摘要：在全民閱讀的宏觀背景下，賦能學習型社會建設(shè)，培養(yǎng)大學生高質(zhì)量閱讀至關(guān)重要。本文通過對主題出版及高質(zhì)量閱讀概念的厘清和二者互動機制的探究，提出主題閱讀可以作為大學生高質(zhì)量閱讀的有效途徑，并分析了其可行性和具體表征，最后提出了切實可行的策略。

關(guān)鍵詞：主題出版 主題閱讀 高質(zhì)量閱讀 大學生

當前，全民閱讀活動已被提升至國家戰(zhàn)略層面，自2014—2024年連續(xù)11年被納入國務(wù)院政府工作報告，其重心由“倡導”逐步演進至“大力推動”及“深入推進”，表明閱讀推廣的核心議題已從追求數(shù)量轉(zhuǎn)向了注重質(zhì)量。大學生作為知識創(chuàng)新與社會進步的重要推動力量，也是引領(lǐng)全民閱讀活動向更深層次、更高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵群體，其閱讀選擇、方式、行為模式及能力提升，不僅深刻影響個人成長與發(fā)展，更在很大程度上塑造社會閱讀風氣與文化環(huán)境。然而，當前大學生群體中普遍存在著一種集體惰性的閱讀氛圍，即存在閱讀質(zhì)量不高、閱讀娛樂性和功利性動機顯著、缺乏深度思考和長時間閱讀的現(xiàn)象。為了有效應(yīng)對大學生的閱讀問題，實現(xiàn)高質(zhì)量閱讀，亟須探索并引入切實可行的有效策略。

何以可能：主題出版與高質(zhì)量閱讀互動機制探究

隨著國家對文化軟實力建設(shè)的高度重視，主題出版作為出版業(yè)的重要方向，在黨委、政府層面的頂層設(shè)計下統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出大批高質(zhì)量、有深度的出版物。因此，本研究提出，在大學生中推廣主題閱讀是促進其高質(zhì)量閱讀的有效路徑。

主題出版與高質(zhì)量閱讀。對“主題出版”概念的界定既需要宏大視角，也需要微觀視角。主題出版是圍繞國家政治、社會、文化等方面的工作大局，就黨和國家發(fā)生的一些重大事件、重大活動、重大題材、重大理論問題等主題而進行的選題策劃和出版活動。學者韓建民在此概念的基礎(chǔ)上，增加了傳統(tǒng)文化類、科技文化類、國家精神類等微觀敘事，大大豐富了主題出版的內(nèi)涵。本文所提出的主題閱讀，是指針對主題出版成果進行的具有特定閱讀指向和閱讀資源的閱讀活動。當前聚焦于大學生與主題出版物閱讀的研究較為薄弱。學者姬建敏和韓生華的調(diào)查結(jié)果都指出，當代大學生對主題出版物有一定認知，普遍認同主題出版物的價值，但實際閱讀量顯著不足。學者劉芳則從更廣闊的視角出發(fā)，將經(jīng)典閱讀、深度閱讀、主題閱讀與互補閱讀視為構(gòu)成當代大學生高質(zhì)量閱讀的核心要素。

“高質(zhì)量閱讀”是一個多維度概念，涵蓋閱讀內(nèi)容的高質(zhì)量、閱讀方式的高質(zhì)量、閱讀效果的高質(zhì)量這三個核心維度。內(nèi)容的高質(zhì)量是前提條件，指閱讀材料不僅具有認識價值、教育價值、審美價值、實用價值、娛樂價值，還應(yīng)具有深度和廣度。同時，高質(zhì)量的閱讀內(nèi)容還應(yīng)滿足讀者的多樣化需求。方式的高質(zhì)量是實現(xiàn)高質(zhì)量閱讀的關(guān)鍵。在閱讀過程中，讀者需要集中注意力，保持高度專注，對閱讀內(nèi)容進行深度理解和分析。同時，批判性思維在閱讀方式中也扮演著重要角色，它鼓勵讀者對閱讀內(nèi)容進行獨立思考和評價，從而培養(yǎng)讀者的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。效果的高質(zhì)量是終極目標，通過閱讀實現(xiàn)知識技能提升、思維能力增強、情感價值觀培養(yǎng)、視野拓寬及實際問題解決能力等多維度成長。綜上所述，內(nèi)容、方式、效果三方面高質(zhì)量相互關(guān)聯(lián)、相互促進，共同構(gòu)成高質(zhì)量閱讀的完整框架，確保閱讀活動的最大價值實現(xiàn)。

