讀到示范，形成微文創(chuàng)作的支架，實(shí)現(xiàn)了課中的讀寫(xiě)結(jié)合，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

我們應(yīng)向余映潮老師學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，立足教材，多角度研讀文本，提煉形式多樣的教學(xué)資源，組織學(xué)生去實(shí)踐，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)有趣又有“味”。

（作者單位：陜西榆林市榆林高新第五小學(xué)）