筆者所在學校為滿足全體學生身心發(fā)展和運動技能形成規(guī)律的需求和實際，培養(yǎng)具有義渡情懷、遠渡體魄、競渡知能的社會主義建設(shè)者和接班人。經(jīng)過20余年的學校體育教育教學實踐，凝匯了以“全行動”為核心的學科理念。筆者學校采用PDCA循環(huán)管理手段，結(jié)合以羽毛球、籃球、足球、跳繩、田徑為特色項目的“五朵金花”體育品牌，實現(xiàn)大課間體育活動全員性、目標性、科學性、安全性、可視性，提升學生的核心素養(yǎng)，為學生終身體育生活方式奠定基礎(chǔ)。

一、聚焦現(xiàn)實問題，明確大課間目標，細化分工與職責

為增加活動實效，學校體育組對大課間體育活動存在的問題進行梳理，基于問題，細化分工、明確職責。在梳理存在問題的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)大課間活動內(nèi)容枯燥單一，學生和教師的參與度不夠，活動評價浮于表面，缺乏激勵機制等問題。基于以上問題，學校體育組對大課間體育活動方案進行改進，通過討論確定運用PDCA循環(huán)管理模式保障大課間活動質(zhì)量，校領(lǐng)導牽頭，對各個環(huán)節(jié)進行分工，明確職責部署。如，學校書記和分管體育領(lǐng)導每學期至少參與1次體育教研會；教研組組長負責PDCA循環(huán)管理模式的頂層設(shè)計；體育組教師設(shè)計和組織大課間的各個環(huán)節(jié)，明確主持、觀察員和統(tǒng)計員的具體分工；班主任動員本班學生，配合管理；體育教師選拔學生觀察員，并進行分組，每周輪換，檢查服裝、器材、出勤率和活動情況。

二、提升大課間實效，建立PDCA管理模式

為保障大課間活動的質(zhì)量，激發(fā)師生參與運動的熱情，運用PDCA循環(huán)管理體系，即計劃（P）——明確目標；執(zhí)行（D）——實施計劃；檢查（C）——檢查記錄；總結(jié)（A）——分析復盤，設(shè)計、實施“七個一”，即一環(huán)一反饋、一日一小結(jié)、一周一評價、一月一展示、一期一比賽、一班一目標、一生一計劃。

一環(huán)一反饋是教師觀察員在群里反饋教師及學生行為表現(xiàn)，主持人立即表揚，樹立榜樣，激勵其他班級學習和改進；一日一小結(jié)是由每天的教師和學生觀察員，將數(shù)據(jù)登記到在線統(tǒng)計表，體育教研組長在活動后及時反饋到學校教師群；一周一評價是每周五下午全體體育教師和學生觀察員一起整理觀察數(shù)據(jù)，形成報告單，在下個周的周二由學校領(lǐng)導為班級頒發(fā)“活力班級”獎狀，并評價具體表現(xiàn)情況，引導各班做好目標制定；一月一展示是每月抽簽分年級展示大課間，邀請家長代表、教師代表和學生代表共同參與和評價，評出“優(yōu)秀活力班級”并頒發(fā)獎狀；一期一比賽是每學期學校組織1次大課間比賽，分年級開展隊列隊形等比賽，以賽促練、以賽增質(zhì)；一班一目標是每個班根據(jù)活動的內(nèi)容和形式，設(shè)置班級目標，由班主任利用課余時間強化；一生一計劃是每名學生結(jié)合學校布置的線上體育家庭作業(yè)，制訂課外體育鍛煉計劃，自己在小區(qū)進行投籃練習，并傳視頻到群里打卡，體育教師和班主任在群中評價，引導家長關(guān)注學生健康管理。

三、設(shè)計豐富大課間內(nèi)容，激發(fā)參與熱情

在PDCA循環(huán)管理中，筆者發(fā)現(xiàn)同一內(nèi)容的持久改進，保障了大課間的質(zhì)量和實效，但單一內(nèi)容限制了師生參與運動的積極性。因此，圍繞一校多品“五朵金花”特色項目，大課間融入增值性體育鍛煉形式。根據(jù)季節(jié)，設(shè)置不同活動內(nèi)容（表1）。如，一、二年級學練基本運動技能，三年級開始進入專項運動技能學習，并且活動內(nèi)容和器材都進行了精心設(shè)計，將觀察員分組，按學段觀察，保證觀察點在同一個標準。如，一、二年級在音樂節(jié)奏下，做出不同的跳躍方式，通過擊掌、拍腿感受節(jié)奏的變化；三至六年級，練習花式跳繩要求從嘗試跟節(jié)奏跳繩，到達到熟練完成整套繩操。

根據(jù)季節(jié)變化，冬季大課間活動的時間在第一節(jié)課后，安排花樣跳繩、田徑、羽毛球，每個月進行內(nèi)容替換，夏季為第一節(jié)課上課前，以體育舞蹈和足球、籃球為主。學校自編音樂《娃娃跳繩樂淘淘》自創(chuàng)花樣跳繩，讓學生在歡快的樂曲下悅動，夏季活動主要以游戲和比賽為主?；顒觾?nèi)容有所變化，PDCA循環(huán)管理的觀察點，也會跟隨進行調(diào)整。觀察員反饋做得好的班級時，還應(yīng)指出該班具體表現(xiàn)情況，主持人以班級為單位，針對學生的練習情況及時反饋、引導（圖1）。如，在冬季的大課間活動中，觀察員針對學生的練習情況及時反饋：一年級在各種圖形的跳躍中組織得較好，能跟隨音樂有節(jié)奏地練習；三年級學生在有氧“貪食蛇”班級循環(huán)跑中隊伍有序、能跑到點位、間隔保持好、呼號整齊等；四年級學生在籃球活動中2人配合好，能認真練習，班級組織有序、學生能擔任裁判。根據(jù)學生及教師行為在不同活動中的表現(xiàn)，做好觀察點的即時整理和修訂，引導班級在活動中，提高全員參與意識，增強學生運動行為，并發(fā)展團隊合作行為和提升遵守規(guī)則的意識。

