隨著教育改革的不斷推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的重要目標(biāo)，音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。體驗式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來，通過親身體驗，學(xué)生能夠更好地理解音樂知識，從而提高音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、體驗式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升主動參與度

小學(xué)音樂課堂上，體驗式教學(xué)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生主動參與等方面起到了關(guān)鍵作用。小學(xué)生正處在一個好奇而又向往探索世界的時期，更多的是在真實的經(jīng)歷與活動中學(xué)習(xí)，而體驗式教學(xué)注重學(xué)生親身參與、親身體驗，與小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)方式高度一致。體驗式教學(xué)給了學(xué)生一個契機，使其在音樂課堂上切身感受到音樂的魅力，而不再是單純地被動接受知識灌輸。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師可能主要通過講解和示范來傳授音樂知識和技能，學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，但是在體驗式教學(xué)中，教師可以通過演唱歌曲、演奏樂器以及舞蹈等來帶領(lǐng)學(xué)生親自參與音樂活動，使其在實踐中體會音樂的律動、旋律以及情緒。這種親身參與能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)。

在體驗式教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)場景，使學(xué)生在各種場景中感受音樂的魅力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以從利用多媒體資源、角色扮演和故事講述等途徑進行，比如，教師可以借助多媒體資源播放有關(guān)音樂作品的錄像、照片或者動畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽環(huán)境，使其了解音樂作品的來龍去脈。教師也可以組織學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生在具體場景中體會音樂抒發(fā)的感情，加強對音樂的認(rèn)知與感悟。這些豐富多彩的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生更積極地投入音樂學(xué)習(xí)。此外，體驗式教學(xué)還注重學(xué)生的情感表達，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。音樂是一種情感的藝術(shù)，它能夠觸動人們的心靈，引發(fā)人們的情感共鳴。在體驗式教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞音樂作品、演唱歌曲、演奏樂器等方式表達自己的情感，讓學(xué)生在音樂中找到情感的寄托和表達的出口。

（二）有利于加深對音樂的理解，提高感知能力

小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)對加深學(xué)生的音樂理解、強化學(xué)生的感知能力都有著十分重要的作用。音樂屬于抽象的藝術(shù)形式之一，通過音的結(jié)合與變化表現(xiàn)情感、思想與意境。對小學(xué)生而言，了解音樂的含義常常存在一定的困難，而體驗式教學(xué)促使學(xué)生親自參與音樂活動，有利于學(xué)生更直觀地感受音樂的節(jié)奏、旋律以及和聲元素，進而加深對音樂的認(rèn)識。

首先，體驗式教學(xué)有利于學(xué)生在演唱歌曲、演奏樂器時切身體會到樂曲的韻律。節(jié)奏與旋律作為音樂中最基本的元素，決定著音樂風(fēng)格與情感表達。通過唱歌及演奏樂器等方式，學(xué)生能夠更直觀地體會到節(jié)奏的強與弱、快與慢以及旋律的高與低、起與落，進而對音樂節(jié)奏及旋律特點形成更深刻的認(rèn)識。比如，學(xué)一首歌曲時，教師可以先要求學(xué)生多聽幾遍，體會其節(jié)奏和旋律的特點，再要求學(xué)生隨著樂曲演唱或彈奏樂器，在練習(xí)中進一步體會歌曲的節(jié)奏與旋律。這一親身參與的方式有利于學(xué)生對音樂節(jié)奏與旋律形成更深刻的認(rèn)識，提高對音樂的感知能力。

其次，體驗式教學(xué)有利于學(xué)生在鑒賞音樂作品和分析音樂結(jié)構(gòu)中加深對音樂的認(rèn)識。鑒賞音樂作品在音樂學(xué)習(xí)中占有重要地位，能夠使學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同時期的作品，開闊音樂視野。教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品時，可以指導(dǎo)他們對音樂作品的結(jié)構(gòu)、和聲、旋律等元素進行分析，從而使其理解音樂作品的創(chuàng)作背景及情感表達。

最后，體驗式教學(xué)有利于學(xué)生在參與音樂創(chuàng)作和改編的過程中進一步加深對音樂的認(rèn)識與感知。音樂創(chuàng)作與改編在音樂學(xué)習(xí)中處于高級階段，能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，以自己的方式來抒發(fā)對音樂的情感。如教師可以要求學(xué)生從某一題材或某一感情出發(fā)寫一首歌，也可以要求學(xué)生對現(xiàn)有的歌曲進行改編，并融入自己的思想。音樂創(chuàng)作與改編活動有利于學(xué)生對音樂創(chuàng)作過程與表達手法有更深刻的了解，從而提高音樂創(chuàng)作與感知能力。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)策略

