【教學目標】

1.認識“嘎、絆”，會寫“摔跤”，理解“眼疾手快”。

2.結(jié)合文中描寫人物的語句，體會嘎子、小胖墩兒的性格特點。

3.學習人物動作描寫，體會人物特點。

【教學過程】

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.做掰手腕游戲。

同學們，在學習新課之前，咱們先來玩一個掰手腕游戲，看看誰的力氣大。請聽要求：一是找好對手，做好準備；二是我倒數(shù)十個數(shù)，數(shù)到一時，比賽結(jié)束。開始！

2.梳理掰手腕游戲的動作。

（1）同學們，剛才在掰手腕過程中，取得勝利的同學請舉手。

（2）同學們回憶一下，剛才在掰手腕的過程中你做了哪些動作？觀察到對方了嗎？請說一說。

預設(shè)一：豎直、握緊、壓……

預設(shè)二：對方手腕力氣很大、睜大了眼睛、累紅了臉……

（3）采訪一下，贏了的同學有什么想法，輸了的同學有什么想法。

總結(jié)：通過大家的表達，老師一下子就明白了你們的想法。

預設(shè)：對方手腕力氣很大，掰之前就想掰過對方……

3.板書課題。

今天我們一起走進《人物描寫一組》，學習《摔跤》片段，看看作者是運用了哪些描寫人物的方法來表現(xiàn)人物的特點的。請大家打開課本。

（1）指導書寫“摔跤”。

指導書寫：注意觀察“摔”右邊筆畫多，上半部分要寫緊湊，一橫托住上半部分，“跤”注意“足”之變化，跟著老師在課題旁邊寫一遍。

（2）了解作者及《小兵張嘎》。

徐光耀是著名的小說家、兒童文學家。《小兵張嘎》是一部革命小說，紅色兒童經(jīng)典書籍，是愛國主義教育書籍。注意“嘎”讀三聲。

活動二：學習人物描寫方法

1.默讀課文，小嘎子和胖墩兒分別給你留下什么印象？你是從哪些句子體會到的？把句子畫出來，圈出描寫人物動作的詞，并寫批注。

（1）描寫嘎子的句子。

句一：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

預設(shè)：理解“手疾眼快”：“疾”是急速的意思，形容做事機警敏捷。這是一個描寫動作的詞語，是小嘎子的優(yōu)點，利用自己的優(yōu)點來和對方比試，體現(xiàn)了嘎子的機靈。

句二：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

預設(shè)：小嘎子善于分析對方的弱點，伺機使巧招，體現(xiàn)爭強好勝的性格特點。（板書：圍、蹦）

句三：兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。

預設(shè)：“兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈”，把兩人轉(zhuǎn)圈比作走馬燈，使當時摔跤的場面更生動形象，“抓、撓、揪、推拉拽頂、扳、鉤、別”這些動詞細致地描寫了小嘎子摔跤的動作，體現(xiàn)了小嘎子的機靈和爭強好勝，想使用巧招戰(zhàn)勝對方。（板書：抓、撓、揪、推拉拽頂、扳、鉤、別）

試著做做這些動作。其中“推、拉、拽、頂”這四個動作是一氣呵成的，是連貫性的動作。要注意學習運用。

（2）描寫胖墩兒的句子。

可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（胖墩兒也是摔跤好手，很有經(jīng)驗，也很樂意摔跤。）

預設(shè)：“慣手”是什么意思？

老手，對于某件事情富有經(jīng)驗的人。

哪些地方體現(xiàn)他是慣手呢？

“塌、合、鼓”做好摔跤的架勢，不給對方偷襲的機會。

2.同學們：今天我們通過讀、畫、找、悟等學習方法，知道了作者通過一系列的動作描寫，刻畫了一個機靈、爭強好勝的小嘎子，摔跤慣手的小胖墩兒。接下來老師就考考大家，是否會運用動作描寫的方法來刻畫人物形象。

