《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生想象力的要求。美術(shù)是具有想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)形式，想象力更是學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的保障。因此，在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立審美觀念，促進(jìn)美育的發(fā)展。本文將研究學(xué)生空間想象力培養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略，旨在通過(guò)空間想象力的培養(yǎng)激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、學(xué)生美術(shù)空間想象力培養(yǎng)

空間想象力是指?jìng)€(gè)體對(duì)空間中的物體、形狀和位置關(guān)系的理解和想象能力。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、構(gòu)思和表現(xiàn)三維空間中的元素，能夠有效提升空間感知與創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)素描、速寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將三維物體轉(zhuǎn)化為二維圖像，并理解透視原理，這不僅有助于他們更準(zhǔn)確地描繪物體的空間關(guān)系，還能增強(qiáng)他們對(duì)空間深度和比例的感知。另外，在立體構(gòu)成和雕塑課程中，學(xué)生可以直接操作材料，體驗(yàn)空間中的形態(tài)變化和結(jié)構(gòu)關(guān)系，這種動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的空間想象力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建和重組空間形象，以增強(qiáng)學(xué)生的空間感，豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的意義

美術(shù)教育作為美育的重要途徑，在教育改革新趨勢(shì)下，教師應(yīng)通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該順應(yīng)c162bb92f74da41eaae4029131b4d6d9d1a99131b19459b46ae3a58f143dc3cd新課程改革趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生想象的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作思維的形成。教師還要深入分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的意義與價(jià)值，探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)新路徑。

空間想象力是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和感知空間關(guān)系，更能從空間想象中建立空間結(jié)構(gòu)，以鍛煉審美素養(yǎng)，獲得審美感知。同時(shí)，基于空間想象力的培養(yǎng)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作中自由地表達(dá)自己的想法和情感，探索不同的空間構(gòu)圖和視覺(jué)效果?？梢哉f(shuō)，美術(shù)教育不僅是技能的傳授，更是藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與審美感知力，讓學(xué)生在想象中理解、欣賞藝術(shù)作品，提升審美能力，從而更加敏銳地感知藝術(shù)世界。

三、基于學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)路徑

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是新一輪課程改革提出的基本要求，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力作為重要目標(biāo)，以情境、創(chuàng)作、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)模式，從塑造形體、生活需要、色彩領(lǐng)域、欣賞評(píng)述入手，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)路徑。

（一）從塑造形體入手，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

在教育改革新形勢(shì)下，素質(zhì)教育得到深入實(shí)施與推廣。小學(xué)美術(shù)教師需要圍繞素質(zhì)教育優(yōu)化美術(shù)課程指導(dǎo)，并以新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，立足課程教學(xué)實(shí)際，從塑造形體入手培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。以蘇教版小學(xué)美術(shù)《小掛件》為例，教師可以借助情境、素材、實(shí)踐三項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立審美思維。

1.情境鋪墊：觸發(fā)美術(shù)空間想象力。

情境教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的主要方式之一。在小學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)通過(guò)情境鋪墊來(lái)觸發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)思維感知。在《小掛件》一課中創(chuàng)設(shè)情境，教師需要利用多媒體為學(xué)生展示優(yōu)秀的小掛件，讓學(xué)生在情境鑒賞中了解小掛件的制作方法。在此基礎(chǔ)上，教師需要準(zhǔn)備素材，引導(dǎo)學(xué)生使用各種美術(shù)工具與廢舊材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的組合與裝飾，觸發(fā)學(xué)生的美術(shù)空間想象力，促使學(xué)生在美術(shù)情境的引領(lǐng)下深入想象與實(shí)踐創(chuàng)作，以此增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)感受，打開(kāi)學(xué)生的審美思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具特色的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.素材賞析：提高美術(shù)空間想象力。

素材的選擇和賞析是培養(yǎng)空間想象力的關(guān)鍵，通過(guò)精選的素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和理解不同的空間形態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師需要根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的水平選擇素材，并圍繞有立體感和空間層次的掛件作品，如動(dòng)物、植物、幾何形狀等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作細(xì)節(jié)與形態(tài)。與此同時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示掛件的三維模型或制作過(guò)程的視頻，讓學(xué)生從不同的角度觀察掛件的結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，以此圍繞美術(shù)素材賞析，借助多媒體空間建模，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)空間想象力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需要，讓學(xué)生在素材賞析與實(shí)踐感知中鍛煉審美素養(yǎng)。

