摘要 本文以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，探討了新農(nóng)科背景下的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系改革。對教學(xué)體系改革的必要性進(jìn)行分析，探討教學(xué)體系的待改進(jìn)之處，并提出了新農(nóng)科教育導(dǎo)向?qū)虒W(xué)體系改革的要求。從創(chuàng)新課程體系建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以及建設(shè)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍3個方面入手，對教學(xué)體系改革的途徑進(jìn)行分析。這些改革措施有利于促使農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系更加符合新農(nóng)科教育導(dǎo)向，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞 新農(nóng)科教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境；農(nóng)場實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號 G642.0；[S19]" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A" "文章編號 1007-7731（2024）14-0113-04

DOI號 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2024.14.024

Reform of the teaching system for practical innovation and entrepreneurship in

Agricultural Resources and Environment major

LI Xin" " ZHAN Yingce" " ZHENG Shusheng" " WANG Mengxue" " JIAO Feng" " ZHANG Mingcong

（Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing 163319， China）

Abstract The Agricultural Resources and Environment major was taken as an example to explore the reform of practical innovation and entrepreneurship teaching system under the guidance of new agricultural science education. The necessity of reforming the teaching system was analyzed， the areas for improvement in the teaching system were explored， and the requirements of the new agricultural education orientation for the reform of the teaching system were proposed. Starting from the construction of innovative curriculum system， optimization of talent training model， and construction of teaching resources and teaching staff， the ways of teaching system reform were analyzed. These reform measures， it was beneficial to promote the practical innovation and entrepreneurship teaching system of Agricultural Resources and Environment major to be more in line with the new agricultural science education orientation， comprehensively cultivate and exercise students’ practical abilities， and make them better adapt to the requirements of modern agricultural development.

Keywords new agricultural science education; innovation and entrepreneurship platform; Agricultural Resources and Environment; farm laboratory

趙燦等[1]研究認(rèn)為，近年來，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域面臨日益復(fù)雜的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如資源緊張、環(huán)境壓力等。因此，需要大量具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的人才，以助推農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，這對農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高農(nóng)業(yè)人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一，受到了廣泛關(guān)注，其可以幫助農(nóng)業(yè)人才積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維。王東霞等[2]對農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，通過實(shí)踐課程，讓學(xué)生更好地理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)潛在的問題和機(jī)會，并采取有效的措施來解決相應(yīng)問題，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和創(chuàng)新。當(dāng)前，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合的研究較多，如趙堅(jiān)等[3]研究提出，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以創(chuàng)新為融合導(dǎo)向，以課程為融合載體，以共贏為融合目標(biāo)，以聯(lián)動為融合基礎(chǔ)，建立專創(chuàng)融合的教育體系；趙盼盼[4]研究提出，地方院校應(yīng)優(yōu)化教育發(fā)展體系，切實(shí)推動教育多元化發(fā)展，做好多層次教育改革與創(chuàng)新，科學(xué)解決基礎(chǔ)教育問題。

新農(nóng)科教育立足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，主要特點(diǎn)包括全面發(fā)展、問題導(dǎo)向和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)際問題研究，使其在實(shí)際環(huán)境中獲得全面學(xué)習(xí)和鍛煉。新農(nóng)科教育正處于快速發(fā)展階段，并取得了一定的進(jìn)展和成果。部分高校在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價體系等方面進(jìn)行了相應(yīng)改革，如開設(shè)新農(nóng)科專業(yè)，設(shè)置相關(guān)實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，推動了新農(nóng)科教育的發(fā)展等。此外，部分高校在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)領(lǐng)域建立了專業(yè)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)基地，并加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作交流，為學(xué)生提供了更好的實(shí)踐平臺和更豐富的資源支持。

本文以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，探討了新農(nóng)科背景下實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系改革。對教學(xué)體系改革的必要性進(jìn)行分析，探討教學(xué)體系的待改進(jìn)之處，并提出了新農(nóng)科教育對教學(xué)體系改革的要求。從創(chuàng)新課程體系建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以及建設(shè)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍3個方面入手，對教學(xué)體系改革的途徑進(jìn)行分析。這些改革措施有利于促使農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系更加符合新農(nóng)科教育導(dǎo)向，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求。

