當(dāng)前，以人工智能（AI）為代表的新興技術(shù)正迅速發(fā)展，其展現(xiàn)出的接近人類的理解、創(chuàng)作和交互能力，已經(jīng)引起了全社會(huì)的關(guān)注。

在教育領(lǐng)域，人工智能正逐步超越其作為技術(shù)工具的傳統(tǒng)角色，成為推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型和革新的主要力量之一。在此背景下，人們不能不重新審視教師自身的角色變化，不能不思考教師專業(yè)發(fā)展的路徑，不能不正視人工智能給教師帶來的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校、相關(guān)機(jī)構(gòu)又該提供什么樣的支持？有哪些值得分享的經(jīng)驗(yàn)和做法？這些都成為日益緊迫、值得關(guān)注的話題。

當(dāng)然，我們不能只看到人工智能帶給教師的挑戰(zhàn)，更要看到機(jī)遇；不能只發(fā)出“人工智能時(shí)代，教師何為”的疑問，更要給出“人工智能時(shí)代，教師如何作為”的答案。換句話說，人工智能時(shí)代，教師可以借勢成長。

今年數(shù)字學(xué)習(xí)周期間，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布了《教師人工智能能力框架》，從 “以人為本”觀念、人工智能倫理、人工智能基礎(chǔ)與應(yīng)用、人工智能與教學(xué)融合，以及人工智能對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持五個(gè)方面，闡述了人工智能時(shí)代教師所需具備的15種能力。其中，人工智能對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的支持就是關(guān)鍵能力之一。

教師專業(yè)發(fā)展指的是個(gè)體從知識(shí)技能、情感等方面不斷成長，從非專業(yè)到專業(yè)的過程。其途徑和形式既有個(gè)體層面的反思研究，又離不開學(xué)校層面的培訓(xùn)和激勵(lì)，更需要區(qū)域乃至更高層面的規(guī)劃和引領(lǐng)。

基于以上思考，本期，我們聚焦“數(shù)智強(qiáng)師，借勢成長”這一話題，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家學(xué)者和一線教育教學(xué)工作者，分別從理論探索、區(qū)域經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校實(shí)踐等層面進(jìn)行剖析，助力廣大教師強(qiáng)化身份認(rèn)同、提升數(shù)字素養(yǎng)、勇立時(shí)代潮頭，牢牢把握人工智能時(shí)代自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

不要擔(dān)心時(shí)代變化，時(shí)代永遠(yuǎn)在變。人工智能時(shí)代，教師不僅可以借勢成長，而且理應(yīng)借勢成長。

編 輯：張曉震