摘 要： 文中聚焦中小學校長數(shù)字化領導力的發(fā)展，旨在探討如何從崗位勝任邁向卓有成效。在當前數(shù)字化時代，校長不僅需要具備傳統(tǒng)的管理與教育能力，還需掌握數(shù)字化技術(shù)并靈活應用于學校管理與教學中。文中立足時代背景分析了數(shù)字化領導力對中小學校長的重要性。繼而，聚焦崗位勝任，研究構(gòu)建了校長數(shù)字化領導力模型，并深入闡述了其具體內(nèi)容。此外，邁向卓有成效，提出通過國家平臺學習及專項培訓來雙線并舉提升校長的數(shù)字化領導力。

關鍵詞：校長數(shù)字化領導力;崗位勝任;卓有成效

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、時代強音，順勢而為：校長數(shù)字化領導力重中之重

2024 年全國兩會上，數(shù)字教育成為了重要的議題之一。兩會在數(shù)字教育方面主要關注了基礎教育數(shù)字化發(fā)展、高等教育數(shù)字化改革、校長和教師的數(shù)字化領導力培養(yǎng)以及數(shù)字化教育資源平臺的建設等多個方面。這些議題和建議旨在推動數(shù)字教育的深入發(fā)展，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來人才。

十四屆全國人大二次會議記者會上，懷進鵬部長指出，未來將致力于培養(yǎng)一大批具備數(shù)字素養(yǎng)的教師，加強教師隊伍建設，把人工智能技術(shù)深入到教育教學和管理全過程、全環(huán)節(jié)，讓青年一代更加主動地學，讓教師更加創(chuàng)造性地教。他表示，會加強人工智能相關學科專業(yè)的高層次人才培養(yǎng)，提升科學研究創(chuàng)新能力，加快平臺建設。

可以看出，人工智能教育作為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，強調(diào)利用先進的技術(shù)手段來優(yōu)化教育過程，提升教育效果。而校長作為學校的核心管理人員，其數(shù)字化領導力決定了學校在信息化、智能化教育方面的推進力度和效果。校長需要具備數(shù)字化領導力來引領和推動學校教育的創(chuàng)新發(fā)展。數(shù)字化領導力要求校長具備前瞻性的數(shù)字意識，認識到數(shù)字教育的重要性，并主動關注與教育信息化相關的政策、技術(shù)和發(fā)展動態(tài)。

但現(xiàn)階段，不少校長對數(shù)字化轉(zhuǎn)型認識不深，部分校長對于數(shù)字化轉(zhuǎn)型情感上存在畏懼，帶領學校開展數(shù)智化實踐缺乏韌性，此外校長數(shù)字領導力的培訓缺乏針對性和有效性。

二、崗位勝任，能力導向：校長數(shù)字化領導力模型構(gòu)建

本文綜合運用Reigeluth 模型構(gòu)建法和德爾菲法，深入分析“領導力五力模型”，參照《中小學校長信息化領導力標準（試行）》，并借鑒現(xiàn)有關于中小學校長信息化領導力研究成果的基礎上，構(gòu)建了校長數(shù)字化領導力模型（見圖1），旨在構(gòu)建一個全面且有操作性的校長數(shù)字化領導力模型。

此模型將校長這一角色在提升自己的數(shù)字化領導力層面細分為八大能力和一大格局，具體如下。

（1） 校長數(shù)字化大格局

是指校長在推進學校教育信息化、數(shù)字化進程中，所展現(xiàn)出的全面性、前瞻性和戰(zhàn)略性的思維與行動。這種大格局不僅體現(xiàn)在：對數(shù)字化教育趨勢的深刻理解和把握上，更體現(xiàn)在對學校教育信息化發(fā)展的全面規(guī)劃和戰(zhàn)略布局上。具備數(shù)字化教育大格局的校長：①能夠全面規(guī)劃學校教育的數(shù)字化發(fā)展，結(jié)合學校的實際情況和發(fā)展需求，制定出符合學校特色的數(shù)字化教育發(fā)展規(guī)劃。②注重整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化教育資源配置，為數(shù)字化教育的實施提供有力保障。③加強培養(yǎng)師生的數(shù)字化素養(yǎng)和能力，積極推動教師隊伍的數(shù)字化培訓和學習，并鼓勵學生積極參與數(shù)字化學習活動。④引領產(chǎn)學研企一體化，共同推進數(shù)字化教育的發(fā)展，善于借鑒和吸收外部的優(yōu)秀經(jīng)驗和資源，為學校的數(shù)字化教育注入新的活力和動力。

（2） 校長數(shù)字化教育溝通力

是指校長利用數(shù)字技術(shù)和平臺，與教師、學生、家長及社會各界在教育領域進行高效、便捷的溝通與交流。①校長通過校園網(wǎng)、在線教育平臺等工具，發(fā)布學校的教育政策、教學計劃等信息，與教師進行實時討論，收集他們的意見和建議，有助于加強與教師之間的合作與交流。②通過學校外網(wǎng)、家校通平臺等渠道，校長可向家長傳達學校的教育理念、教育成果以及活動安排等信息，同時了解到家長對孩子教育的期望和關注，有助于增強家長對學校的信任和支持，促進家校合作，共同為孩子的成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。③校長通過社交媒體、在線問卷等方式，了解學生的學習情況、興趣愛好以及需求。同時，學生也可以向校長反映問題、提出建議，增強學生們的參與感和歸屬感，為學生們提供個性化的教育服務。

