目前，生活化教學(xué)理念被諸多教師所認(rèn)可并被積極融入實(shí)際的學(xué)科教育教學(xué)中，獲得了良好的教學(xué)效益。對于新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)而言，在建立校本課程體系的過程中，可以將生活實(shí)踐合理地整合進(jìn)去，以不斷地發(fā)揮小學(xué)美術(shù)校本課程的育人作用。在當(dāng)前教育改革的背景下，探索生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本課程整合的策略尤為重要，這種整合不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠提高他們的創(chuàng)造力和審美能力。本文對生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本課程整合的問題進(jìn)行探討，通過將日常生活元素融入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到藝術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本教育的關(guān)聯(lián)性

（一）生活實(shí)踐的教育價(jià)值

生活實(shí)踐在教育領(lǐng)域有著不可忽視的作用。首先，生活實(shí)踐有利于學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中強(qiáng)化對知識的理解，為應(yīng)用做好準(zhǔn)備。在親身參與之后，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟相應(yīng)的知識，并將領(lǐng)悟到的知識應(yīng)用到新的場景，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考思維。其次，生活實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。在日常生活中，學(xué)生會遇到一些問題或者情景，通過觀察和思考，他們可以找到一些新的解決問題的途徑，這對于他們的未來成長而言具有很大的價(jià)值。最后，在生活實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能夠形成良好的品德和行為習(xí)慣，這將為他們與社會接觸以及與他人相處做好準(zhǔn)備，也是他們?nèi)娉砷L過程中至關(guān)重要的一步。

（二）小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)和要求

小學(xué)美術(shù)教育不僅要關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們可以通過美術(shù)去感知世界，學(xué)會欣賞一些藝術(shù)作品，從而提高感受美的能力。同時(shí)，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，他們會將自己的想法融入進(jìn)去，繼而鍛煉創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)教育還關(guān)注過程性評價(jià)，通過學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，更加綜合地評估他們的成長情況。

（三）生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本教學(xué)之間的關(guān)系

生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本教學(xué)之間存在密切聯(lián)系。一方面，生活實(shí)踐可以為美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材和靈感，比如在小學(xué)美術(shù)色彩課程中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察花草樹木的顏色變化，感受色彩的美妙之處。另一方面，美術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對生活實(shí)踐的參與積極性。在繪畫、手工制作等活動(dòng)開展期間，學(xué)生會記錄和表達(dá)自己的生活感受，有利于他們的表達(dá)能力不斷提升，讓他們更加熱愛生活，懂得去享受生活的每個(gè)細(xì)節(jié)。

二、生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本課程整合設(shè)計(jì)的原則

（一）堅(jiān)持學(xué)生為中心的原則

在實(shí)施小學(xué)美術(shù)校本課程環(huán)節(jié)，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，保證每個(gè)學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得適合自己的發(fā)展機(jī)會。首先，教師要努力了解學(xué)生的興趣和特長，結(jié)合他們的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對于一些喜歡繪畫的學(xué)生，教師可以結(jié)合他們的特點(diǎn)，安排一些繪畫技巧的課程；對于喜歡手工制作的學(xué)生，教師可以多給予他們一些動(dòng)手操作的機(jī)會。其次，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們在課堂上主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，采用設(shè)置開放性課題和任務(wù)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷去嘗試，由此確保他們獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新素養(yǎng)得以發(fā)展。

（二）堅(jiān)持實(shí)用性的原則

實(shí)用性也是小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的重要原則之一。在美術(shù)教育過程中，教師不能僅關(guān)注學(xué)生藝術(shù)技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從這個(gè)角度來看，課程內(nèi)容要密切聯(lián)系生活，保證有一定的實(shí)用價(jià)值。為此，在校本課程開展期間，小學(xué)美術(shù)教師可以選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的主題來進(jìn)行教學(xué)，圍繞家庭、學(xué)校、社區(qū)等場景開展創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過繪畫、手工等方式表達(dá)自己對生活的觀察與感受，這樣，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，觀察力和表現(xiàn)力也會因此得以培育。另外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐場景中學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。比如，在教學(xué)期間，教師可以引入一些實(shí)際項(xiàng)目，如校園美化或節(jié)日裝飾，讓學(xué)生參與實(shí)際操作，體驗(yàn)美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

三、生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本課程整合的策略

（一）遵循生活實(shí)踐原則選擇小學(xué)美術(shù)校本課程內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)校本課程開展的目標(biāo)是讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得以發(fā)展。為此，教師要遵循生活實(shí)踐原則，學(xué)會以生活為中心、以實(shí)踐為方式，將生活與小學(xué)美術(shù)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的生活氣息，并帶著濃厚的興趣探究美術(shù)學(xué)科的奧妙。從這個(gè)維度來看，在選擇小學(xué)美術(shù)校本課程內(nèi)容方面，教師要學(xué)會凸顯生活這一中心。為此，可以將關(guān)注點(diǎn)放在以下方面：