1 實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系改革的必要性分析

1.1 教學(xué)體系存在的待改進(jìn)之處

常規(guī)教學(xué)體系存在以下待改進(jìn)之處。一是強(qiáng)調(diào)傳授客觀知識，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度有待進(jìn)一步加大，以滿足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展對專業(yè)人才的需求。二是注重學(xué)科專業(yè)化，對學(xué)生跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)力度有待進(jìn)一步加大，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要具備綜合能力的農(nóng)業(yè)人才。三是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)力度有待進(jìn)一步加大，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展需求。

1.2 對教學(xué)體系改革的要求

教學(xué)體系改革應(yīng)滿足如下要求。一是更加關(guān)注對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)操作等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。二是鼓勵跨學(xué)科融合，促進(jìn)不同學(xué)科間的交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使其在實(shí)際工作中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。三是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、搭建創(chuàng)業(yè)平臺等方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和支持，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。肖功為等[5]研究認(rèn)為，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系改革既能彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)體系的不足，又能更好地滿足農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的人才培養(yǎng)需求。以新農(nóng)科教育導(dǎo)向進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)體系改革，可以培養(yǎng)更具實(shí)踐能力、跨學(xué)科綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的專業(yè)人才。

2 實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系改革途徑分析

2.1 創(chuàng)新課程體系建設(shè)

2.1.1 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容" 一是增設(shè)相關(guān)課程，如農(nóng)業(yè)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)資源管理和可持續(xù)農(nóng)業(yè)等。王雯等[6]研究指出，通過增設(shè)更具針對性的相關(guān)課程，注重對實(shí)際問題的研究和培養(yǎng)學(xué)生解決的能力，并面向當(dāng)前和未來的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供必要的知識和技能。學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以掌握農(nóng)業(yè)創(chuàng)新和資源管理的相關(guān)理論知識和實(shí)踐技能，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。二是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向。通過案例分析、場地考察和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生直接參與實(shí)際問題的探索和解決，幫助其將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維。三是綜合學(xué)科知識。課程教學(xué)內(nèi)容注重自然科學(xué)、工程技術(shù)和社會科學(xué)等學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合。將不同學(xué)科的知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，有利于幫助學(xué)生更好地理解和解決復(fù)雜的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境問題。四是組織跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的專業(yè)知識，提升其綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。

2.1.2 教學(xué)方法和手段" 張文明[7]引入互動式教學(xué)方法，如小組討論、問題導(dǎo)向和案例分析等，通過學(xué)生之間的互動與思維碰撞，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。該教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其批判性思維。同時，鼓勵學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過合作解決實(shí)際問題，使學(xué)生能夠互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同探索解決方案，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)作能力等。在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，融入現(xiàn)代化技術(shù)手段，如虛擬仿真、在線實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會和資源，拓展其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.1.3 實(shí)踐平臺和環(huán)節(jié)" 一是與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立緊密合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐項(xiàng)目。王瑞雪等[8]研究認(rèn)為，通過實(shí)習(xí)就業(yè)、科研合作等形式，可以使學(xué)生接觸真實(shí)的工作場景，鍛煉其實(shí)踐能力并提升職業(yè)素養(yǎng)。二是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、農(nóng)場等實(shí)踐基地。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在農(nóng)場進(jìn)行農(nóng)作物種植等活動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。三是組織學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等活動。通過參與相關(guān)活動，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和能力，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。

2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色與社會需求，對人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行創(chuàng)新。具體而言，以學(xué)生為主體，立足三全育人工作體系，優(yōu)化通識教育課程，通融專業(yè)基礎(chǔ)課程，精煉專業(yè)課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)質(zhì)量保障體系四位一體，以滿足鄉(xiāng)村振興建設(shè)對農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才的需求。