（一）借助多媒體資源營造情境

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂課堂上，運用多媒體資源進行情境創(chuàng)設(shè)是十分有效的體驗式教學(xué)策略之一。多媒體資源以其生動、形象、直觀的特點快速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以先播放北海公園的一個視頻片段，讓學(xué)生欣賞湖光山色的美景，以及孩子們在湖面上歡快劃船的場景。視頻畫面與歌曲內(nèi)容密切相關(guān)，能夠使學(xué)生從視覺上對歌曲刻畫的場景有一個直觀感知。然后，教師可以播放歌曲音頻，讓學(xué)生在聽的同時進一步想象自己泛舟湖面，體會清風(fēng)輕拂、陽光灑下的舒適。借助多媒體資源來營造情境，有利于學(xué)生更深刻地理解歌曲中所蘊含的意義，進而唱好歌曲。另外，教師可以借助圖片、動畫等多媒體資源進行輔助教學(xué)。例如，在對音樂符號進行解釋時，通過呈現(xiàn)生動有趣的畫面幫助學(xué)生理解各種符號所表達的意思；引入樂器時，播放樂器演奏錄像，使學(xué)生直觀地感受各類樂器的音色及特征。這些多媒體資源在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生營造了多彩的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）進行角色扮演活動

在小學(xué)音樂課堂上，角色扮演活動是富有情趣、別出心裁的體驗式教學(xué)策略之一，學(xué)生通過扮演不同的角色，更深刻地理解音樂作品中所蘊含的意義，同時鍛煉表演能力與創(chuàng)造力。

例如，在教授《小紅帽》這首歌曲的過程中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演活動，一部分學(xué)生扮演小紅帽，一部分學(xué)生扮演大灰狼，還有一部分學(xué)生扮演外婆和獵人等角色。在角色扮演過程中，學(xué)生依據(jù)歌曲劇情及節(jié)奏展開對話、表演動作以及演唱，從而更深刻地體會這首歌曲的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小紅帽的勇敢善良。同時，在演出過程中，學(xué)生能夠鍛煉語言表達能力、肢體協(xié)調(diào)能力以及團隊合作能力。教師還可以針對不同音樂作品設(shè)計不同的角色扮演活動。例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這首樂曲的過程中，學(xué)生可以分別扮演烏龜和兔子，通過表演來展示樂曲所描述的龜兔賽跑情節(jié)；在學(xué)習(xí)《快樂的小木匠》這首歌曲的時候，學(xué)生可以模仿小木匠的角色，進行木工活動展示，從而體驗小木匠的快樂與勤勉。這些角色扮演活動既可以使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識，又可以鍛煉其綜合素質(zhì)。

（三）小組合作參與音樂活動

以小組合作的方式參與音樂活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、提高學(xué)生的綜合能力，是有效的體驗式教學(xué)策略。在小學(xué)音樂課堂上，教師組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生共同完成音樂作品的唱、彈、創(chuàng)工作，能夠提高其音樂實踐能力與合作能力。

例如，在教授一首歌曲時，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組負(fù)責(zé)演唱一個聲部。在小組合作的過程中，學(xué)生需要相互聆聽、相互合作完成一首歌曲的演唱。這類活動有利于學(xué)生在提高演唱水平的同時學(xué)會與他人一起工作，形成團隊意識。教師也可以組織學(xué)生開展音樂創(chuàng)作，例如，給出一個題目或一段旋律，讓學(xué)生以小組的形式來完成。在音樂創(chuàng)作的過程中，學(xué)生需要各司其職，有的專注于旋律的編寫，有的專注于歌詞的創(chuàng)作，還有的負(fù)責(zé)樂器的表演。通過這類活動，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與人合作完成一首音樂作品的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。此外，教師可以開展音樂表演活動，要求學(xué)生以小組為單位選一首歌或一首樂曲進行演奏，按照自己的思想進行舞蹈、戲劇以及其他形式的表演。通過這類活動，學(xué)生能夠提升自身的表演能力與綜合素養(yǎng)，同時在配合中感受音樂帶來的快樂。

（四）鼓勵個人展示與分享

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)音樂課堂鼓勵個體展示與分享，是體驗式教學(xué)的重要策略之一，該策略能夠增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其表達能力及審美能力，使其獲得音樂學(xué)習(xí)的成就感。在獲得表現(xiàn)音樂才能和展示學(xué)習(xí)成果的機會后，學(xué)生能夠感受到努力獲得了肯定，進而增強學(xué)習(xí)動力。另外，個體展示與分享能夠促進學(xué)生之間的交流，通過觀看同學(xué)的展示，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不一樣的音樂表現(xiàn)手法，從而開闊音樂視野。

