習作是培養(yǎng)學生語言表達能力和文學鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。角色刻畫作為習作任務(wù)的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力有著重要意義。如何引導學生在習作中塑造生動立體的角色形象，成為了小學語文教師亟待解決的問題之一。

《陶罐和鐵罐》作為一則經(jīng)典的寓言故事，通過對陶罐和鐵罐兩個角色的刻畫，生動地展現(xiàn)了兩種不同的性格。鐵罐自負傲慢，而陶罐謙遜樸實，二者形成鮮明的對此，給學生提供了深刻的思考與感悟空間。

一、角色形象的塑造

1.鐵罐的形象

鐵罐在故事中被塑造為驕傲自負的角色。從其言行舉止可以看出，鐵罐自視甚高，常常以嘲諷和挑釁的方式對待陶罐。例如，在鐵罐詢問陶罐是否敢碰它時，表現(xiàn)出了對自身的高度自信，以及對陶罐的輕視和威脅。此外，鐵罐對自身的永恒不朽也表現(xiàn)出一種自大和目中無人的態(tài)度，這一點在它對陶罐的恫嚇中尤為明顯。

2.陶罐的形象

相比之下，陶罐則被塑造成一個謙虛而堅韌的形象。盡管面對鐵罐的挑釁和威脅，陶罐從未失去過謙和與從容，始終保持著禮貌和冷靜。此外，陶罐在面對命運的考驗時展現(xiàn)出了堅韌的品質(zhì)，盡管外表可能不如鐵罐堅硬，但在時間的洪流和時代的大變遷中，卻展現(xiàn)出了更為持久的生命力和價值。

二、角色刻畫的技巧

在文學創(chuàng)作中，塑造生動立體的角色形象是至關(guān)重要的，而如何通過言行描寫和命運安排來實現(xiàn)這一目標，是作者需要掌握的重要技巧之一。

1.言行描寫

在《陶罐和鐵罐》中，作者運用豐富的言行描寫，通過角色的對話和行為來展現(xiàn)其性格特點。鐵罐和陶罐之間的對話與互動，是作者刻畫角色形象的重要手段之一。鐵罐自負、傲慢的言辭以及對陶罐的挑釁和威脅，直接表現(xiàn)了其性格上的驕矜和自信；而陶罐則以謙虛、從容的態(tài)度來回應(yīng)鐵罐的語言，展示了其內(nèi)心的堅韌和寬容。這種對比使得兩個角色的性格更加突出，讀者能夠更加清晰地認識到兩者之間的差異與沖突，從而更深入地理解故事的主題。

2.命運安排

除了言行描寫外，作者還通過對角色命運的安排來展現(xiàn)其內(nèi)在品質(zhì)。故事結(jié)尾的鐵罐消失和陶罐幸存，正是作者通過角色的命運安排，深刻地表達了對人物內(nèi)在價值的詮釋。鐵罐雖然自視甚高，但因為其脆弱的材質(zhì)在時間的長河中消逝；而陶罐雖然外表看似脆弱，但因為其謙虛和堅韌的品質(zhì)，最終得以幸存。這種命運的安排不僅突顯了作者對角色內(nèi)在品質(zhì)的重視，也給予了讀者深刻的啟示，即真正的價值不在于外在的強度，而在于內(nèi)心的韌性。這樣安排角色的命運落差，使得讀者可以更深刻地體會到人物形象背后所蘊含的意義，從而使故事具有強烈的感染力和思想性。

三、情感碰撞的呈現(xiàn)

情感碰撞在角色刻畫中至關(guān)重要。在《陶罐和鐵罐》中，鐵罐對陶罐的嘲諷和挑釁，以及陶罐的謙虛回應(yīng)，構(gòu)成了情感碰撞的核心。通過這種情感交流的獨特呈現(xiàn)，讀者能夠更加深入地理解角色之間的關(guān)系，同時也為習作提供了更豐富的素材。

1.鐵罐的嘲諷與挑釁

鐵罐以為自己很了不起，經(jīng)常以嘲諷和挑釁的方式對待陶罐。它的言辭充滿了傲慢和自信，對陶罐進行各種侮辱和恐嚇，試圖展現(xiàn)自己的強大和不可戰(zhàn)勝。這種嘲諷和挑釁不僅反映了鐵罐自負的性格特點，也是情感交流中的一種重要形式，通過與陶罐的對話，鐵罐展現(xiàn)了自己的優(yōu)越感和傲慢態(tài)度。

2.陶罐的謙和與從容

相比之下，陶罐以謙和從容的態(tài)度來回應(yīng)鐵罐的言辭。盡管遭受到了鐵罐的侮辱和威脅，但陶罐從未被激怒，而是以一種平和的心態(tài)來對待。它的謙和和從容不僅展現(xiàn)了自己的內(nèi)在堅忍，也為讀者提供了一種積極向上的情感表達。通過陶罐的謙和回應(yīng)，讀者可以感受到一種寬容與包容的力量，從而更加深刻地理解到真正的強者并不是那些口出狂言的人，而是那些內(nèi)心深處堅忍不拔、謙遜有禮的人。