互動機制：主題出版與高質(zhì)量閱讀的相輔相成。主題出版的特點恰好匹配了高質(zhì)量閱讀的訴求。從內(nèi)容層面觀察，主題出版在選題策劃上彰顯出鮮明的精品意識導向，不僅追求內(nèi)容的深度挖掘與廣度覆蓋，還展現(xiàn)出多樣化的產(chǎn)品形態(tài)。它深度融合了中國獨有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化等豐富資源，致力于培育具有強大凝聚力的主流價值體系。在方式層面，主題閱讀作為一種專業(yè)化、集中化的閱讀模式，其特點在于閱讀內(nèi)容的同題聚焦、閱讀周期的相對固定以及閱讀體驗的整體性。這種閱讀方式能夠有效提升大學生在閱讀過程中的專注力，進一步培養(yǎng)他們的深度思考能力和創(chuàng)新潛能。從效果角度來看，主題閱讀不僅能夠激發(fā)大學生群體的閱讀興趣，精準滿足他們的實際需求，還能助力他們構(gòu)建策略性思維方式，豐富其精神世界，從而推動他們的全面發(fā)展。

綜上所述，主題出版與高質(zhì)量閱讀在內(nèi)容、方式及效果三個維度上均呈現(xiàn)出高度的契合性，兩者相互促進，共同發(fā)展。

何以體現(xiàn)：主題閱讀滿足大學生高質(zhì)量閱讀的具體表征

李建紅指出，主題出版的選題策劃具有明顯的精品意識，形成了國家、?。ㄊ校⒊霭鎲挝蝗壘烦霭鏅C制。出版機構(gòu)整合優(yōu)勢資源聯(lián)合推出主題出版重點書系，彰顯合力效應(yīng)。

對閱讀內(nèi)容高質(zhì)量的滿足。精品主題出版物確保了內(nèi)容的深度與廣度，構(gòu)筑起知識的全面版圖，精準對接大學生多元化的閱讀需求。同時，個性化是提升閱讀質(zhì)量的有效途徑。新時代的主題出版越來越多以新的產(chǎn)品形態(tài)出現(xiàn)，出版機構(gòu)策劃數(shù)字出版產(chǎn)品，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，運用圖文、音頻、視頻、動畫等多元藝術(shù)形式，打造主題鮮明、形式新穎、互動性強的出版物，推出主題繪本、有聲讀物、互動電子書等新型閱讀產(chǎn)品，豐富閱讀體驗，提升讀物的吸引力和感染力。

然而，當前大學生主流意識形態(tài)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如不良意識形態(tài)的沖擊、圈層社交結(jié)構(gòu)下信息窄化、環(huán)境封閉化等問題。在此背景下，主題出版成為引導大學生樹立正確價值觀的重要力量。通過出版領(lǐng)導人的著作、對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘整理、對中國特色社會主義建設(shè)成就的總結(jié)等，主題出版不斷推出蘊含當代核心價值體系的精品力作。這些作品不僅是對文化思想領(lǐng)域新興矛盾與問題的有力回應(yīng)，更是引導大學生群體在意識形態(tài)斗爭中保持清醒頭腦、堅定信念的重要力量。

對閱讀方式高質(zhì)量的滿足。主題出版物作為知識傳遞的載體，其深度與專業(yè)度無疑為大學生打開了一扇通往廣袤知識世界的大門。這些出版物不僅涵蓋了特定領(lǐng)域的核心理論、前沿動態(tài)，還通過系統(tǒng)而全面的論述，構(gòu)建了一個個邏輯嚴密、相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)。

在方式層面，主題閱讀以其專業(yè)化、集中化的特點，為大學生提供了一種全新的閱讀體驗。它強調(diào)閱讀內(nèi)容的同題聚焦，使大學生能夠圍繞某一主題進行深入挖掘與探究，避免了信息碎片化的困擾，有助于他們形成系統(tǒng)而全面的知識體系。同時，相對固定的閱讀周期不僅有助于大學生養(yǎng)成穩(wěn)定良好的閱讀習慣，還能提升他們的閱讀效率，使他們在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識與智慧。而整體性的閱讀體驗則讓大學生在閱讀過程中能夠全面、系統(tǒng)地理解知識，增強他們的閱讀獲得感和滿足感。更為重要的是，主題閱讀方式還能夠有效提升大學生的專注力和深度思考能力。在閱讀過程中，他們需要集中注意力，對閱讀內(nèi)容進行深入分析和理解，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，為未來的學術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

