人是目的性的動(dòng)物，行為的目的性是由動(dòng)機(jī)決定的，動(dòng)機(jī)是由需要引起的。思想政治教育的研究對(duì)象是人，研究人就必須把人的需要作為首要的研究對(duì)象。所謂需要，就是有機(jī)體缺乏某種物質(zhì)時(shí)而產(chǎn)生的一種主觀意識(shí)，它是有機(jī)體對(duì)客觀事物需求的反映。簡單來說，需要就是人對(duì)某種目標(biāo)的渴求和欲望，需要是思想政治教育的源泉和動(dòng)力，只有充分了解人的需要心理，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育，更好地為促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展和人的自由而全面的發(fā)展服務(wù)。

一、大學(xué)生需要心理的基本特點(diǎn)

1.差異性

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，由于遺傳、家庭環(huán)境以及學(xué)校教育等因素的影響，大學(xué)生的需要心理是具有差異的。遺傳是先天性的，在一定程度上不能改變，所以，遺傳是大學(xué)生需要心理的基礎(chǔ)。原生家庭環(huán)境也是影響大學(xué)生需要心理的另一重要因素，在大多數(shù)情況下，如果家庭情況比較富裕，家庭成員之間和諧相處，個(gè)體會(huì)有比較正確的需要心理，因?yàn)槲镔|(zhì)和精神條件都得到了較大的滿足；相反，如果家庭情況不太樂觀，家庭成員之間相處冷漠，那個(gè)體可能會(huì)形成比較消極的需求心理。另外，學(xué)校教育也會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生的需要心理，在學(xué)生個(gè)體從接受基礎(chǔ)教育到高等教育的過程中，由于教育者以及教育水平等各方面的影響，會(huì)使大學(xué)生的需要心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的個(gè)體差異性。

2.層次性

馬斯洛需要層次理論證明了人的需要是分為不同層次的，大學(xué)生也不例外。馬斯洛需要層次理論把人的需要分為五種，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。個(gè)體在實(shí)現(xiàn)了簡單低級(jí)的衣食住行等生存需要之后，就會(huì)產(chǎn)生高級(jí)的需要，如大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生交往的需要，通過和別人進(jìn)行交流來不斷提升自身、完善自身，擁有良好的人際關(guān)系；之后就是被認(rèn)可的需要，即尊重的需要，大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，希望能夠得到群體和社會(huì)的認(rèn)同和肯定。自我實(shí)現(xiàn)需要是人的最高層次的需要，個(gè)體通過努力做一些力所能及的工作和事情，讓自己的潛能得到最大的發(fā)揮，使自身的價(jià)值不斷得到顯現(xiàn)。從生存需要到自我實(shí)現(xiàn)需要是一個(gè)不斷發(fā)展逐步遞進(jìn)的過程，不能一蹴而就。

3.矛盾性

大學(xué)生的需要是復(fù)雜多樣的，在不同的發(fā)展階段具有不同的需要，這些需要本身具有不同的層次、性質(zhì)和特征。因此，經(jīng)常處于相互矛盾變化的狀態(tài)。大學(xué)生需要心理的矛盾性主要表現(xiàn)為個(gè)人需要和社會(huì)需要之間的矛盾。個(gè)人需要受社會(huì)需要的支配和制約，社會(huì)需要在一定程度上要求大學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，但是大學(xué)生對(duì)自身比較關(guān)注比較多，而且如果社會(huì)要求過多，往往容易造成大學(xué)生的逆反心理，造成社會(huì)需要對(duì)個(gè)體需要的制約，體現(xiàn)出需要心理的矛盾性特點(diǎn)。大學(xué)生處于身心發(fā)展不成熟的階段，辨別是非能力不強(qiáng)，容易受外界環(huán)境的影響，所以他們的需要心理具有不確定性和多變性。

二、大學(xué)生需要心理的影響因素

1.教育者的素質(zhì)和重視程度對(duì)大學(xué)生需要心理的影響

教育者直接影響學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為和需要。需要是個(gè)人生存和發(fā)展最基本的動(dòng)力之一，對(duì)于思想政治教育工作具有重要作用。教育者的思想道德素質(zhì)以及重視程度影響大學(xué)生的需要心理。然而在高校思想政治教育中，教育者只注重傳播科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)受教育者的思想道德情況和心理需要關(guān)注程度不夠，與之缺乏必要的交流和指導(dǎo)，會(huì)使得大學(xué)生的需要得不到滿足。思想政治教育的根本任務(wù)就是立德樹人，如果對(duì)大學(xué)生的需要心理關(guān)注不夠，就會(huì)使他們的心理出現(xiàn)偏差，會(huì)造成人格不完善、心理不健康等比較嚴(yán)重的后果。

2.大學(xué)生個(gè)體本身對(duì)其需要心理的影響

大學(xué)生本身是影響其需要心理的重要的內(nèi)在因素。一方面，大學(xué)生處于由高中向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的時(shí)期，大學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境是相對(duì)自由的，這就增強(qiáng)了大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，會(huì)產(chǎn)生許多合理或者不合理的需要，此時(shí)，思想政治教育者要承擔(dān)起自己的責(zé)任和使命，對(duì)大學(xué)生的合理需要進(jìn)行滿足，對(duì)其不合理需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另一方面，大學(xué)生身心發(fā)展不太成熟，內(nèi)心渴望獨(dú)立，擺脫父母和老師的管束，但沒有經(jīng)濟(jì)能力；向往自由和娛樂，但是還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成自己老師布置的任務(wù)，得到他們的認(rèn)可來滿足自己的需要。這些需要都是相互矛盾的，所以教育者要及時(shí)關(guān)注受教育者心理狀況，敏銳地察覺到他們的情緒變化，給予必要的引導(dǎo)，使大學(xué)生順利完成這個(gè)轉(zhuǎn)變。

