班級(jí)讀書(shū)會(huì)是以班級(jí)為單位，在教師的組織下，學(xué)生利用課內(nèi)與課外時(shí)間共同閱讀指定的書(shū)籍，并在班上進(jìn)行交流閱讀體會(huì)的活動(dòng)。閱讀是我們了解世界的主要途徑之一，2022年版課標(biāo)在“整本書(shū)閱讀”任務(wù)群中對(duì)第一學(xué)段學(xué)生提出了“閱讀富有童趣的圖畫(huà)書(shū)”的要求，即要求低年級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀充滿童真童趣的圖畫(huà)書(shū)，產(chǎn)生閱讀興趣，提高閱讀能力，豐富精神世界，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。繪本具有獨(dú)特的圖文結(jié)合形式，其簡(jiǎn)短易懂的語(yǔ)句、豐富多彩的內(nèi)容深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。筆者嘗試召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，以《花婆婆》繪本閱讀教學(xué)為例闡述教學(xué)策略。

一、導(dǎo)讀激趣，開(kāi)啟閱讀之旅

繪本是一種專為兒童設(shè)計(jì)的圖書(shū)，通過(guò)圖畫(huà)與文字的巧妙結(jié)合，講述一個(gè)較為完整的故事。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。由于繪本中的圖畫(huà)占據(jù)的篇幅比文字多，容易吸引學(xué)生的注意力，因此，教師要在學(xué)生閱讀整本書(shū)之前開(kāi)展導(dǎo)讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

《花婆婆》圍繞“如何使世界變得美麗”這一主題展開(kāi)，講述了主人公花婆婆跋山涉水，通過(guò)自己的努力讓世界變得更美好的故事。繪本閱讀一般是從封面開(kāi)始，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察封面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意：在波光粼粼的大海邊，有一座長(zhǎng)滿青草的小山。山頂上，有一個(gè)身披綠色斗篷的女人，挺直身子，昂首闊步，迎風(fēng)而行。海風(fēng)吹開(kāi)了她的斗篷，吹亂了她的頭發(fā)，她似乎一點(diǎn)兒也不在意，她的眼睛正向遠(yuǎn)處眺望，顯得分外自信。她看到了什么呢？學(xué)生猜測(cè)：她看到了遠(yuǎn)方天空中燦爛的朝霞，她看到了天空中有一群飛翔的海鷗，她看到了日出時(shí)的壯觀景象……請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)封底，將封面和封底平攤在一起，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)：封面和封底連起來(lái)居然是一幅完整的圖畫(huà)，畫(huà)面上的主人公正在深情地凝望著小路盡頭一座靠海的小木屋。整幅畫(huà)給人什么感受呢？學(xué)生都說(shuō)“美”。教師相機(jī)引出畫(huà)面的人物，名字叫花婆婆，請(qǐng)學(xué)生讀讀書(shū)名，再說(shuō)說(shuō)從封面和封底還可以知道哪些信息，從而知道這本書(shū)的作者是美國(guó)作家芭芭拉·庫(kù)尼，圖畫(huà)也是她畫(huà)的，由著名兒童文學(xué)作家方素珍翻譯。這本書(shū)還入選“新英格蘭100本經(jīng)典童書(shū)”，被評(píng)為“所有時(shí)代最暢銷童書(shū)”。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了極大的閱讀興趣，想要一探其中的精彩之處。打開(kāi)扉頁(yè)，在題目下面，出現(xiàn)了一束束寶塔山似的花束，每一朵花的形狀宛如一把精致的小傘，花瓣邊緣微卷，花色豐富多彩，有粉紅、紫色、藍(lán)色、白色等，好像彩虹般絢麗奪目。這是什么花呢？學(xué)生都覺(jué)得花兒很美，但叫不上名字。出示花名“魯冰花”，教師可以讓學(xué)生讀一讀，用多媒體出示自讀要求：（1）制訂閱讀計(jì)劃，三天內(nèi)讀完整本書(shū)；（2）記錄閱讀過(guò)程中的收獲與問(wèn)題；（3）圈畫(huà)書(shū)中精彩之處。再翻開(kāi)書(shū)，找一找在哪幾頁(yè)可以看到魯冰花的身影。那么，這些美麗的魯冰花是誰(shuí)種的呢？她為什么要種這么多的魯冰花呢？學(xué)生結(jié)合自讀要求，帶著問(wèn)題，興致勃勃地開(kāi)始閱讀整本書(shū)。

