體育模塊教學是培育普通高中學生體育核心素養(yǎng)，促進普通高中體育課程教學高質量發(fā)展的有力抓手。自2012年起，四川省成都市第七中學（高新校區(qū)）（以下簡稱“成都七中高新校區(qū)”）開展了體育模塊教學的探索，成為省內率先涉足體育模塊教學的學校，先后受到省市教科院的肯定和多所學校的學習與借鑒。在10多年的體育模塊教學探索中，該校逐漸形成了“學、練、賽、評”一體化的體育課堂教學新樣態(tài)，構建了涵蓋課程內容、實施運行和質量評價的體育模塊教學體系，創(chuàng)設校本化的實踐策略。

本文深入梳理成都七中高新校區(qū)在體育模塊教學方面的具體做法，旨在為促進高中體育課堂教學提質增效，更好培育學生體育核心素養(yǎng)提供借鑒。

一、構建體育模塊教學課程體系

（一）以學生發(fā)展為出發(fā)點，構建多元化的體育模塊教學課程內容體系

體育模塊教學課程內容體系的構建是促進學生結構化體育學習的關鍵組成部分。該過程涉及體育知識、技能學習、身體素養(yǎng)、心理素質以及團隊合作與競爭精神的塑造等方面。通過系統(tǒng)多元的課程內容設計，可有效提高學生的運動興趣和參與度，幫助他們形成良好的運動習慣并促進其身心健康全面發(fā)展。

1.基于校園文化和學生需求構建體育模塊教學課程內容體系

根據(jù)成都七中學?！叭宋淖甜B(yǎng)、個性成長”的辦學理念，秉承“穩(wěn)中求新、細化深化”的原則，在體育模塊項目設置中采用學生運動需求調查，對已有體育模塊課程的教學內容、重難點、評價方式等進行不斷完善，注重系統(tǒng)性、實踐性、結構化等特點。為保障體育模塊教學與學校育人文化之間的深度融合，針對不同的學情與目標擬訂不同的教學計劃、方法、內容、考核標準及教學情境，在教師備課、課堂要求、場地安排和考核方式等方面制定了具體規(guī)定，教學內容也由單一技術向組合技術轉變，形成“知識、技能、文化”三位一體的課程內容，測評指標更加注重運動技能的結構化和進階性，從而提升了體育模塊教學內容的應用性。

2.結合傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代競技形成項群式課程內容結構體系

根據(jù)課程標準要求及學校、學生的發(fā)展需要，學校對三年的216個體育學時統(tǒng)籌規(guī)劃安排相應的課程內容，先行探索將學生喜愛的武術、足球、籃球、排球、健身操、羽毛球、乒乓球等7個體育項目實行走班制，構建起具有校本化特色的體育模塊教學內容體系。在經(jīng)過一學年的探索實踐之后，經(jīng)過優(yōu)化，進一步完善了這7個項目的模塊化教學課時教案集冊，形成了固定的選項走班制模式，建立了第一批體育模塊教學師資隊伍，為后續(xù)拓展其他項目的體育模塊教學奠定了堅實基礎?；谶@些實踐基礎，后續(xù)成都七中高新校區(qū)初步建立起高中體育模塊教學試點樣板，相繼開展了體育舞蹈、定向越野、輪滑等多個項目的體育模塊教學，不斷豐富了體育模塊教學的內容體系。

（二）以持續(xù)發(fā)展為著力點，構建完整的體育模塊教學實施體系

學校在貫徹落實國家新課標改革的基礎上，由校長掛帥親自推動了體育模塊化教學，將學校的體育教學聚焦“教會、勤練、常賽”目標，并形成制度保障，確保體育模塊教學的深化落實，實現(xiàn)教師管理、教學管理、學生管理的三平衡。

1.建立師生互選的體育模塊教學選課制度

經(jīng)過多年體育模塊教學經(jīng)驗積累，成都七中高新校區(qū)體育模塊走班教學日趨深入，學校在《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》和《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，進一步完善規(guī)章制度，促進了教師管理、教學管理和學生管理的一體化。全校在排課時首先排體育課程，貫通全校的體育模塊教學選項采用網(wǎng)絡智能篩選方式進行，若教師和學生都未成功選擇，則進行縮小項目和教師范圍的第二輪篩選，保證模塊互選的精確性。每名學生的每一次選項都有后臺存儲，確保學生選項的順利實施，同時也為了更好統(tǒng)一每一個項目的教學整體推進，構建起完整的體育模塊教學網(wǎng)絡化管理制度。

