在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解在“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，從而才能有效地提升課堂教學(xué)效能。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的具體情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從中獲取更多的知識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題水平。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位得不到保障

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。但是由于受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課堂上通常只會(huì)用自己掌握的知識(shí)講解教材內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是將自己作為課堂教學(xué)的中心，并沒(méi)有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。長(zhǎng)此以往，這種單向的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味乏味，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)為自己是課堂教學(xué)中可有可無(wú)存在的想法，從而逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

隨著“雙減”政策的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式難以滿足新時(shí)期的教學(xué)需要。為了更好地提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極推進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)估工作的開(kāi)展，選擇一種科學(xué)合理的評(píng)估方式，使“雙減”政策在教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到最佳的效果。但是，由于目前各學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還不夠健全，在很大程度上影響了學(xué)校的績(jī)效評(píng)價(jià)。因此，構(gòu)建多層次、全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升策略

（一）運(yùn)用多元化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”的大背景下，采取多種方式進(jìn)行教學(xué)，是一種行之有效的方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。多樣化的教學(xué)方法能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式，從而更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與需要。首先，教師可以通過(guò)引入游戲的方式豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在寬松的環(huán)境中鍛煉其數(shù)學(xué)思考能力和解題能力。其次，互動(dòng)式教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂討論和小組活動(dòng)等多種形式，使學(xué)生在課堂上互相交流、互相學(xué)習(xí)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，又能拓寬他們的解題思路，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的靈活度。在多樣化的教學(xué)方法中，實(shí)踐活動(dòng)也是不可或缺的一環(huán)。通過(guò)實(shí)地考察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和手工制作，學(xué)生能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中去，同時(shí)深化對(duì)數(shù)學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)與理解，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

“雙減”政策下，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化，已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育中一項(xiàng)重要的課題。在課堂上，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合自己的教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，也必須與新課標(biāo)相適應(yīng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的選擇與組織，與此同時(shí)，還要將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷密切聯(lián)系，從而引起學(xué)生的興趣，拓展其思維，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還要注意知識(shí)的綜合和擴(kuò)展。不同的知識(shí)點(diǎn)是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，教師要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，把有關(guān)的知識(shí)加以整合，從而構(gòu)建出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有全面的了解和把握。教學(xué)內(nèi)容的安排要有一定的外延，通過(guò)拓展、延伸，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探究與運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維與問(wèn)題解決能力。在學(xué)科內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也要注意將交叉學(xué)科的知識(shí)滲透進(jìn)來(lái)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著非常緊密的關(guān)系，教師可以把其他學(xué)科的知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍，提升他們的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力。教師要按照新課標(biāo)的規(guī)定，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，將跨學(xué)科知識(shí)融合起來(lái)，既要滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次和學(xué)習(xí)需要，又要重視知識(shí)的融合和擴(kuò)展，這樣才能更好地提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。

（三）打造信息化課堂，營(yíng)造良好氛圍

“雙減”政策的目的是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓寬他們的學(xué)習(xí)途徑，為他們營(yíng)造良好的閉環(huán)學(xué)習(xí)空間。教師可以利用信息技術(shù)建立電子學(xué)習(xí)教室，提高教室的教學(xué)效能，讓學(xué)生能夠借助電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)“雙減”的落實(shí)。電子白板是一款能夠促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)工具，可以輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的深度展開(kāi)。在學(xué)前鋪墊的過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后用電子白板向?qū)W生展示問(wèn)題，讓學(xué)生們一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以借助電子白板對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠以第一視角直觀地看到教師的板書(shū)；在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以利用電子白板將所學(xué)的問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生解決問(wèn)題，并進(jìn)行集體演示。同時(shí)，教師還可以充分利用電子白板的學(xué)習(xí)分享功能，讓學(xué)生們利用白板自己出題，并由其他學(xué)生解答，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與獲得感，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，在課堂上營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以通過(guò)電子白板對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，并對(duì)易錯(cuò)題及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師可以更加全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能夠根據(jù)他們的薄弱環(huán)節(jié)制訂有針對(duì)性的改善方案，幫助學(xué)生們更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，也在不知不覺(jué)中提高了課堂的教學(xué)效率。

除此之外，教師還可以將手機(jī)投影屏、演示文稿和微課相結(jié)合，組合利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供全方位的教育。比如：在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用演示文稿把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給學(xué)生們展示出來(lái)；在課堂最后，可以利用手機(jī)投屏，對(duì)學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納；還可以把微課發(fā)到班級(jí)群里，方便學(xué)生們課下查缺補(bǔ)漏……這些信息化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式皆來(lái)自教師的事先預(yù)備，而后以多種組合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠更好地接收、理解教學(xué)信息，從而建立起一個(gè)基于信息技術(shù)的電子課堂教學(xué)模式，讓信息技術(shù)的效能得以充分發(fā)揮。

（四）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂質(zhì)量

在“雙減”背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要方法就是強(qiáng)化教學(xué)評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)找出存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步推動(dòng)教育質(zhì)量的不斷提高。強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要明確教學(xué)目的和規(guī)范。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確定教學(xué)目的以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、技能的要求，保證教學(xué)評(píng)估的精確性和有效性。教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的明晰，有助于教師在教學(xué)中起到導(dǎo)向作用，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。其次，要采取多種評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以考試結(jié)果為基礎(chǔ)的，這樣的單一評(píng)價(jià)方法很難體現(xiàn)出學(xué)生的整體水平與發(fā)展?fàn)顩r。因此，教師要將各種評(píng)價(jià)方法，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有完整的認(rèn)識(shí)。最后，建立健全的回饋機(jī)制。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，引導(dǎo)他們開(kāi)展自我評(píng)價(jià)與反省，讓他們找到自己存在的問(wèn)題，從而改善學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)他們的進(jìn)步與提升。

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要切實(shí)提高教學(xué)效益，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，教師還需要充分掌握“雙減”政策的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘數(shù)學(xué)課程中的思想和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要合理運(yùn)用高效的課堂策略和方法，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

（焦 佳）