互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學相融合，為“問題導向”教學法在高中思想政治課堂的應用創(chuàng)造了良好條件，如教師可借助互聯(lián)網(wǎng)，設計問題化、項目化、實踐性的多元化學習任務，實現(xiàn)個性化教學，滿足不同學生的需求，促進他們?nèi)姘l(fā)展；在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學生可在課前根據(jù)教師設定的驅動性問題，進行獨立思考、主動搜集信息、解決問題，實現(xiàn)自主學習能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。但如何抓住互聯(lián)網(wǎng)機遇，加強“問題導向”教學法在稿高中思想政治課堂中的合理應用還有待進一步探究。由林峰主編的《“互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治”課堂教學模式的探究與實踐》的一書，則闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治”課堂教學模式的基本理論和基本方法、剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治”課堂教學模式的優(yōu)秀教學設計，為互聯(lián)網(wǎng)時代“問題導向”教學法在高中思想政治課堂的合理應用提供了理論參考與實踐指導。具體而言，該書具有以下兩方面的特點。

該書強調了互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學相融合的方法與價值，開篇就從多個角度闡明了互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學相融合的方法與價值，為讀者了解互聯(lián)網(wǎng)與與高中思想政治課堂教學之間的關系構建了起基礎框架，也為思想政治課堂中的“問題導向”教學法具體實踐提供理論指導與方法指導。具體而言，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，提前發(fā)布學習任務清單，引導學生有針對性地進行課前網(wǎng)絡學習，從而提高學生自主學習的有效性；學生可利用網(wǎng)絡資源，進行自主學習，如在網(wǎng)絡平臺閱讀相關文本、學習微課、收集相關資料，達到擴展知識面、提升學習能力等目的；教師可以利用云教室，組織多變合作探究，引導學生在課堂上交流問題、探究問題、解決問題，進而使學生在多邊互動中達成學習目標。此外，師生可利用云教育平臺，進行目標分析與評價。如基于人工智能核心技術，采集、整理、分析全場景過程性動態(tài)數(shù)據(jù)，并將分析結果用以輔助教師及時調整課前的教學設計，優(yōu)化和改進課堂教學進程，以構建有利于學生成長的引導性環(huán)境。

該書闡釋了互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學相融合的具體實踐，為進一步證書互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學相融合的可行性，以及揭示互聯(lián)網(wǎng)融入高中思想政治課堂教學中的具體路徑，結合具體案例，從多個角度闡釋了互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學相融合的具體實踐。例如，該書基于經(jīng)濟生活角度，舉例闡釋了互聯(lián)網(wǎng)在“影響價格的因素”“價格變動的影響”“價格變動的影響”“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費”“企業(yè)與勞動者”“貫徹新發(fā)展理念建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系”等教學單元中的應用策略；基于NICJBxWsrpQjRyt/1JY7Y7kRFJHpz39jV5334ZXVsSs=政治生活角度，舉例闡明了互聯(lián)網(wǎng)在“民族決策：做出最近選擇”“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”“權力的行使：需要監(jiān)督”“人民代表大會：國家權力機關”“處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮”等教學單元中的應用路徑；基于文化生活角度，結合案例解析了互聯(lián)網(wǎng)在“感受文化的影響”“傳統(tǒng)文化的繼承”“加強思想道德建設”等教學單元中的應用情況；基于生活與哲學角度，剖析了互聯(lián)網(wǎng)在“在實踐中追求和發(fā)展真理”“世界是普遍聯(lián)系的”“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”“社會歷史的主體”“價值與價值觀”“價值判斷與價值選擇”等教學單元中的應用方式。這不僅為讀者了解互聯(lián)網(wǎng)與高中思想政治課堂教學如何有效融合等問題的答案提供了具體參考，還為互聯(lián)網(wǎng)時代“問題導向”教學法在高中思想政治課堂的合理應用提供實際參考，如在“感受文化的影響”這教學單位中，利用互聯(lián)網(wǎng)設置兩個導入問題，即請學生判斷四幅圖片（針灸、故宮、泰姬陵、熊貓）哪些是傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)節(jié)日的習俗談談我國傳統(tǒng)文化的“變”與“不變”，及其給我們帶來的影響，引導學生參與課堂。

整體而言，該書關于“互聯(lián)網(wǎng)+高中思想政治”課堂教學模式的基本理論、基本方法、優(yōu)秀教學設計等方面的探討，對于思想政治課堂中的“問題導向”教學法有效實踐有一定參考價值，值得閱讀思考。