如果讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生可能會(huì)只看插圖，而不去細(xì)讀文字，若是經(jīng)過(guò)教師精心組織的導(dǎo)讀，學(xué)生就能有計(jì)劃、有目的地閱讀整本書(shū)，順利地開(kāi)啟閱讀之旅。

二、班級(jí)共讀，加深閱讀體悟

班級(jí)讀書(shū)會(huì)的參與者是全班學(xué)生，學(xué)生互相交流書(shū)中的精彩語(yǔ)句、疑惑之處，探討彼此的閱讀思考，能夠在思維的碰撞中，拓寬閱讀視野，豐富情感體驗(yàn)，在集體的智慧中獲得更深層次的閱讀體悟。

在學(xué)生自主讀完整本書(shū)以后，教師可以召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。首先從題目開(kāi)始交流：大家為什么叫她花婆婆？學(xué)生都能迅速?gòu)睦L本中找出答案。至于她為什么和魯冰花結(jié)緣，還得從花婆婆小時(shí)候說(shuō)起。小時(shí)候她最喜歡聽(tīng)爺爺講故事，每次聽(tīng)完故事，艾莉絲總是想著要做三件事：去很遠(yuǎn)的地方旅行、住在海邊、做一件讓世界變得更美麗的事。教師板書(shū)這三件事，請(qǐng)學(xué)生再次細(xì)讀整本書(shū)，思考艾莉絲為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想。仔細(xì)體會(huì)爺爺講的故事，就能悟出這三件事的背后蘊(yùn)含著深刻的意義：去很遠(yuǎn)的地方旅行，不僅代表了對(duì)未知世界的探索和冒險(xiǎn)精神，也象征著個(gè)人成長(zhǎng)和自我發(fā)現(xiàn)的旅程；海邊代表著寧?kù)o、自然和寬廣，住在那里可以讓人感受到與大自然的和諧共處，在忙碌的生活中找到內(nèi)心的安寧，這是艾莉絲對(duì)爺爺生活方式的向往；做一件讓世界變得更美麗的事強(qiáng)調(diào)了對(duì)美的追求和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，這是爺爺對(duì)艾莉絲人生價(jià)值觀的引導(dǎo)。一開(kāi)始，艾莉絲并沒(méi)有馬上出發(fā)去實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想，因?yàn)樗€沒(méi)有這個(gè)能力，不過(guò)，她努力過(guò)好每一天就是為了將來(lái)能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。長(zhǎng)大后的艾莉絲去了很多地方，碰到了很多美好的事情，自己也做了很多美好的事情。教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，分享閱讀故事后的感悟。當(dāng)花婆婆把自己最愛(ài)的魯冰花種遍了她所有能到的地方，世界因?yàn)樗兊贸錆M了美麗的色彩和芬芳的香味，繪本中說(shuō)“她終于完成了第三件事，也是最困難的一件事！”。為什么第三件事是最困難的？這個(gè)階段學(xué)生做事情往往會(huì)局限于眼前所看到的，而不能看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。請(qǐng)學(xué)生設(shè)想：如果花婆婆把自己喜歡的花只種在自己的花園，世界會(huì)變得如此美麗嗎？學(xué)生在討論中明白：艾莉絲付出大量的時(shí)間、精力、耐心，即使被人們稱為“又老又瘋的怪婆婆”，她也沒(méi)有放棄讓世界變美的夢(mèng)想，正是通過(guò)這些努力，她最終實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，讓世界因?yàn)樗兊妹利?。她的行?dòng)不僅改變了自己的生活環(huán)境，也讓更多的人認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造美麗的重要性。最后出示艾莉絲和爺爺?shù)膶?duì)話、年老的花婆婆和小艾莉絲的對(duì)話，師生分角色讀一讀，將相同的詞句用紅色標(biāo)出，學(xué)生都明白了這些樸素的語(yǔ)言，就是在將美麗的夢(mèng)想一代代傳承下去。

