稻盛和夫講：“工作現(xiàn)場有神靈?！爆F(xiàn)場為王已成為工廠管理的第一原則，這一理念也體現(xiàn)了王陽明“知行合一”“事上練”思想的真諦。其實(shí)，在學(xué)校管理、教育、教學(xué)、服務(wù)等方面，特別是在學(xué)校文化創(chuàng)建中，“現(xiàn)場為王”尤其是“校長在場”同樣有著積極的意義和價(jià)值。

學(xué)?，F(xiàn)場在日常課堂。如果說公開課展示了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，那日常課堂更能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)。因此，校長一定要經(jīng)常性地關(guān)注日常課堂，定期不定期地坐到教室里，聽聽老師的教學(xué)理念，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)鼓勵(lì)先進(jìn)，宣傳經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，彌補(bǔ)不足。我把曾經(jīng)讓老師們“提心吊膽”的校長推門聽課改成預(yù)約共研互促課，校長要聽哪位老師的課，必須提前一天跟該老師預(yù)約，老師同意就去聽，老師有困難就改天再約。通過預(yù)約聽課，把主動(dòng)權(quán)給了老師，減少了老師的焦慮；把課堂的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)下放大，提振了老師的信心；通過私下溝通的方式，讓老師明白課堂的不足。如此，校長得到了老師的信任。講課人沒有講公開課那么累，而且大家看到的是真實(shí)的老師，真實(shí)的學(xué)生，真實(shí)的師生互動(dòng)，其他老師學(xué)到的也是真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)?，F(xiàn)場在一線教師。每個(gè)人都愿意聽好話，希望被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被欣賞、被需要。校長要經(jīng)常走進(jìn)一線老師的辦公室，拉一下家常，聊一聊工作以外的事，比如說孩子上學(xué)、老人身體等。不經(jīng)意地夸夸老師，哪怕是一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句真誠的鼓勵(lì)，都會(huì)在無形中把自己的理念和價(jià)值觀傳遞給老師，從而拉近距離，增進(jìn)情感，使老師受到鼓舞，進(jìn)而有了家的歸屬感，工作熱情和積極性、主動(dòng)性自然就提高了。

學(xué)?，F(xiàn)場在角角落落。在學(xué)校，校長走到哪里，哪里就是現(xiàn)場。校長要隨時(shí)走到學(xué)校的各個(gè)角落，看看衛(wèi)生有沒有死角，墻皮是不是脫落，線路老化沒有，圖書角的使用是不是方便，樓梯樓道符不符合消防要求等?？赡苡腥藭?huì)說，這些瑣事還用校長管？校長不能只管這些，但絕不能不管這些。關(guān)鍵是校長在場，管理能提高效率，達(dá)到“一事一議，一事一畢”“早發(fā)現(xiàn)，馬上辦”的效果，更能傳達(dá)一種管理理念，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高決策管理的科學(xué)性和正確性。

學(xué)校現(xiàn)場在課間操場。課間是孩子們最快樂最真實(shí)的表現(xiàn)時(shí)間，操場是孩子們最能釋放天性的場所。校長一定要抽時(shí)間走到操場上，課間10分鐘與孩子們在一起，跟他們一起游戲，平等交流，引導(dǎo)孩子綻放潛能……比如，下雪了，一年級(jí)孩子不會(huì)打雪仗、堆雪人，我就教他們打，我打他們，他們打我，一來一往就開心起來，也給了孩子們滿滿的自信。

學(xué)?，F(xiàn)場在校長言行。校長的一言一行都影響著老師，影響著學(xué)生，影響著學(xué)校。校長要用自己的行動(dòng)詮釋真誠的教育故事，立標(biāo)桿，做表率，用故事傳遞自己的思想，表達(dá)自己的理念，感染全體師生。教育不是管出來的，人是不服管理的，但往往人是會(huì)被感動(dòng)、感染的。

（作者系太原市杏花嶺區(qū)小東門小學(xué)校長）

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