3.實(shí)踐感知：培養(yǎng)美術(shù)空間想象力。

實(shí)踐操作是培養(yǎng)空間想象力的重要手段。通過(guò)動(dòng)手制作，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感知和理解空間形態(tài)，進(jìn)而提升空間想象力。教師可以在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生使用各種材料，如紙張、黏土、木棍等，通過(guò)剪裁、折疊、粘貼等方法，創(chuàng)造出具有立體感的作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要思考如何將平面材料轉(zhuǎn)化為立體的形態(tài)，這對(duì)于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)非常有益。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試和創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的制作方法，在自由創(chuàng)作中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出獨(dú)特且富有個(gè)性的作品，以此落實(shí)空間想象力的培養(yǎng)，提升美術(shù)素養(yǎng)。

（二）從生活需要入手，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

生活是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的主要載體之一。教師需要從實(shí)際生活入手，加強(qiáng)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，以生活素材為引領(lǐng)，創(chuàng)新“問(wèn)題+媒體+活動(dòng)”的教學(xué)模式，圍繞一系列的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生在創(chuàng)作中插上想象的翅膀。以蘇教版小學(xué)美術(shù)《我造的小房子》為例，教師可以借助“問(wèn)題+媒體+活動(dòng)”的教學(xué)模式優(yōu)化整體教學(xué)活動(dòng)。

1.問(wèn)題引路：引導(dǎo)美術(shù)空間想象力。

問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師可以設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展空間想象力。如教師可以提問(wèn)：“如果要設(shè)計(jì)一間理想的小房子，你會(huì)如何安排空間？”這樣的問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在思考中運(yùn)用空間想象力。教師應(yīng)圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生空間想象，結(jié)合問(wèn)題設(shè)計(jì)流程與原則把握學(xué)生實(shí)際優(yōu)化問(wèn)題的形式，依托問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生空間想象，強(qiáng)化學(xué)生的審美感知能力。

2.媒體融入：創(chuàng)新美術(shù)空間想象力。

現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源和手段。教師可以利用多媒體技術(shù)，將生活中的場(chǎng)景和元素融入美術(shù)課堂，如播放建筑設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)過(guò)程視頻，讓學(xué)生直觀感受空間設(shè)計(jì)思路和方法。此外，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行空間設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的空間感知。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效激活學(xué)生的審美創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)揮空間想象力，挖掘美術(shù)中的內(nèi)涵，體會(huì)美術(shù)設(shè)計(jì)中的想象實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的空間感知力與想象力，有利于學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行審美想象，從而創(chuàng)作出更多美麗的藝術(shù)作品。

3.創(chuàng)造活動(dòng)：發(fā)展美術(shù)空間想象力。

通過(guò)各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)展空間想象力。教師可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的創(chuàng)作任務(wù)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一間小房子的內(nèi)部布局，或者用紙板和其他材料制作立體模型，這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解空間關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。總之，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，圍繞創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的美術(shù)空間想象力，讓學(xué)生在審美創(chuàng)造中感知藝術(shù)素養(yǎng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)造與美術(shù)想象，從而有效加深學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野。

（三）從色彩領(lǐng)域入手，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

美術(shù)學(xué)科中的繪畫、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑都可以看成視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)賞析帶給人美的感受。教師需要從色彩領(lǐng)域認(rèn)知教育入手，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生賞析美、體驗(yàn)美、感受美來(lái)促進(jìn)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。以蘇教版小學(xué)美術(shù)《水墨山水畫》為例，教師可以采取任務(wù)引領(lǐng)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.任務(wù)引領(lǐng)，研究美術(shù)空間想象力。