對閱讀效果高質(zhì)量的滿足。馬克思主義人學的基本觀點，特別是關(guān)于現(xiàn)實的人、人民美好精神文化生活及人的全面發(fā)展，構(gòu)成新時代主題出版獨特的價值邏輯。主題出版以其廣泛性和深度性，不僅貼合大學生提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的實際需求，還通過深度剖析國家重大理論與現(xiàn)實議題，為大學生提供了豐富的知識資源與深刻的思考契機。在此過程中，大學生需要主動運用批判性、分析性等多元思維技能，深入剖析閱讀材料，通過實踐與反思，逐步構(gòu)建高效的閱讀策略體系，提升面對復雜問題的快速響應(yīng)與自動化思考能力，進而構(gòu)建起更加穩(wěn)固和廣泛的知識體系。

值得注意的是，主題出版不拘泥于嚴肅政治話題，其多樣化的藝術(shù)形式與深入淺出的表達，打破了傳統(tǒng)認知壁壘，無論是學術(shù)探討還是科普佳作，均能激發(fā)大學生的閱讀興趣，引導其基于個人興趣與娛樂需求進行深度閱讀，促進廣泛參與深度沉浸，豐富精神世界，為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，主題出版物作為高質(zhì)量的閱讀材料，不僅傳遞知識，更啟迪思維、滋養(yǎng)情感、升華精神，對提升大學生綜合素質(zhì)與全面發(fā)展具有深遠價值。

何以實踐：主題閱讀促進大學生高質(zhì)量閱讀的方法探索

在探索主題閱讀促進大學生實現(xiàn)高質(zhì)量閱讀的路徑時，可以從保障質(zhì)量、“主題+數(shù)字”、閱讀社群等方面進行深入分析與實踐。

精選閱讀主題與品牌出版社，保障質(zhì)量。為精確匹配學生的學習需求與學術(shù)前沿動態(tài)，建議實施導師指導機制，并嚴謹?shù)睾Y選出版機構(gòu)，重點與那些具有高度聲譽、出版品質(zhì)卓越、內(nèi)容權(quán)威且涵蓋范圍廣泛的品牌出版社建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，構(gòu)建一個以品牌出版社為核心，充分利用著名作家、資深編輯及出版機構(gòu)資源的綜合體系，即“高校導師引導+出版機構(gòu)合作+名家講座輔助”的模式。依據(jù)學科特性、時代發(fā)展趨勢及學生興趣偏好，精心規(guī)劃一系列廣泛覆蓋專業(yè)知識、人文社會科學、科技創(chuàng)新、社會熱點等多個維度的閱讀主題。針對所確定的主題，對相關(guān)主題出版物進行深入剖析，精準推送符合主題的出版物。在書目選擇上，應(yīng)平衡多樣性與可讀性，既要包含經(jīng)典著作的深厚底蘊，也要融入新興作品的創(chuàng)新活力，確保所選主題不僅具有學術(shù)深度，還能有效滿足大學生的實際需求。

主題閱讀融入高校微課程體系。高校應(yīng)將主題閱讀納入微課程體系，通過開設(shè)特色課程、讀書會及文化沙龍，營造深度閱讀氛圍。導師應(yīng)依托課程內(nèi)容與主題出版物，運用案例分析與問題導向教學，培養(yǎng)學生的閱讀策略與批判性思維。同時，加強數(shù)字閱讀素養(yǎng)教育，通過必修或選修課程提升學生信息素養(yǎng)，并利用講座與工作坊促進數(shù)字資源有效利用。此外，將主題出版與社會實踐相結(jié)合，通過實地考察、志愿服務(wù)及社會調(diào)研，增強學生的實踐理解與責任感。

智慧圖書館與主題閱讀新時代。高校圖書館應(yīng)作為主題閱讀的核心場所，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，加大主題出版物收藏，并設(shè)立主題閱讀區(qū)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及AI技術(shù)，構(gòu)建主題出版在線閱讀平臺，集成豐富資源，提供電子書、有聲書及視頻講座等多元閱讀內(nèi)容。通過開發(fā)電子閱讀APP及智能推薦系統(tǒng)，精準匹配學生需求，拓寬閱讀渠道，提升閱讀體驗，引領(lǐng)數(shù)字時代深度閱讀新風尚。

結(jié)語

主題閱讀作為促進大學生高質(zhì)量閱讀的新路徑，在推廣與實施過程中，還需兼顧大學生的逆反心理與個性追求，確保閱讀活動既能發(fā)揮引導作用，又能有效激發(fā)學生的興趣，避免單一的知識灌輸，充分尊重并滿足學生多樣化的閱讀需求。與此同時，主題出版單位也應(yīng)保持精品意識，不斷提升出版物的質(zhì)量與內(nèi)涵，唯有出版物自身質(zhì)量的持續(xù)提升，才能確保大學生在主題閱讀中獲得高質(zhì)量的閱讀體驗與知識收獲，進而促進大學生進行高質(zhì)量閱讀。

作者單位：北京信息科技大學公共管理與傳媒學院

參考文獻

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