（3） 校長數(shù)字化教育感召力

是指校長在推進學校數(shù)字化教育進程中所展現(xiàn)出的獨特魅力和影響力，關鍵在于其數(shù)字化教育的理念、實踐以及成效。校長數(shù)字化教育感召力體現(xiàn)在①前瞻性的教育理念。具有數(shù)字化教育感召力的校長能夠敏銳地把握數(shù)字化教育的發(fā)展趨勢，將數(shù)字化教育視為學校教育改革和創(chuàng)新的重要動力，致力于將學校打造成為數(shù)字化教育的先行者和示范者。②整合的實踐能力。校長不僅具備深厚的數(shù)字化教育理論知識，更能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為具體的教育實踐。他們善于整合校內(nèi)外資源，優(yōu)化數(shù)字化教育環(huán)境，為教師提供數(shù)字化教學工具和平臺，為學生創(chuàng)造數(shù)字化學習的機會和條件。③取得的顯著成效。通過推進數(shù)字化教育，學校的教育質(zhì)量得到了顯著提升，教師的教學水平和能力得到了增強，學生的學習成果和綜合素質(zhì)得到了提高。

（4） 校長數(shù)字化教育組織力

是指校長在推進學校數(shù)字化教育過程中，所展現(xiàn)出的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、整合和管理能力，以確保數(shù)字化教育工作的順利實施和高效運行。校長需要具備：①前瞻性的規(guī)劃能力。校長能夠結(jié)合學校的實際情況和發(fā)展目標，制定切實可行的數(shù)字化教育發(fā)展規(guī)劃，明確數(shù)字化教育的目標、任務、實施步驟和預期成果，為全校師生提供明確的指導和方向。②協(xié)調(diào)各方資源的能力。校長需要積極與各方溝通，爭取學校、教師、學生、家長以及社會各界的共同參與和支持，為教育數(shù)字化的實施提供有力保障。③數(shù)字化教育團隊的建設能力。校長通過選拔和培訓優(yōu)秀的數(shù)字化教育人才，組建專業(yè)的數(shù)字化教育團隊，為學校數(shù)字化教育的推進提供堅實的人才基礎。④師生數(shù)字化教育意識的培養(yǎng)能力。校長通過開展培訓、研討、實踐等活動，提高教師對數(shù)字化教育的認識和應用能力，激發(fā)學生對數(shù)字化學習的興趣和熱情。

（5） 校長數(shù)字化教育執(zhí)行力

是指校長在推進學校數(shù)字化教育過程中，將決策、規(guī)劃和策略轉(zhuǎn)化為具體行動并有效實施的能力。校長需要：①清晰了解學校數(shù)字化教育的目標、方向和重點，并制定具體的實施計劃和措施。②具備有效的組織和協(xié)調(diào)能力。校長需要善于組織和協(xié)調(diào)各方資源，確保各部門之間的協(xié)同配合，形成工作合力。③對實施過程的監(jiān)督和管理。校長需要密切關注數(shù)字化教育的實施情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應的措施加以解決。④具備創(chuàng)新精神和應對挑戰(zhàn)的能力。校長需要具備敏銳的洞察力和創(chuàng)新能力，不斷探索新的教育模式和教學方法。

（6） 校長數(shù)字化教育決策力

是指校長在推進學校數(shù)字化教育過程中，所展現(xiàn)出的科學決策、果斷決策和有效決策的能力。①科學決策能力。校長能夠結(jié)合學校的實際情況和發(fā)展目標，制定科學合理的數(shù)字化教育發(fā)展規(guī)劃和實施方案。②果斷有效的決策能力。在數(shù)字化教育推進過程中，需要校長能夠迅速做出決策，采取有效措施解決問題。并在決策過程中需要充分考慮各種因素，確保決策的合理性和可行性。③前瞻性和創(chuàng)新性。校長需要敏銳地洞察數(shù)字化教育的發(fā)展趨勢和未來需求，積極探索新的教育模式和教學方法，引領學校數(shù)字化教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（7） 校長數(shù)字化教育前瞻力

是指校長在數(shù)字化教育領域中展現(xiàn)出對未來發(fā)展趨勢的敏銳洞察和預見能力。校長數(shù)字化教育前瞻力體現(xiàn)在：①對新興技術(shù)的敏銳感知和快速應用上。校長能夠需要迅速捕捉這些技術(shù)的教育價值，積極引入并應用于教學實踐中，從而提升教學質(zhì)量和效率。②對未來教育模式的預見和引領上。校長需要深刻理解數(shù)字化教育的內(nèi)涵和價值，預見未來教育模式的變革趨勢，并主動引領學校進行教育模式的創(chuàng)新和實踐。③對師生需求的深刻洞察和滿足上。校長需要敏銳洞察這些需求，及時調(diào)整和優(yōu)化教育數(shù)字化策略，為師生提供更加個性化、精準化的教育服務。④具備跨界融合的思維和能力。校長積極與其他行業(yè)、機構(gòu)進行合作和交流，共同推動數(shù)字化教育的發(fā)展和創(chuàng)新。