3.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)大學(xué)生需要心理的影響

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一把雙刃劍，有利有弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)提供了更多的學(xué)習(xí)資源，包括課程視頻、在線圖書館等，使大學(xué)生能夠獲取更加豐富的知識(shí)和更加廣泛的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)也提供了更多的社交和娛樂活動(dòng)，可以便于大學(xué)生與其他人進(jìn)行交流，拓展社交圈和增強(qiáng)社交能力。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)也為大學(xué)生提供了便捷的信息獲取途徑，他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題、政治動(dòng)態(tài)以及職業(yè)信息等，幫助他們更好地提升和完善自我。但是，另一方面，網(wǎng)絡(luò)上也存在不良的信息和內(nèi)容，如暴力、低俗色情、謠言信息等，會(huì)使自控能力不強(qiáng)、分辨能力較弱的大學(xué)生產(chǎn)生不安和困惑，甚至可能引發(fā)焦慮和壓力，不利于他們身心的健康發(fā)展。并且，過度依賴網(wǎng)絡(luò)也會(huì)影響大學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

4.社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生需要心理的影響

社會(huì)環(huán)境是影響大學(xué)生需要心理的外部因素之一。人是社會(huì)性動(dòng)物，不能離開社會(huì)和集體而獨(dú)自生活。當(dāng)前，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，國際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，而且，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制變化和改革開放深入推進(jìn)，人們的思想觀念和價(jià)值觀念都發(fā)生了很大的變化，個(gè)人至上、享樂至上的價(jià)值取向在一定程度上影響著一些大學(xué)生，使他們的價(jià)值取向趨于功利化和實(shí)用化，集體觀念淡薄。而且，文化多元化迎來文化之間的交流和碰撞，西方的價(jià)值觀和文化也在不斷滲透，會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊，這些嚴(yán)重影響大學(xué)生的需要心理。

三、思想政治教育過程中對(duì)大學(xué)生需要心理的引導(dǎo)措施

1.思想政治教育要以滿足大學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)

思想政治教育工作者需深入而全面地洞察大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想脈絡(luò)及心理訴求，準(zhǔn)確把握其合理需求，從而科學(xué)規(guī)劃并有效實(shí)施教育內(nèi)容。對(duì)于契合當(dāng)前社會(huì)正向發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的需求，應(yīng)盡力予以滿足；面對(duì)因社會(huì)發(fā)展局限而暫時(shí)無法滿足的需求，則需誠懇溝通、闡明現(xiàn)狀，以防學(xué)生因此產(chǎn)生失落與挫敗情緒。在具體實(shí)踐中，教育工作者需秉持精準(zhǔn)施策的原則，靈活應(yīng)對(duì)，有效提升大學(xué)生對(duì)生活與未來展望的積極預(yù)期。同時(shí)，應(yīng)建立基于平等與尊重的對(duì)話機(jī)制，以朋友的姿態(tài)親近學(xué)生，增進(jìn)師生間的情感共鳴與雙向交流。這樣的互動(dòng)不僅有助于深入了解學(xué)生的真實(shí)困境，還能更有效地協(xié)助他們解決生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，促進(jìn)他們健康成長與全面發(fā)展。

2.思想政治教育應(yīng)該發(fā)揮調(diào)節(jié)疏導(dǎo)的作用

在針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育中，應(yīng)圍繞其生活實(shí)際與心理需求，采取合理有效的策略。當(dāng)大學(xué)生的個(gè)人需求與社會(huì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生偏差時(shí)，思想政治教育便需發(fā)揮其疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。大學(xué)生的認(rèn)知體系處于動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，既獨(dú)具個(gè)性又具備可塑性，思想政治教育者需持續(xù)不斷地融入正面、科學(xué)的教育內(nèi)容，使學(xué)生形成更加成熟、健康的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而滿足其合理需求。在這一過程中，教育者應(yīng)秉持耐心與智慧，針對(duì)學(xué)生的不切實(shí)際需求，采取循循善誘的方式，通過深入淺出的理性分析，進(jìn)行積極的說服教育。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生合理且合法的需求，思想政治教育者應(yīng)給予充分的關(guān)注與支持，努力創(chuàng)造條件，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些正當(dāng)愿望。這樣的教育方式不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，更能激發(fā)其內(nèi)在潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.思想政治教育要注重大學(xué)生的層次性需要

當(dāng)人們的基本生存需求得到滿足后，往往會(huì)轉(zhuǎn)向更高層次的精神需求。對(duì)于大學(xué)生而言，生存需求作為其最基礎(chǔ)的需求，理應(yīng)得到高度重視。在思想政治教育過程中，教育者應(yīng)當(dāng)細(xì)致關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的日常生活方式與行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們形成勤儉節(jié)約、理性消費(fèi)的良好生活習(xí)慣與消費(fèi)觀念。交往需求是大學(xué)生對(duì)歸屬感和愛的渴望的體現(xiàn)，同樣不容忽視。為此，思想政治教育者應(yīng)積極創(chuàng)造條件，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，精心策劃并組織開展豐富多彩的校園活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、安全的校園環(huán)境，滿足其社交與情感交流的需求。人的自由而全面發(fā)展作為需求的最高層次，是思想政治教育的終極目標(biāo)，是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的核心。因此，要幫助他們樹立正確的價(jià)值觀與道德觀，激勵(lì)他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這一過程的內(nèi)在邏輯，在于不斷引導(dǎo)和激發(fā)大學(xué)生追求高層次需求的動(dòng)力，促使他們不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，從而在加強(qiáng)思想政治教育導(dǎo)向性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（作者單位：西安科技大學(xué)）