3.情感交流的意義

情感交流在角色刻畫中具有重要的意義。它不僅能夠展現(xiàn)出角色之間的關(guān)系和性格特點，也為讀者提供了更加深入的情感體驗。通過鐵罐和陶罐之間的對話和互動，讀者能夠更加直觀地感受到傲慢與謙遜、挑釁與從容之間的碰撞，從而更加深刻地理解到故事背后所蘊含的深刻意義。在習作中，教師可以通過解讀情感交流的呈現(xiàn)，引導學生理解角色之間的情感交流方式，從而使學生更好地運用情感交流的技巧，豐富自己的作品，提升習作的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。

四、對比與沖突的展現(xiàn)

在文學作品中，角色之間的對比與沖突往往是故事情節(jié)的關(guān)鍵點之一，能夠深化故事主題，推動情節(jié)發(fā)展。在黃瑞云的《陶罐和鐵罐》中，鐵罐的自負與陶罐的謙遜形成了鮮明的對比，二者之間的沖突也隨之產(chǎn)生。通過對這一對比與沖突的理解，學生能夠更好地把握故事的主題和情節(jié)發(fā)展，同時也能夠提升對文學作品的審美理解能力。

1.對比的呈現(xiàn)

鐵罐和陶罐之間的對比主要體現(xiàn)在性格特點和態(tài)度上。鐵罐以其自負、傲慢的態(tài)度與陶罐形成了鮮明對照。鐵罐經(jīng)常以嘲諷和挑釁的方式對待陶罐，表現(xiàn)出一種自視甚高的性格特點。相比之下，陶罐則以謙和、堅韌的態(tài)度來回應(yīng)鐵罐的挑釁，展現(xiàn)出一種內(nèi)心的寬容與從容。這種對比不僅突顯了兩者性格上的差異，也使得故事中的角色形象更加飽滿生動。

2.沖突的展現(xiàn)

鐵罐和陶罐之間的沖突主要源于性格的差異和利益的碰撞。面對鐵罐的自負和挑釁引發(fā)的矛盾，陶罐的謙和與忍讓也無法完全化解。例如，在鐵罐頻頻挑釁陶罐時，陶罐雖然試圖和解，維護雙方關(guān)系，但鐵罐的自負和挑釁仍然導致了角色之間的沖突升級。這種沖突的展現(xiàn)不僅增加了故事的緊張度和趣味性，也為情節(jié)的發(fā)展提供了動力。

3.對對比與沖突的理解

通過對對比與沖突的理解，學生能夠更好地把握故事的主題和情節(jié)發(fā)展。他們可以從角色之間的對比中領(lǐng)悟到性格的多樣性和豐富性，進而深入理解人物形象的復雜性和鮮明性。同時，通過對沖突的分析，學生也能夠探究故事中蘊含的價值觀念和人生哲理，進一步拓展對文學作品的理解和思考。

4.提升審美理解能力

通過對《陶罐和鐵罐》中對比與沖突的深入解讀，學生不僅可以提升對文學作品的審美理解能力，還能夠培養(yǎng)批判性思維能力和文學鑒賞能力。通過分析角色之間的對比與沖突，學生能夠更好地理解作者的寫作意圖和創(chuàng)作手法，進而更加深入地領(lǐng)悟作品所蘊含的深層含義和情感內(nèi)核。

五、意義與啟示

深入分析《陶罐和鐵罐》中的對比與沖突，不僅有助于學生更好地理解故事情節(jié)，還能夠為他們提供深刻的意義與人生啟示。

1.意義的探究

通過對比與沖突的展現(xiàn)，文本向讀者傳達了一些深刻的意義。首先，從鐵罐和陶罐的對比中可以看出，自負和謙遜之間的沖突展示了不同性格特點之間的碰撞，引發(fā)了一系列的矛盾和問題。其次，故事通過角色的命運安排表達了對內(nèi)在品質(zhì)的重視，暗示了內(nèi)心的堅韌與謙卑比外在的強硬更為重要。最后，故事的結(jié)尾鐵罐和陶罐命運的截然不同，進一步印證了內(nèi)在品質(zhì)的價值，使讀者深刻思考人生的真諦。

2.啟示的總結(jié)

通過對比與沖突的分析，故事向?qū)W生傳達了一些重要的啟示。首先，故事告訴我們，在人際關(guān)系中，要學會尊重和包容他人，避免因自負而導致的沖突與矛盾。其次，故事告訴我們，一個人的價值不僅取決于外在的強度，更取決于內(nèi)心的堅韌和謙遜。

通過對《陶罐和鐵罐》中角色的深入分析，我們可以在小學語文教學中通過經(jīng)典文學作品培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。鐵罐和陶罐的形象塑造、情感交流的呈現(xiàn)以及對比與沖突的展現(xiàn)，為學生提供了豐富的思考素材和啟示。教師可以借助這些教學內(nèi)容，引導學生深入思考人生的意義與價值觀念，培養(yǎng)他們的批判性思維，讓他們在人生道路上獲得更多的智慧和力量，成為有思想、有情感、有品德的人。

（作者單位：安徽蕪湖市灣沚實驗學校）

責任編輯 唐 敏