“到2035年建成教育強(qiáng)國”是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央作出的重大戰(zhàn)略部署，賦予了教育新的戰(zhàn)略地位、歷史使命和發(fā)展格局。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，也是信息時代教育改革發(fā)展的必由之路，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，已經(jīng)成為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、推動教育改革的有力抓手和有效手段。但由于當(dāng)前實際條件的限制，部分縣域信息化建設(shè)還比較緩慢，存在著不少困難和問題，不利于縣域教育教學(xué)改革發(fā)展和教育現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。

一、當(dāng)前縣域內(nèi)教育信息化存在的主要問題

1.對教育信息化的認(rèn)識還存在偏差。受傳統(tǒng)教育理念的束縛，部分教師對教育信息化認(rèn)識不足，只是簡單地把教育信息化和計算機(jī)等同起來，認(rèn)為教育信息化只要教會學(xué)生打字、上網(wǎng)、聊天就可以；有的教師沒有意識到信息技術(shù)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒有意識到它將是生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn)，不夠重視；有的教師因循守舊、故步自封，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)效果更好、質(zhì)量更高，對教育信息化甚至存在抵觸心理。

2.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合不正。有的地方將教育信息化簡單地認(rèn)為是信息技術(shù)引入教育教學(xué)的過程，把信息化建設(shè)側(cè)重于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，沒有意識到只有把信息理念融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，才算完整的教育信息化過程。教育信息化的過程不僅是教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，還是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的理念融入知識傳授以及學(xué)生接受后進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。

3.投資力度不夠，硬件設(shè)施不足。教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保證。總體來看，其發(fā)展存在不平衡現(xiàn)象，絕大部分現(xiàn)代教育技術(shù)裝備集中在城市學(xué)校，一大批農(nóng)村學(xué)校特別是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備還非常薄弱，不少農(nóng)村中小學(xué)的微機(jī)室設(shè)備陳舊，運行速度緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教育教學(xué)的需求。

4.重硬件輕軟件、重建設(shè)輕使用現(xiàn)象普遍。一些地方投入了大量資金建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，把互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來，但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學(xué)所需的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和練習(xí)；部分學(xué)校為了減少損耗、降低維護(hù)費，把軟、硬件資源塵封起來，只用作上級檢查的展示品，導(dǎo)致大量的投資白白浪費。

5.重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)較為突出。近年來，各地大力推進(jìn)教育信息化建設(shè)，不少縣（市、區(qū)）先后建成了“三通兩平臺”、教研教學(xué)、圖書管理、異地同步課堂、學(xué)生安全教育、校車管理、校園安防、財務(wù)管理、人事學(xué)籍等多個平臺，但在方便教育教學(xué)工作的同時，由于教育技術(shù)裝備更新?lián)Q代速度越來越快，各平臺之間多頭管理、不能互聯(lián)互通，也存在著重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、平臺利用率不高等問題。

二、推進(jìn)縣域教育信息化建設(shè)的方法和對策

新冠肺炎疫情期間，教育信息化積累的基礎(chǔ)頂住了巨大的壓力，有效支撐了“停課不停學(xué)”，其所發(fā)揮的重要作用，也讓我們達(dá)成了必須加速教育信息化建設(shè)的共識，為加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展提供了難得的契機(jī)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，做好教育信息化頂層設(shè)計。2024年全省教育工作會議吹響了建設(shè)教育強(qiáng)省的號角，加快教育信息化發(fā)展，是全面推動教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)省的有力支撐。教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和顯著標(biāo)志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。因此，正確認(rèn)識、理解教育信息化的本質(zhì)，對我們而言非常重要，要按照《教育信息化中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2021-2035年）》和《教育信息化“十四五”規(guī)劃》要求，加強(qiáng)縣域內(nèi)教育信息化頂層設(shè)計，明確發(fā)展目標(biāo)和方向，因地制宜制定縣域教育信息化發(fā)展規(guī)劃，明確時間表、路線圖和任務(wù)書，提高教育技術(shù)裝備使用效率，以便更好地為教育改革發(fā)展服務(wù)。

2.補齊短板，強(qiáng)化教育信息化資金保障。要堅持從實際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)裝備，讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)。在經(jīng)費籌措上，各地要形成以政府投資為主、社會積極參與、多渠道籌措的體制，發(fā)揮地方黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職能，積極爭取當(dāng)?shù)攸h委政府支持，確保政府將教育信息化建設(shè)的投入納入政府預(yù)算，并做到逐年增加，保證教育信息化可持續(xù)發(fā)展。同時要搶抓國家和地方政策機(jī)遇，抓住國家推進(jìn)教育信息化建設(shè)、數(shù)字城市等大好時機(jī)，增加信息技術(shù)硬件設(shè)備，提升縣域內(nèi)教育信息化水平，加大傾斜力度，逐步提升農(nóng)村學(xué)校特別是貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平，逐步縮小城鄉(xiāng)和校際差距。

3.強(qiáng)化應(yīng)用，推進(jìn)信息化與教育教學(xué)的深度融合。教育信息化的根本目的，是促進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。校園網(wǎng)、多媒體、微機(jī)室、電子閱覽室、“三通兩平臺”等相繼進(jìn)入校園，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主式探究型學(xué)習(xí)提供了交互平臺，學(xué)校、教師、學(xué)生要借勢而上、乘勢而為，加快構(gòu)建各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式，實現(xiàn)從少數(shù)人應(yīng)用到廣大師生普遍應(yīng)用、從課外應(yīng)用到課堂教學(xué)主戰(zhàn)場應(yīng)用、從展示性應(yīng)用到日常性教學(xué)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.規(guī)劃先行，避免重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。需而不建是不為，無序而建是亂為。教育行政部門要強(qiáng)化對信息化建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)頂層設(shè)計和統(tǒng)一規(guī)劃，對教育資源、教學(xué)管理、安全管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等各類教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺進(jìn)行規(guī)劃整合，變原有“分散式”為“統(tǒng)一投資、集中建設(shè)”的區(qū)域一體化教育云平臺，對上可實現(xiàn)與國家、省教育廳數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺對接，對下可對接各學(xué)校平臺，實現(xiàn)各平臺系統(tǒng)間的互聯(lián)互通。通過打造統(tǒng)一的開放平臺，避免縣域在教育信息化方面的重復(fù)建設(shè)和資金浪費。此外，還要加強(qiáng)對新建網(wǎng)絡(luò)平臺的審批管理，減輕基層負(fù)擔(dān)，減少重復(fù)性投入，做到“把好鋼用在刀刃上”。

5.強(qiáng)化培訓(xùn)，打造高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。積極開展全方位、全員基礎(chǔ)培訓(xùn)，通過分級、分層、分片、校本培訓(xùn)等方式，使廣大教師能了解教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢，引導(dǎo)教師將信息技術(shù)與個人專業(yè)成長相融合，不斷提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力與素養(yǎng)；以學(xué)科建設(shè)和構(gòu)建新型教學(xué)模式為目標(biāo)，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐與研究，進(jìn)而巧妙地將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息教育有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)教師從“要我用”到“我要用”的觀念轉(zhuǎn)變。

總之，在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中，我們要把應(yīng)用驅(qū)動作為推進(jìn)教育信息化的基本要求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，通過深入推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”以及“曬課”“評課”等活動，持續(xù)提升教師信息化素養(yǎng)，深化信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的常態(tài)應(yīng)用，更好地發(fā)展教與學(xué)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率，助力縮小教育資源的城鄉(xiāng)差異，讓更多學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育，從而實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

（作者單位：高平市教育局）

責(zé)任編輯 田薇 助理編輯 楊鑫帥