例如，在教授《小星星》這首經(jīng)典的兒歌時，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，包括旋律、節(jié)奏和歌詞的掌握。當(dāng)學(xué)生對于這首歌曲有所認(rèn)識后，教師就要鼓勵學(xué)生基于自身的認(rèn)知與情感來個性化地改編或創(chuàng)作。有的學(xué)生為了讓歌曲更富有動感，選擇使用不同的節(jié)奏來演唱；有的學(xué)生會在歌中加入新詞來抒發(fā)情感。接下來，教師組織個體展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流上臺展示自己的改編或創(chuàng)作成果。在這一過程中，每位學(xué)生都有站上舞臺的機會，成為全班矚目的對象。這樣的個體展示既鍛煉了學(xué)生的音樂表演能力，又能讓學(xué)生學(xué)會在人前自信表現(xiàn)自己。當(dāng)某學(xué)生用特有的韻律、愉快的聲調(diào)唱著改編的《小星星》時，全班為他別出心裁的演出而報以陣陣掌聲。演出之后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進行評價，說一說該學(xué)生值得表揚的地方，并提出改進意見。這樣的分享與反饋機制有利于學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中相互借鑒、共同促進。

（五）音樂創(chuàng)作活動

音樂創(chuàng)作活動是小學(xué)音樂課堂中一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的體驗式教學(xué)策略。通過音樂創(chuàng)作，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達自己的情感與思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要思考如何運用音樂元素來表達音樂主題，這需要學(xué)生不斷地嘗試與探索。同時，音樂創(chuàng)作能夠提高學(xué)生的音樂感知能力和表現(xiàn)力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要對節(jié)奏、旋律、和聲等元素形成更深刻的理解，從而更好地運用這些元素來表達自己的音樂想法。

例如，教師給出“春天”這樣的題目，要求學(xué)生在音樂創(chuàng)作中以小組為單位，先探討春天的特征，再針對這些特征選擇恰當(dāng)?shù)囊魳吩貋磉M行創(chuàng)作，之后利用打擊樂器來模擬春雨的旋律，通過旋律來展現(xiàn)花朵的盛開，并通過和聲來營造春季的氛圍。學(xué)生需要相互合作來解決創(chuàng)作中遇到的各種問題。創(chuàng)作結(jié)束時，各組分別將作品呈現(xiàn)出來，交流創(chuàng)作過程及感想。另外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歌詞，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗與情感體驗出發(fā)，自己譜寫歌曲。創(chuàng)作歌詞時，學(xué)生需要運用簡練且具有感染力的語言來表達情感，有利于提升語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。

（六）音樂作品自由演繹

自由演繹音樂作品也是一種體驗式教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。在這一過程中，學(xué)生可以依據(jù)自身對音樂的認(rèn)知，以不同的形式來進行音樂作品的表演。音樂作品的自由表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。學(xué)生對音樂的認(rèn)知與情感具有獨特性，在自由演繹的過程中，能夠彰顯各自的風(fēng)格。同時，自由演繹還能鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與審美能力。在音樂演繹的過程中，學(xué)生需要利用不同的音樂表達方式，如節(jié)奏、旋律、和聲、音色等，以表達自身對音樂的深刻理解，這有助于提升他們的音樂表達能力。

例如，在學(xué)習(xí)古典音樂作品《藍(lán)色多瑙河》時，教師可以鼓勵學(xué)生以組為單位，自由地進行表演。有的學(xué)生選擇使用小提琴奏響旋律，悅耳動聽的琴音就像奔流不息的河水，靈動而有活力。小提琴手以精致的運弓、精確的音準(zhǔn)將《藍(lán)色多瑙河》美妙的旋律表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生可以在某些段落適當(dāng)?shù)厝谌牖艉脱b飾音，以增強音樂的聽覺美感。有的學(xué)生在和聲部分使用鋼琴伴奏，給旋律以豐富的和聲支持。鋼琴音色圓潤，演奏時，可以通過各種節(jié)奏和力度變化來模擬河水波光粼粼、人們歡舞江邊等景象。還有的學(xué)生以舞蹈來表達音樂情感，舞者穿著華美的舞裙伴著樂曲的律動起舞。在這歡快的旋律里，學(xué)生以輕快的腳步和優(yōu)雅的舞姿展示了人們在多瑙河邊的快樂與幸福。舞蹈動作可以與樂曲的旋律起伏及節(jié)奏變化相結(jié)合，如強拍時做跳、轉(zhuǎn)動作，弱拍時做伸展、優(yōu)雅的動作。

三、結(jié)語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)音樂課堂體驗式教學(xué)策略為學(xué)生開啟了一扇通向音樂的奇妙世界之門，讓學(xué)生在切身感受中領(lǐng)略音樂的神奇，音樂感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。體驗式教學(xué)在豐富小學(xué)音樂課堂的同時，有助于學(xué)生全面成長，使其伴隨著音樂蓬勃發(fā)展。隨著教育領(lǐng)域的持續(xù)創(chuàng)新，體驗式教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中會起到更關(guān)鍵的作用，為培育新時代具有高音樂修養(yǎng)的青少年打下堅實的基礎(chǔ)。

（宋行軍）