第一，將地域特色元素融入小學(xué)美術(shù)校本課程。地域特色元素本身是學(xué)生比較熟悉的，與他們的生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系。比如在瓦片中融入地域特色元素，瓦片作為“紅磚厝”古建筑中常見的素材，其往往經(jīng)歷良多，有著紀(jì)念的效用。小學(xué)美術(shù)五年級的《彩墨臉譜》一課和小學(xué)美術(shù)二年級的《對折剪紙》一課，都在引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇臉譜、書法、剪紙的魅力，如果將這些元素合理地嵌入四方的瓦片上，將諸多相關(guān)課程整合起來，如涉及的有六年級的《古建筑的保護(hù)》、二年級的《小掛飾》等，會將古建筑元素、珠花元素、超輕黏土元素融合起來，并將瓦片作為呈現(xiàn)載體，學(xué)生能夠看到很多精美的瓦繪作品，仿佛進(jìn)入古老的年代，感受紅瓦世界的獨(dú)特魅力。

第二，除了瓦片這樣的素材之外，教師還可以將鞋履這種更加生活化的元素融入小學(xué)美術(shù)校本課程。在小學(xué)美術(shù)三年級《各式各樣的鞋》學(xué)習(xí)中，首先，教師要讓學(xué)生思考自己平時(shí)看到的鞋子都有什么樣子的，以及鞋子的圖案如何，并挑選自己印象深刻的鞋子，用自己的語言去描述其特點(diǎn)，或者嘗試動(dòng)手繪制出來。其次，教師可以展示有趣鞋子的圖片或者實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么鞋子有如此多的樣式？”教師可以拿出自己帶來的鞋子，讓學(xué)生去觀察它們的款式、顏色、材質(zhì)，并分組討論不同鞋子的功能和適用場合，各個(gè)小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。再次，教師講解不同鞋子的特點(diǎn)和繪畫要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上以一雙鞋子為例，進(jìn)行示范繪畫，一邊畫一邊講解，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察和想象，選擇一雙自己喜歡的鞋子進(jìn)行繪畫。最后，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用文字、當(dāng)?shù)貎S鄉(xiāng)古建筑、莆田美食、莆仙文化等元素設(shè)計(jì)新的鞋子，依靠這樣的創(chuàng)編課程，引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的地方文化與鞋子設(shè)計(jì)實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來，從而全面發(fā)揮小學(xué)美術(shù)校本課程的作用。

（二）樹立教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值觀，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法

生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本課程之間的整合不能僅僅從理念上入手，還要將其與實(shí)際教學(xué)行為關(guān)聯(lián)起來，為此，教師需要改變以往灌輸式的美術(shù)教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，由此確保美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的綜合效益不斷提升。

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法就是將小學(xué)美術(shù)校本實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)項(xiàng)目，設(shè)定明確的項(xiàng)目目標(biāo)，要求學(xué)生帶著對應(yīng)的目標(biāo)參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，由此讓美術(shù)活動(dòng)的育人效益不斷凸顯出來。比如，在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師會在項(xiàng)目主題的導(dǎo)向下，將不同年級的課程整合到一個(gè)項(xiàng)目情境中去，讓美術(shù)教學(xué)朝著更加系統(tǒng)的方向發(fā)展，學(xué)生也便于進(jìn)入對應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，自然能夠保證實(shí)際學(xué)習(xí)效益不斷提升。例如，教師可以將六年級的《扇畫面》《廢舊物的新生命》，五年級的《元宵節(jié)里掛彩燈》整合到一起，提煉出項(xiàng)目主題“二十四節(jié)氣”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，讓學(xué)生用自己的語言去講述什么是二十四節(jié)氣，以及二十四節(jié)氣與人們生活實(shí)踐之間的關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識體系得以構(gòu)建，表達(dá)能力也會由此得到鍛煉。另外，教師可以要求學(xué)生使用廢舊物、超輕黏土等材料，采用繪畫、剪紙等方式，合理地將團(tuán)扇、畫框、燈籠等融入實(shí)際的創(chuàng)作中，并確保在這樣的創(chuàng)作中感知四季的更迭，理解人與自然之間的關(guān)系，認(rèn)識到中國節(jié)氣文化的魅力，同時(shí)通過各種途徑將這樣的文化傳承下去。作為小學(xué)生，應(yīng)該努力去了解相關(guān)知識，并學(xué)會用美術(shù)的方式來呈現(xiàn)，從而最大限度地發(fā)揮生活實(shí)踐與小學(xué)美術(shù)校本課程融合的效能。