2.構建體育模塊教學過程監(jiān)管制度

為進一步推動體育模塊教學課程的有效實施，學校專門成立體育模塊教學監(jiān)管組織機構，由校長擔任組長，會同教務處、德育處、后勤部與學科組成立體育模塊教學管理團隊，對每個項目、每位任課教師進行相應的抽測和評價，對參與學習的學生進行學習過程和學業(yè)成績評測，形成體育模塊教學監(jiān)管體系。此外，學校還建立起以賽促教、以賽促學的監(jiān)管制度，要求每名參與體育模塊學習的學生均要參加所學項目的校園體育競賽活動，在營造校園體育賽事氛圍的基礎上，進一步從制度層面激發(fā)學生的參賽意識和運動技能達成。

（三）以核心素養(yǎng)為落腳點，構建體育模塊教學質量評價體系

多元評價是促進體育模塊教學完善的關鍵之舉，普通高中體育模塊教學要基于學科核心素養(yǎng)和學生主體構建評價體系，優(yōu)化體育模塊教學質量。

1.構建體育模塊課程學習過程性評價體系

從核心素養(yǎng)出發(fā)，對學生在體育模塊教學中的參與主動性、情感態(tài)度和學習表現(xiàn)等進行過程性評價，在課堂中根據(jù)學生的學習態(tài)度與行為表現(xiàn)、學生與教師及其他學生之間的互動表現(xiàn)，通過教師觀察評價、學生自我評價和小組相互評價進行三方評價的有機結合。在了解學生當前水平的同時，關注學生進步空間，發(fā)揮評價的激勵、導向功能，激發(fā)學生在體育模塊教學中的學習興趣，以過程性評價激勵為指引，通過評價來反饋體育模塊教學的課堂教學過程，更好作用于教師的教學行為（如指導、提問、糾錯、鼓勵、回應等），從而豐富課堂教學進程，深化教師的教與學生的學。

2.構建“理論＋實踐”的終結性評價體系

首先，成都七中高新校區(qū)在體育模塊教學中引入了裁判知識和賽事管理能力的培訓，通過輪換小裁判員和分組小教練員的方式，將健康教育、裁判規(guī)則和管理能力等理論知識作為考核的重要組成部分，形成運動員、教練員、裁判員和觀眾的多重身份評價題庫，并建立了全方位和多維度的評價體系。

其次，在體育技能考試中將理論知識與實踐技能的緊密結合，如，在足球模塊的終結性評價中，學生需要完成技術動作展示、實戰(zhàn)比賽和裁判知識測試等多方面的考核，綜合評定后計入學習總學分。評價實施中以該選項課時為整體，設置了明確的階段性評價和終結性評價的權重占比。階段性評價關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，終結性評價則重點考查學生的綜合能力和最終成果，以結構化的評價體系提高體育模塊教學質量，并有效激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、體育模塊教學的實施策略

（一）加強相關部門聯(lián)動，深化體育模塊教學改革

普通高中體育模塊教學是自上而下的聯(lián)動過程，需要多部門配合促進模塊教學深化發(fā)展，具體措施主要包括以下方面。

1.明確體育模塊教學理念，確立相關部門管理職責

高中教育處于一個與時間賽跑的緊張狀態(tài)，為避免體育模塊教學“口號”與實施兩張皮的狀態(tài)，隨時統(tǒng)一體育模塊教學理念，加強體育模塊教學部門的管理，落實責任制管理體制，避免過多的“功利化”模塊劃分，持續(xù)深化高中體育教學改革。如，教務部門、德育部門、后勤部門和體育部門等多方積極參與，確保體育模塊教學的有效實施。學校指定分管校長負責具體的管理工作，明確規(guī)定除特殊情況外，其他學科不得以任何理由占用體育模塊課程時間。既保障了體育教育教學的獨立性和完整性，也為學生提供了充足的時間和空間參與體育活動，促進了學生身心健康和綜合素質的提升。

2.加強管理部門與學科組的協(xié)同，建立聯(lián)動合作機制

體育模塊教學歸屬學校教育的大范疇下，后勤部門、教學部門和德育處等部門可以建立常態(tài)化協(xié)同教育機制，統(tǒng)一教育理念保障模塊課程的深化發(fā)展，在學校開展體育模塊教學要上有下達，保證落實的效果。另外，在體育模塊課程中加強跨學科文化建設，采用將其他學科教師“請”進教研會、不同教研室共建共享等方式，共謀跨學科模塊教學課程設置，走出學校適用的特色體育模塊教學“道路”，以上層指導帶動下層實施，避免體育模塊教學中的引導“缺位”，深化高中體育模塊教學改革。如，在武術選項教學中，學校德育部門牽頭先后聘請了多位巴蜀傳統(tǒng)武術的非物質文化遺產(chǎn)傳承人進校園擔任課程教學導師，先對任課教師進行傳統(tǒng)文化與運動技藝的系統(tǒng)培訓，然后再進行課堂教學，從而提升了體育模塊教學的文化意蘊。

