教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要一大批具備數(shù)字素養(yǎng)的教師。2022年底，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，為教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)指明了方向。廣東第二師范學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，聚焦中小學(xué)骨干教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，堅(jiān)持引領(lǐng)服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展，探索了一條“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、雙向融合、多方協(xié)同”的中小學(xué)骨干教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)：精準(zhǔn)推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)

在培訓(xùn)前，結(jié)合教師群體數(shù)據(jù)和個(gè)體數(shù)據(jù)制定精準(zhǔn)的培訓(xùn)方案。在教師群體維度，依托大數(shù)據(jù)系統(tǒng)獲取教師參與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0研訓(xùn)數(shù)據(jù)，從參與培訓(xùn)的數(shù)量、層次、主題、效果等維度深度了解教師群體數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教師個(gè)體維度上，結(jié)合訓(xùn)前教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查了解個(gè)體數(shù)字素養(yǎng)需求，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師數(shù)字素養(yǎng)不足，以明確培訓(xùn)需求。將群體數(shù)據(jù)與個(gè)體數(shù)據(jù)相結(jié)合，從而制定精準(zhǔn)的培訓(xùn)方案。

在培訓(xùn)中，為了給教師提供精準(zhǔn)化的培訓(xùn)服務(wù)，學(xué)院構(gòu)建了“數(shù)字平臺(tái)賦能-首席專家引領(lǐng)-成員深度合作”伴隨式的研訓(xùn)服務(wù)機(jī)制。首先，利用數(shù)字化平臺(tái)收集教師培訓(xùn)過程性數(shù)據(jù)，包括教師簽到、互動(dòng)、資源、作品等多維數(shù)據(jù)，為培訓(xùn)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)提供支撐。其次，首席專家團(tuán)隊(duì)實(shí)時(shí)監(jiān)控培訓(xùn)過程數(shù)據(jù)，一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)異常即啟動(dòng)干預(yù)調(diào)整機(jī)制，精準(zhǔn)了解培訓(xùn)動(dòng)向并制定干預(yù)方案。最后，項(xiàng)目成員依據(jù)干預(yù)方案通過深度合作，在“學(xué)、衣、食、住、行”為參訓(xùn)教師提供精準(zhǔn)服務(wù)。

在培訓(xùn)后，通過持續(xù)性的專業(yè)服務(wù)支持，助力教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)校充分發(fā)揮粵港澳大灣區(qū)教育數(shù)字化發(fā)展研究中心、智能教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“教師數(shù)字素養(yǎng)”虛擬教研室等平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，舉辦“教育技術(shù)學(xué)實(shí)踐課程暨教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展研討會(huì)”、“生成式人工智能賦能教育科研創(chuàng)新主題研修活動(dòng)”，為參訓(xùn)教師提供持續(xù)性的服務(wù)支持，助力教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。

雙向融合：推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展

學(xué)校設(shè)計(jì)了一系列融合“人工智能技術(shù)+教育”的教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目，有力推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與數(shù)字技術(shù)雙向融合，從而實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。在培訓(xùn)設(shè)計(jì)上注重重?cái)?shù)字技術(shù)與教學(xué)全過程的深度融合，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋智能教育理論、數(shù)字技術(shù)工具、數(shù)字化應(yīng)用案例的全方位知識(shí)體系，如“5G時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新”、“AI賦能課程教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展”和“數(shù)字化賦能教學(xué)改革與管理創(chuàng)新”等課程。通過創(chuàng)新的案例教學(xué)，如“人工智能技術(shù)與機(jī)器人教學(xué)應(yīng)用”，生動(dòng)展示了人工智能技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)形式也呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，包括集中面授、微型工作坊、實(shí)地考察等，確保數(shù)字技術(shù)貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這些培訓(xùn)在提升教師數(shù)字素養(yǎng)的同時(shí)，還推動(dòng)了數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，深化中小學(xué)教師主動(dòng)適應(yīng)教育數(shù)字化變革，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)。可喜的是，教師們的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分認(rèn)識(shí)到了培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值，為持續(xù)的教學(xué)創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

多方協(xié)同：拓展教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的廣度和深度

廣東第二師范學(xué)院與多家知名教育信息化機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)高校專家和資深教育工作者參與培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。這種做法強(qiáng)調(diào)了“高水平專業(yè)化培訓(xùn)師資”和“系統(tǒng)完備的培訓(xùn)課程體系”的重要性，并引入了“研修一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)”。這一實(shí)現(xiàn)路徑在諸如“新科創(chuàng)時(shí)代下信息技術(shù)教師課程能力與專業(yè)發(fā)展”和“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：現(xiàn)實(shí)動(dòng)因與未來進(jìn)路”等典型課程都有充分反映。

培訓(xùn)注重實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，通過案例教學(xué)和主題分享，教授如何將數(shù)字技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)。例如，“基于教育大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)研究”和“中小學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)實(shí)踐”等課程，都體現(xiàn)了這種實(shí)踐導(dǎo)向的特點(diǎn)。再如“融入思政理念的微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)”和“中小學(xué)科研論文寫作與數(shù)據(jù)處理方法實(shí)操“工作坊，教師們能夠?qū)⑶把丶夹g(shù)自然融入日常教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效果。這種多方協(xié)同模式有效推動(dòng)了教師從理論理解到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。