（8） 校長數(shù)字化教育學習力

是指校長在推進學校數(shù)字化教育過程中，不斷學習和掌握數(shù)字化教育相關知識和技能的能力。校長數(shù)字化教育學習力體現(xiàn)在：①對新興技術(shù)的持續(xù)學習上。校長需要保持對新技術(shù)的敏感度和好奇心，積極學習并掌握這些新技術(shù)，以便將其應用到學校的教育實踐中，提升教學質(zhì)量和效率。②不斷更新教育理念和教育模式。校長需要了解教育數(shù)字化的最新發(fā)展趨勢，以便引導學校進行教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更符合未來社會需求的優(yōu)秀人才。③對教育數(shù)字化實踐的反思和總結(jié)。通過反思和總結(jié)，校長可以不斷優(yōu)化教育數(shù)字化策略，提高教育的實施效果。④具備開放和合作的精神。校長需要積極與其他學校、教育機構(gòu)、企業(yè)等合作，共同分享資源和經(jīng)驗，共同推動教育數(shù)字化的發(fā)展。

（9） 校長數(shù)字化教育教導力

是指校長在推進學校數(shù)字化教育過程中，通過有效的教導和引領，促進師生對數(shù)字化教育的理解和應用，從而推動學校數(shù)字化教育的發(fā)展。校長數(shù)字化教育教導力體現(xiàn)在：①對師生數(shù)字化教育理念的引導和培養(yǎng)上。校長通過舉辦講座、研討會等活動，向師生傳達數(shù)字化教育的重要性和優(yōu)勢，幫助他們建立正確的數(shù)字化教育觀念。②引領師生掌握數(shù)字化教育技能。校長可以通過開設培訓課程、組織實踐活動等方式，提升師生的數(shù)字化教育技能水平，使他們能夠更好地適應數(shù)字化教育環(huán)境。③對學校數(shù)字化教育實踐的監(jiān)督和指導上。校長通過深入課堂、與教師和學生交流等方式，校長可以更好地了解數(shù)字化教育的實際情況，為師生提供有針對性的指導和支持。④注重營造數(shù)字化教育的文化氛圍。校長可以倡導全校師生共同參與數(shù)字化教育實踐，分享數(shù)字化教育的經(jīng)驗和成果，形成濃厚的數(shù)字化教育氛圍。

三、卓有成效，面向未來：校長數(shù)字化領導力提升路徑

（1） 國家平臺保駕護航

國家中小學智慧教育云平臺作為推動教育數(shù)字化發(fā)展的重要載體，為校長們提供了全新的視角和工具來發(fā)揮數(shù)字化領導力。校長們需要充分利用這一平臺，不斷提升自己的數(shù)字化領導力，推動學校數(shù)字化教育的快速發(fā)展。

校長需對平臺進行深入地理解和有效地利用。需要全面了解平臺的各項功能，如資源共享、在線教學、數(shù)據(jù)分析等，并緊密結(jié)合學校的教育教學實際，制定出切實可行的數(shù)字化教育策略。通過有效整合平臺資源，校長可引導教師創(chuàng)新教學方式，提高教學效率，從而提升學校整體的教學質(zhì)量。同時，校長需要持續(xù)關注和評估平臺的應用效果。校長需要密切關注平臺在教學實踐中的應用情況，及時收集師生反饋，分析存在的問題和不足，并制定相應的改進措施。通過定期評估平臺應用效果，校長可以不斷優(yōu)化數(shù)字化教育策略，推動學校數(shù)字化教育的深入發(fā)展。

（2） 專項培訓納智培優(yōu)

校長數(shù)字化領導力專項培訓有助于校長深入理解數(shù)字化教育的內(nèi)涵和價值，認識到數(shù)字化技術(shù)在教育領域的巨大潛力和影響力。通過掌握數(shù)字化教育的核心知識和技能，校長能夠更好地引領學校的教育變革，推動教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展。同時，培訓有助于校長掌握有效的數(shù)字化教育策略和管理方法。通過培訓，校長可以學習到如何制定和實施數(shù)字化教育規(guī)劃，如何管理數(shù)字化教育團隊和資源，從而提升學校的整體教育水平。圖2 為某一數(shù)字化領導力專項培訓的案例。

對于區(qū)域而言，培訓還能夠促進校長之間的交流與合作。在培訓過程中，校長們可以分享彼此的經(jīng)驗和做法，相互學習和借鑒，共同提升數(shù)字化領導力。這種合作與交流有助于形成校長之間的學習共同體，推動區(qū)域教育質(zhì)量均衡發(fā)展。

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