2.合作學(xué)習(xí)法。

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成合作小組，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行合理分工，小組成員各自負(fù)責(zé)自己擅長的環(huán)節(jié)，學(xué)會協(xié)作，互幫互助，由此在參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，鍛煉美術(shù)創(chuàng)新技能。例如，在小學(xué)美術(shù)二年級《染色游戲》教學(xué)中，課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受畫布上的藍(lán)色花朵意境，繼而理解什么是純粹之美、自然之美，這種美可以引導(dǎo)人們回歸最原始、最樸素的狀態(tài)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扎花、浸染，將部分布料用皮筋、繩子扎起來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行染色操作，這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠感受到扎染的魅力。教師布置合作任務(wù)，要求學(xué)生將在《漂浮的畫》《廢舊物的新生命》課堂上創(chuàng)作的作品拿出來，作為染色對象，學(xué)生可以自由結(jié)組，運(yùn)用泡沫板、珠花等進(jìn)行創(chuàng)作。首先，小組成員協(xié)商創(chuàng)作主題，在此基礎(chǔ)上發(fā)表各自的看法，思考如何應(yīng)用自己掌握的扎染手法。其次，小組成員嘗試進(jìn)行合作繪畫、扎染，在合作的過程中，如果隊(duì)友遇到困難，要主動(dòng)提供幫助。這樣的方式能夠讓小學(xué)美術(shù)校本課程的實(shí)踐特點(diǎn)得以呈現(xiàn)，課程的育人效益自然可以更好地發(fā)揮出來。

（三）以生活實(shí)踐為基準(zhǔn)，建立小學(xué)美術(shù)校本課程評價(jià)體系

以生活實(shí)踐為基準(zhǔn)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)校本課程評價(jià)體系，有利于學(xué)生更加清晰地理解生活與美術(shù)之間的關(guān)系，感受藝術(shù)來源于生活，由此對美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持熱忱之心。從這個(gè)角度來看，在實(shí)際課程評價(jià)體系構(gòu)建期間，教師需要將關(guān)注點(diǎn)放在以下方面：

1.明確評價(jià)體系構(gòu)建目標(biāo)。

評價(jià)體系的構(gòu)建要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，讓學(xué)生在觀察生活中美好事物的基礎(chǔ)上，學(xué)會用畫筆去表達(dá)自己的感受；以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中學(xué)會制作手工藝品，讓動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得以培育；以培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在小組合作項(xiàng)目中學(xué)會與他人溝通，由此保證協(xié)同完成對應(yīng)的任務(wù)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容。

首先，日常作業(yè)評價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天完成一幅與生活相關(guān)的畫作，可以是家庭場景，也可以是校園風(fēng)景，在評價(jià)的時(shí)候，將構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、創(chuàng)意表現(xiàn)作為主要方向，定期給予學(xué)生反饋，指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)找到不足之處，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)創(chuàng)作中進(jìn)行改善。

其次，課堂活動(dòng)評價(jià)。教師應(yīng)組織多樣化的課堂活動(dòng)，突出生活的實(shí)踐性，將手工制作、戶外寫生作為重要板塊，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的參與度如何、是否展現(xiàn)出合作精神以及作品完成情況，并讓學(xué)生進(jìn)行分享，講述自己的創(chuàng)作過程和心得體會，繼而培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

再次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)以生活為主題的長期項(xiàng)目，比如要求學(xué)生花一段時(shí)間去繪制家鄉(xiāng)或者四季變化。學(xué)生可以分組進(jìn)行研究，合理分工，有的收集資料，有的創(chuàng)作實(shí)踐，確保系列作品得以生成。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師要將項(xiàng)目的計(jì)劃性、可行性、實(shí)施過程、成果展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況等融入進(jìn)去。例如，以“我的家鄉(xiāng)”為主題，學(xué)生分組進(jìn)行研究，每組選擇一個(gè)家鄉(xiāng)的特色景點(diǎn)或文化符號進(jìn)行深入了解，收集圖片、文字等資料，并根據(jù)收集到的資料創(chuàng)作一系列與主題相關(guān)的作品，如繪畫、手工模型等。之后，教師可以組織展覽活動(dòng)，邀請學(xué)生家長和其他班級的同學(xué)參觀。

最后，自我反思與同伴評價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，思考自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，同時(shí)進(jìn)行同伴評價(jià)，相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，客觀公正地評價(jià)自己和他人的作品。

可以說，以生活實(shí)踐為基準(zhǔn)的小學(xué)美術(shù)校本課程評價(jià)體系旨在通過多樣化的評價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法，確保評價(jià)的有效性和公平性。

四、結(jié)語

綜上所述，在新一輪的小學(xué)美術(shù)教育改革中，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師樹立生活實(shí)踐教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)評價(jià)體系重塑等角度入手，讓整合機(jī)制更好地發(fā)揮自身效能。美術(shù)教學(xué)是落實(shí)美育的主要途徑，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性成長需求，促進(jìn)學(xué)生思維能力和感知能力的發(fā)展，從而使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得以提升。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“生活·實(shí)踐視域下小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKZX23-526）成果之一。

（宋行軍）