學(xué)生共讀一本書(shū)，就會(huì)有許多“共同語(yǔ)言”，進(jìn)而能積極地參與交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相借鑒同伴的觀點(diǎn)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)，深化對(duì)整本書(shū)的理解，加深閱讀體會(huì)。

三、成果分享，豐富閱讀收獲

在共讀的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得了許多收獲。教師利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果與其他同學(xué)一起分享，不但能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的成就感，而且能從他人的分享中得到更多的啟示，從而不斷完善自己的閱讀體驗(yàn)。

在讀書(shū)過(guò)程中，學(xué)生制作了許多摘錄卡片，記錄自己的心得感悟，再通過(guò)朗誦、表演來(lái)表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行成果分享也就水到渠成。有些學(xué)生對(duì)畫(huà)面很感興趣，就挑選了其中最美的圖片進(jìn)行配音，比如挑選魯冰花盛開(kāi)的圖片，配上清脆悅耳的鋼琴樂(lè)曲，讓人覺(jué)得這樣的景色格外美。有些學(xué)生對(duì)文中的用詞很感興趣，收集了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“潮濕的空氣”“甜甜的茉莉花香”“美麗的貝殼”“跳躍的袋鼠”等，整齊地抄寫(xiě)在畫(huà)有圖案的卡片上，給人美的享受。有的學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行了充分的想象，比如年老的花婆婆和孩子們坐在一起，在聊些什么呢？學(xué)生就用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言描繪這幅美好的畫(huà)面：“花婆婆滿頭白發(fā)，慈祥地看著孩子們。她老了，背有點(diǎn)駝，拄著拐杖，跟孩子們講她到過(guò)各地的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味，連花貓也不鬧了，似乎被花婆婆的故事吸引了。桌子上，擺放著貝殼，那是她去海島帶回來(lái)的；墻壁上掛著她親手畫(huà)的熱帶風(fēng)光圖……”還有學(xué)生把自己想象成聽(tīng)花婆婆講故事中的一個(gè)孩子，答應(yīng)了花婆婆會(huì)做一件讓世界變得更美麗的事：“我決定參與到社區(qū)的環(huán)?；顒?dòng)中，和同學(xué)們一起組成一個(gè)小隊(duì)，定期到附近的公園、社區(qū)綠地進(jìn)行清潔工作。我們會(huì)撿拾垃圾，清理落葉，保持環(huán)境的整潔，積極參與種樹(shù)、種花等綠化工作，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)守護(hù)我們美麗的家園?！?/p>

當(dāng)學(xué)生看到自己的閱讀成果得到同學(xué)的贊賞時(shí)，他們會(huì)感到莫大的滿足，從而更加熱愛(ài)閱讀，更加積極地投入到閱讀中去。分享活動(dòng)的方式見(jiàn)證了學(xué)生心智的成長(zhǎng)，情感的豐富和思想的飛躍，這種正面的反饋和激勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)能力具有積極的推動(dòng)作用。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)的召開(kāi)成為整本書(shū)閱讀的有效途徑，讓學(xué)生找到了閱讀的樂(lè)趣。教師適度的指點(diǎn)也讓學(xué)生掌握了閱讀技巧，學(xué)會(huì)了分析、思考，加深了理解感悟，鍛煉了表達(dá)能力，從而更加高效地進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)定期召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，將閱讀作為日常生活的一部分，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：山東淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐 敏