四、細化大課間評價內(nèi)容，強化大課間活動開展

1.確定組織形式，優(yōu)化評價方式

周二到周五保障每天40分鐘大課間體育活動，活動的形式根據(jù)天氣和季節(jié)變化，設(shè)計相應(yīng)的練習內(nèi)容，激發(fā)學生主動參與運動，調(diào)動教師們的積極性。如，針對活動內(nèi)容，根據(jù)“五朵金花”特色體育項目布置場地，開展適宜的多樣態(tài)活動，激發(fā)學生和教師的運動興趣。通過體育教師和學生觀察員統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)形成大課間述評報告單（見表2）發(fā)放給班級，及時反饋每個環(huán)節(jié)，每月評定“活力班級”并頒發(fā)獎狀，形成激勵機制。

PDCA循環(huán)管理評價體系的建立，聚焦大課間體育活動的全員、規(guī)則、安全、活動內(nèi)容，形成評價觀察點，設(shè)計與運用質(zhì)量評價工具——學校大課間述評報告單，做到可視性評價，引導各班以評促練、以評增質(zhì)。每周的述評報告單是針對每個班級的實時總結(jié)，力求做到精準評價，幫助班主任了解大課間情況，自行整改，他們也會即時在群里反饋觀察漏點，體育組教師們協(xié)商，修改完善報告單，并將結(jié)果公示學校教師群，再進行下一周的循環(huán)管理。如，三年級學生在運動行為中，迎面接力游戲出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，得到B等級；在準備活動中，三年級學生在做《七彩陽光》時，經(jīng)過提醒仍聊天講話，得到C等級，請立即改正。班主任針對問題利用延時課、大課間活動結(jié)束后、班會課進行糾正。

2.基于PDCA循環(huán)管理體系，提煉問題形成新目標

內(nèi)容的多樣變化，為大課間增添了活力。PDCA循環(huán)管理隨著實踐中出現(xiàn)的問題不斷的改進，所以針對報告單的標準，需要提煉更多新問題，并再次制訂新目標，實施、檢查、反思。如，開學制訂方案：第一天規(guī)范各班行進路線，分樓層有序行進，檢查行進中隊形整齊、器材不掉地等問題，做到變隊快靜齊等，并在每個環(huán)節(jié)結(jié)束時后，及時反饋班級的隊伍整齊、學生講話、器材管理等問題，第二天繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)共性問題，再次整體強化，個性問題待大課間結(jié)束后留下來強化。一周后，將情況總結(jié)到報告單，總結(jié)本周活動情況給各班，根據(jù)最終等級為班級頒獎，由此形成閉環(huán)管理。

3.制作應(yīng)用工具，豐富評價方式

每周除了通過報告單反饋，為了挖掘大課間活動的文化內(nèi)涵，體育組結(jié)合二十四節(jié)氣和節(jié)日，制作活力班級獎狀（見圖2），每周頒發(fā)“活力班級”。如，2月獎狀包含民族民間傳統(tǒng)體育元素；3月植樹節(jié)、5月勞動節(jié)，將勞動與體育相融合；6月童夢，以航空夢想，正向引導學生強健體魄。如，報告單最后等級為A等，獲得“活力班級”；如果是B等，針對整體有改進的班級行為進行表揚，并持續(xù)關(guān)注，評定為每周“進步班級”。在第二周的周二由學校領(lǐng)導為班級頒發(fā)“活力班級”獎狀（圖3）。

每月綜合每周和展示情況，學校頒發(fā)“優(yōu)秀活力班級”，獎狀體現(xiàn)團隊協(xié)作永不言棄的攀登精神。獲得“優(yōu)秀活力班級”，還可以獲得5張“活力之星”獎狀，由班主任評定發(fā)放。每學期，根據(jù)活力班級的數(shù)量，評出前八名。此外，學校還發(fā)放體育器材給每個班級，自行管理，供學生大課間活動使用。

4.注重多元評價，提升大課間活動質(zhì)量

每日注重總目標下的“小環(huán)”，利用小目標的解決，過程中的變量小目標達成，反推大課間活動的質(zhì)量保障。每月最后一周為班級展示周，每學期開展一次大課間比賽，邀請區(qū)領(lǐng)導、家長代表、舞蹈教師、社區(qū)代表、學生代表等參與評價，也提出他們的建議。體育組教師還在實施PDCA循環(huán)管理后開展問卷調(diào)查，通過學生的反饋及時進行方案調(diào)整。如，對每個年級的1、2班開展了3次問卷調(diào)查，對學生參與課間操的興趣情況及時評價反饋，讓學生知道自己是做得好還是差。同時，即時評價有利于學生專注度的提升，班主任也能根據(jù)評價及時進行班級管理。PDCA循環(huán)管理較大激發(fā)了學生和教師參與運動的熱情。

PDCA循環(huán)大課間管理的有效落實，厘清了大課間體育活動實施路徑，也讓筆者理解到，即時行動與反思是落實落地新思想新理念的有效途徑。大課間活動的組織和實施，雖然未實現(xiàn)對每名學生的個性化指導，對大課間活動過程中的某些環(huán)節(jié)存在設(shè)計和評價的盲區(qū)，但以PDCA的閉環(huán)管理，通過制訂目標、實施計劃、即時反饋、不斷改進、自我提升，確實起到了較好的效果，為學生樹立終身體育意識打下基礎(chǔ)。