（二）創(chuàng)新教學方法，提升體育模塊教學可持續(xù)性

體育模塊教學實施的走班制教學是一種新穎的教學方式，教師在教學中要合理設置教學內容，以現(xiàn)代化的信息教學手段為載體，推陳出新，從而讓學生體驗體育模塊教學帶來的樂趣。

1.根據(jù)學生身體發(fā)展規(guī)律，設置合理的教學內容

從成都七中高新校區(qū)的早期教學實踐看，在內容設置前會預先做好合理性假設工作，在尊重學生個性化差異的基礎上進行體育選項走班制教學，根據(jù)學校情況適當開設新興體育運動項目模塊教學。在模塊化教學基礎上，將理論和實踐結合，開設武術、足球、籃球、排球、健身操、羽毛球、乒乓球等七門必修選學項目，同時成立模塊備課組，進行分年級、分層次有計劃地組織實施教研活動，用翻轉課堂等形式打破傳統(tǒng)體育課堂教學模式。如，將武術項目由“太極拳”模塊拓展出棍術、刀術、劍術、功夫扇、散打、格斗等內容；健身操項目由“健美操”模塊拓展出體育舞蹈、芭蕾舞、街舞、形體等內容。學生在體育模塊教學內容的引導下，運動技能水平得到有效提升，對運動項目的自主選擇性和參與熱情也日益增強。

2.創(chuàng)新體育模塊教學方式，強化學生鍛煉意識

在具體實施中，以多樣化的情境導入等教學手段增加學生學習的體驗感和新鮮感，開展信息技術和體育模塊教學高度融合的趣味教學，與德智美勞充分融合，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣，設置大模塊和小模塊的形式，以點帶面，根據(jù)當?shù)靥厣颓闆r創(chuàng)辦校本特色項目，保證體育模塊教學可持續(xù)，形成“學、練、賽、評”一體化的模塊教學。如，在課程內容定制和教學方法選擇上，學校尊重每名學生的興趣和個體差異，促進其身體素質的全面提升，構建學校、教師和學生三方面共同發(fā)展的機制，確保每名學生都能在適合自己的體育活動中獲得成長和發(fā)展。

（三）融入核心素養(yǎng)元素，保證模塊教學評價反饋的高效性

課程標準中明確指出要“建立多元學習評價體系，激勵學生更好地學習和發(fā)展”。在模塊教學中，評價反饋的及時性和有效性十分重要。

1.聚焦核心素養(yǎng)，提供多方反饋結果

體育模塊教學不能單以成績?yōu)閷?，應從學生核心素養(yǎng)中的三個維度和十個層面出發(fā)，將運動能力中的體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術運用、體育展示或者比賽，健康行為中體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的掌握和運用、情緒調控、環(huán)境適應，體育品德中的體育精神、體育道德和體育品德等關鍵維度做成評價反饋表，在教學過程中結合自我評價、同伴評價和教師評價等多種方式引導學生評價。經(jīng)過不同時間的對比，學生通過評價反饋能明晰自身的進步和不足。如，針對項目設置、教學內容、教學方法及場地設施等方面的核心素養(yǎng)培育，面向師生開展詳細的問卷調查。通過收集并分析反饋信息，合理地對體育模塊教學的階段性成果進行監(jiān)測與評估，確保教學活動的有效性和針對性。

2.尊重個性差異，構建多元評價手段

激勵式反饋是激發(fā)學生積極性的重要手段，評價要因人而異，綜合運用清單式評價、等級評價、觀察評價等，多角度評定學生在模塊教學中的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，通過“表現(xiàn)性評價”將教師評價從傳統(tǒng)的教學質量轉向學生的學業(yè)質量，保證體育模塊教學的有效性。如，學校運用現(xiàn)代信息技術手段，對學生體質健康測試數(shù)據(jù)及期末考核成績進行精準管理，提高數(shù)據(jù)處理的效率和準確性，并將學生的體育成績作為教師學期評優(yōu)的重要參考指標之一，激勵教師更加注重教學質量提高和學生個體發(fā)展。

此外，構建家校合作的評價共建橋梁。以體育模塊教學為基石，定期與家長溝通交流，建立家長監(jiān)測機制，讓家長做出反向評價，鼓勵家長參與學校以體育人的“重磅計劃”，組織“教師—學生—家長”交流會，形成反饋循環(huán)機制。

[本文系四川省教育學會重點課題“高中體育模塊課程校本開發(fā)與實施研究”（課題編號：川教學會［2021］36號）階段性成果]