一是提供多元化的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)校積極與行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。通過開展實(shí)踐項(xiàng)目、參與實(shí)習(xí)就業(yè)活動等，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對專業(yè)知識的理解，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和解決問題的能力。二是引導(dǎo)個人興趣發(fā)展。鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長選擇適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，學(xué)校或教師通過提供個性化的指導(dǎo)和資源支持，使學(xué)生更全面地挖掘自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，讓導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個人興趣提供針對性的指導(dǎo)和支持，幫助其明確未來發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。三是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來實(shí)現(xiàn)，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和合作實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。學(xué)生通過與其他學(xué)生合作，學(xué)會有效溝通、協(xié)作和分工，提升團(tuán)隊(duì)合作能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。

2.3 建設(shè)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍

一是加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。歐陽倩蘭[9]通過對農(nóng)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，認(rèn)為應(yīng)加大實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，提供更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施以及圖書館專業(yè)資源等。同時，積極引入行業(yè)企業(yè)合作，提供實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)踐支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實(shí)踐平臺，培養(yǎng)其實(shí)際操作和解決問題的能力。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。黃巧云等[10]以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，對新農(nóng)科建設(shè)背景下農(nóng)科專業(yè)改革路徑進(jìn)行探索，進(jìn)一步培養(yǎng)和引進(jìn)師資力量，豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提升科研水平；鼓勵教師參與實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)活動等，有利于提高其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；建立健全師資培訓(xùn)體系，為教師提供實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋案例教學(xué)方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等方面，以提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

三是加大支持力度。通過經(jīng)費(fèi)支持、項(xiàng)目評估和認(rèn)可、專業(yè)教師聘請或培養(yǎng)等途徑，支持和鼓勵實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的開展，并提供穩(wěn)定的資源保障和發(fā)展空間。建立激勵機(jī)制，對師生的實(shí)踐創(chuàng)新成果（如學(xué)術(shù)成就、榮譽(yù)獎勵、資金和競賽等）進(jìn)行評價和獎勵，為師生的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供積極動力，激發(fā)其參與積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。盧昱帆[11]研究指出，在教學(xué)組織和管理上，要建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)流程和管理體系，包括制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合適的實(shí)踐活動，以及提供必要的指導(dǎo)和督促等。胡辰璐[12]研究認(rèn)為，要建立實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的評估機(jī)制，對教學(xué)活動的質(zhì)量和效果進(jìn)行評估和改進(jìn)，確保教學(xué)順利進(jìn)行和教學(xué)成果得以實(shí)際應(yīng)用。

3 結(jié)語

本文以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，探討了新農(nóng)科教育背景下的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系改革。對教學(xué)體系改革的必要性進(jìn)行分析，探討教學(xué)體系的待改進(jìn)之處，并提出了新農(nóng)科教育對教學(xué)體系改革的要求。從創(chuàng)新課程體系建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以及建設(shè)教學(xué)資源和師資隊(duì)伍3個方面入手，對教學(xué)體系改革的途徑進(jìn)行分析。實(shí)踐中，該教學(xué)體系可能面臨一定的挑戰(zhàn)，如教育環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，師資力量有待進(jìn)一步壯大等。后續(xù)研究還需進(jìn)一步深入，探索更加有效的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和方法，搭建更好的實(shí)踐平臺，提供更多支持和機(jī)會，以進(jìn)一步推動農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：楊 歡）

基金項(xiàng)目 中國高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建與實(shí)踐探索”（22NL0302）；黑龍江省高等教育改革項(xiàng)目“面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系改革——以農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例”（SJGY20210633）；黑龍江省高等教育改革項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)下的農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐課程融入耕讀教育的研究與探索”（SJGY20220482）。

作者簡介 李鑫（1995—），男，黑龍江牡丹江人，碩士，實(shí)習(xí)研究員，從事大豆高產(chǎn)栽培研究。

通信作者 張明聰（1983—），男，遼寧鐵嶺人，博士，副教授，從事高等教育教學(xué)改革、土壤肥料研究。

收稿日期 2024-01-18