活動三：學習動作描寫的方法

1.觀看視頻。（帶著問題看三遍）

第一遍：請同學們看這個視頻，你知道了什么？

生：幾個孩子在打籃球，一個隊員正在傳球。

第二遍：請同學們再仔細看，持球隊員是用了哪些動作完成傳球的？

學生會說：移動、跑、舉、拋……

第三遍：咱們再看一遍，他是怎么避開防守的？

學生可能說：轉(zhuǎn)來擺去、晃、移動……

2.你們說的這些都是描寫傳球隊員動作的詞語，老師也搜集了一些描寫動作的詞語，咱們來一起讀一遍。（出示詞語）

預設(shè)可能用到的動詞：前傾、前移、注視、控球、急速運球、迅速轉(zhuǎn)身、塌、轉(zhuǎn)來擺去、傳、跨、穿梭、擺脫、舉起、騰空跳躍……

3.寫一寫。（注意：用了哪些動作把球傳給對方。）

你們可以用自己說的、同學們交流的或者老師整理的這些動詞試著把這個視頻的內(nèi)容寫下來。（師巡視，相機指導。）

4.展評。（詳細指導學生修改的方法）

和老師一起讀這個片段（出示一位學生的書寫片段），讀第一遍要求：先看有沒有錯別字，句子是否通順。讀第二遍要求：默讀，再看動詞運用是否恰當，描寫是否具體，有沒有用上連貫的動詞或者恰當?shù)男揶o手法。讀第三遍要求：邊讀邊修改。

5.學生互相評價。

（1）同學們，你們現(xiàn)在運用老師的方法，互相評價一下同桌寫的，并幫助修改。（出示）

①使用動詞寫出過程：☆☆☆

②描寫詳細，具體：☆☆☆☆

③有連貫性動詞，用詞準確、描寫生動：☆☆☆☆☆

（2）展評，同桌互相評價修改完后，讓兩到三組學生到講臺上點評。同桌評價，并提出修改意見。

（3）小結(jié)：同學們，今天我們學習了《摔跤》這篇范文，作者通過動作描寫，讓我們認識了一個機靈、爭強好勝的小嘎子，摔跤慣手的小胖墩兒。剛才你們也通過一系列的動作描寫，讓我們認識了一個怎樣的傳球手？

預設(shè)：傳球手運球動作嫻熟，技術(shù)高超。

作業(yè)設(shè)計：

1.續(xù)寫《摔跤》。

2.課余時間閱讀《小兵張嘎》這本紅色兒童經(jīng)典書籍。

【教學反思】

1.本節(jié)課順利完成教學內(nèi)容，突出重點，突破難點，達到教學目標。

在教學過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生在語文學習中感到最頭疼的問題是寫作，看到題目不知道寫什么和怎么寫。寫什么就是選材的問題，大部分學生還沒有養(yǎng)成留心觀察生活、思考問題的習慣，生活中發(fā)生的事盡管有許多，但是他們沒有留心觀察，用心思考，所以印象是很淺的，寫作時就想不起寫什么。因此在課堂上，通過創(chuàng)設(shè)情境勾起學生再現(xiàn)生活情景，為本節(jié)課的練筆提供了素材。

通過學習《摔跤》片段，學生在讀中領(lǐng)悟了動作描寫表現(xiàn)人物特點的方法，課堂上應該給學生留出較充足的時間，寫出視頻中傳球手的動作，練習鞏固學到的寫作方法。

2.本次教學以學定教，體現(xiàn)了2022年版課標理念，從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，達到學以致用的目的，使課堂教學高效。

課堂上僅有的40分鐘時間，用20分鐘學習《摔跤》片段中的人物形象和用動作描寫人物的方法，再用20分鐘把學習到的方法運用到寫作中，時間很有限，巧妙地在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體把學生帶到籃球場上激烈的傳球情境中，通過觀察、思考、討論、交流傳球員完成傳球過程的動詞，再寫出這個過程。這節(jié)課學以致用，達到了教學目標。

備課時，就構(gòu)思如何在課堂教學中體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)、理念，如何把核心素養(yǎng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。課始，設(shè)計了以游戲?qū)胄抡n，給學生創(chuàng)設(shè)真實的情境——掰手腕游戲，這個游戲簡單又極易激發(fā)學生興趣，和即將學習的片段相似度很高，為學習新課做鋪墊。

在學完新課后，鞏固練習也設(shè)計了一個動作描寫，借助多媒體觀看運動場上傳球的短視頻，讓學生帶著問題反復觀看三遍后，說出視頻中的傳球手是如何完成傳球的，交流討論用了哪些動作，再把傳球的過程寫出來，就是在運用動作描寫的方法，來表現(xiàn)一個技術(shù)嫻熟傳球手的形象。這種情境教學省時高效，是習作課上值得借鑒的好方法。

3.注重“教—學—評”一體化，使學生的習作水平在自評自改、互評互改中得到提高。

這節(jié)課上還注重了習作后的評價與修改。學生的習作水平在及時評價和修改中得到提升。課堂上注重“教—學—評”一體化，引導學生自評、同桌評，結(jié)合教師給出的評價標準，學生對自己當堂的練筆有了明確的認知，進行反復修改，做到最大程度的改進和提高。

（作者單位：陜西安康市第二小學）

責任編輯 張 茹