教師應(yīng)設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，將空間想象力的培養(yǎng)融入具體的教學(xué)任務(wù)中。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握空間感的表現(xiàn)技巧，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，幫助他們建立空間感知的基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然景觀，分析其中的空間關(guān)系和色彩運(yùn)用，從而提升學(xué)生對(duì)空間的理解和感知能力。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中大膽想象。例如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的空間場(chǎng)景，通過(guò)色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖安排，表現(xiàn)空間的深度和層次感，以此通過(guò)實(shí)踐觀察與任務(wù)引領(lǐng)落實(shí)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用，鍛煉美術(shù)空間想象力。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的色彩理論，包括冷暖色、對(duì)比色和漸變色等概念。這些色彩知識(shí)不僅能夠豐富學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)空間關(guān)系。教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的色彩練習(xí)，讓學(xué)生使用不同的色彩組合來(lái)表現(xiàn)同一物體在不同光線和環(huán)境下的變化。這種練習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，還能培養(yǎng)學(xué)生在空間中感知和表達(dá)色彩變化的能力。此外，教師可以通過(guò)一些創(chuàng)意活動(dòng)，如色彩構(gòu)成練習(xí)，讓學(xué)生自由探索和組合色彩，創(chuàng)作出具有空間感的作品。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要考慮色彩的層次感和空間布局，從而鍛煉空間想象力。

3.綜合實(shí)踐：發(fā)揮美術(shù)空間想象力。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解水墨山水畫的基本技法和特點(diǎn)，講解山水畫的空間表現(xiàn)手法，如近景、中景和遠(yuǎn)景的處理。通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的欣賞，學(xué)生能夠初步感知空間層次和布局。教師可以設(shè)計(jì)一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)空間想象力的應(yīng)用。如安排學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，觀察自然景觀中的空間關(guān)系，并嘗試用簡(jiǎn)單的水墨技法表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)自然景色的理解，還能夠在實(shí)踐中掌握如何通過(guò)筆墨的濃淡和虛實(shí)變化來(lái)表現(xiàn)空間感。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一幅大型山水畫。在合作過(guò)程中，學(xué)生需要相互協(xié)調(diào)，合理安排畫面的空間布局，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的空間想象力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）從欣賞評(píng)述入手，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活，最終服務(wù)于生活。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從欣賞評(píng)述入手，圍繞素材提供、作品展示、作品鑒賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度思考。以蘇教版小學(xué)美術(shù)《現(xiàn)代建筑》為例，教師應(yīng)從欣賞評(píng)述入手，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。

1.提供素材：自主美術(shù)空間想象力。

通過(guò)欣賞和評(píng)述現(xiàn)代建筑，學(xué)生不僅能夠了解不同的建筑風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念，還能在視覺(jué)和空間上獲得豐富的體驗(yàn)。首先，教師應(yīng)選擇多樣化的現(xiàn)代建筑作品作為教學(xué)素材，這些作品應(yīng)具有不同的風(fēng)格、形狀和空間布局。通過(guò)展示這些作品，學(xué)生能夠感受到建筑的美感和結(jié)構(gòu)的多樣性，進(jìn)而對(duì)空間形成更深刻的理解。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑的線條、形狀、色彩和比例等元素，并討論這些建筑是如何在空間中組合與分布的。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞建筑作品的同時(shí)進(jìn)行評(píng)述，讓學(xué)生通過(guò)描述建筑的特點(diǎn)表達(dá)自己對(duì)建筑的感受，并提出改進(jìn)建議，從而鍛煉空間想象力。

2.作品展示：表述美術(shù)空間想象力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是提升其藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑的線條、形狀、比例和光影變化，幫助學(xué)生建立對(duì)三維空間的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體手段展示現(xiàn)代建筑的圖片和視頻，讓學(xué)生感受建筑的實(shí)際空間效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、模型制作等方式表達(dá)自己對(duì)建筑的理解和想象，以激發(fā)學(xué)生的空間想象力。

3.作品鑒賞：探索美術(shù)空間想象力。

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)述活動(dòng)，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言描述自己對(duì)建筑空間的理解和感受。這種評(píng)述活動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解空間概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維。在評(píng)述過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去描述空間，如從整體到局部、從前到后、從上到下等，從而加深學(xué)生對(duì)空間關(guān)系的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，教師需要營(yíng)造充滿創(chuàng)意和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的想法，有效借助多元化的教學(xué)策略來(lái)加深學(xué)生的審美體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的三維形態(tài)，理解空間關(guān)系，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)增強(qiáng)空間感知，從而建立綜合性的思維模式。這樣的教學(xué)方式能夠逐步提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓美術(shù)教學(xué)達(dá)到新課標(biāo)要求，最終實(shí)現(xiàn)“以美育人”的整體目標(biāo)。

（宋行軍）