摘" 要：全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，關(guān)鍵在科技、在人才。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中堅(jiān)持“學(xué)生中心、需求導(dǎo)向、協(xié)同育人”培養(yǎng)理念，采用厚植情懷、耕讀合一和協(xié)同育人等人才培養(yǎng)路徑，創(chuàng)建“四課融通、‘四層次’實(shí)踐、三位導(dǎo)師、三聯(lián)合”育人模式。經(jīng)過(guò)五年實(shí)踐，培養(yǎng)一批“下得去、用得上、留得住、干得好”的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才，在破解鄉(xiāng)村振興人才瓶頸問(wèn)題方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展局面。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才;協(xié)同育人；耕讀合一；公費(fèi)農(nóng)科生

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）10-0161-04

Abstract： The key to comprehensively promoting Rural Revitalization Strategy and realizing agricultural and rural modernization lies in science and technology and talents. The agricultural technology application and extension talent training system constructed by Shandong Agricultural University adheres to the training concept of \"student center， demand orientation， collaborative education\" in the practice of talent training， and adopts such talent training paths as cultivating feelings， integrating farming and reading， and cooperating with educating people. To create a \"four-course integration， four-tier practice， three mentors， three combinations\" education model. Through five years of practice， we have trained a number of agricultural technology application and promotion talents who can go down， use， stay， and do a good job， showing a good development situation in solving the bottleneck of Rural Revitalization Strategy of talents.

Keywords： Rural Revitalization Strategy; agricultural technology application and promotion talents; collaborative education; integration of farming and reading; public-funded agricultural students

黨的二十大報(bào)告明確指出：“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”。由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國(guó)邁向農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，是新時(shí)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主要方向，也是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重大任務(wù)。鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人才。從目前農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀看，鄉(xiāng)村勞動(dòng)力和人才外流導(dǎo)致農(nóng)業(yè)人才缺口很大，鄉(xiāng)村人口老齡化導(dǎo)致人才層次結(jié)構(gòu)不合理、人才數(shù)量不足、現(xiàn)有的人才體制不健全及鄉(xiāng)村治理水平低下，嚴(yán)重制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。就農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍而言，很多農(nóng)村地區(qū)呈現(xiàn)出“人員老化、數(shù)量少、力量弱”[2]“知識(shí)單一、業(yè)務(wù)素質(zhì)低、晉升難”“招不來(lái)、留不住、用不好”[3]“三農(nóng)”干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，新農(nóng)村新業(yè)態(tài)亟需的人才緊缺，懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、能創(chuàng)新的復(fù)合型人才嚴(yán)重缺乏等問(wèn)題[4]。

2018年中央一號(hào)文件提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約，要把人力資本開發(fā)放在首要位置”“創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育引進(jìn)使用機(jī)制”，這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央著眼于黨和國(guó)家事業(yè)全局、順應(yīng)億萬(wàn)農(nóng)民對(duì)美好生活的向往，對(duì)“三農(nóng)”工作作出的重大決策部署[5]。2018年，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)向山東省政協(xié)提交《關(guān)于實(shí)施招收免費(fèi)農(nóng)科生政策的建議》的提案，得到山東省委的高度重視。同年，中共山東省委組織部等六部門聯(lián)合印發(fā)《山東省基層農(nóng)技推廣人才定向培養(yǎng)工作實(shí)施辦法》，決定依托省內(nèi)高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)施基層農(nóng)技推廣人才定向培養(yǎng)，從政策上吸引有志青年投身“三農(nóng)”工作，為農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)開辟了新通道[6]。

目前，有學(xué)者針對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)開展研究，重點(diǎn)從報(bào)考動(dòng)機(jī)及生源分析[7]、政策創(chuàng)新與實(shí)踐[3]、履約意愿及影響因素[8]等方面提出了相應(yīng)對(duì)策和建議。但基層農(nóng)技推廣人才定向就業(yè)的性質(zhì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，按照常規(guī)人才的培養(yǎng)體系，顯然不適合農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)，必須重構(gòu)與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)基層農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才的要求。

1" 農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

首先，創(chuàng)新“學(xué)生中心、需求導(dǎo)向、協(xié)同育人”培養(yǎng)理念，確立了面向鄉(xiāng)村振興的農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才需具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。其次，人才培養(yǎng)體系構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、鄉(xiāng)村文化課“四課融通”的理論課程體系，構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、崗位實(shí)踐“四層次”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。第三，強(qiáng)化人才培養(yǎng)體系條件建設(shè)，充分發(fā)揮選聘的專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、崗位導(dǎo)師“三位導(dǎo)師”的協(xié)同育人作用。第四，利用學(xué)校教學(xué)資源，夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐、突出專業(yè)實(shí)踐；發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力；應(yīng)用定向?qū)俚刭Y源提升崗位實(shí)踐能力，政校、校地、校企“三聯(lián)合”多方聯(lián)動(dòng)育人得到充分發(fā)揮。第五，采用先進(jìn)的管理運(yùn)行機(jī)制，形成了合理的人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，確保人才培養(yǎng)體系的高效運(yùn)行（圖1）。

人才培養(yǎng)體系在構(gòu)建和實(shí)踐過(guò)程中主要通過(guò)3種措施，解決農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)過(guò)程中的3個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是通過(guò)豐富大思政教育內(nèi)容體系，全面開展大思政教育，強(qiáng)化課程思政育人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全程浸潤(rùn)“三農(nóng)”情懷，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和“知農(nóng)愛農(nóng)”歷史使命感、責(zé)任感；二是通過(guò)開設(shè)面向新農(nóng)村、新業(yè)態(tài)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)課程，實(shí)施基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和崗位實(shí)踐“四層次”實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)耕讀合一，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升實(shí)踐能力；三是通過(guò)充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、崗位導(dǎo)師“三位導(dǎo)師”和政校、校地、校企“三聯(lián)合”實(shí)踐育人作用，突出多方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同育人功能，提升農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才的綜合素質(zhì)，鍛煉解決復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力。

2" 農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)體系實(shí)施與成效

2.1" 厚植“三農(nóng)”情懷

2.1.1" 豐富大思政教育，學(xué)生主動(dòng)受教育

為做好農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才的人才培養(yǎng)工作，強(qiáng)化思政課程育人作用，并不斷豐富大思政教育內(nèi)容體系。同時(shí)組織學(xué)生開展大思政教育，創(chuàng)新舉辦耕讀明德、農(nóng)技論壇等具涉農(nóng)特色論壇；利用校史館、耕讀文化長(zhǎng)廊等學(xué)校豐富的農(nóng)史校史資源；開展經(jīng)典著作涉農(nóng)論述誦讀活動(dòng)；組織學(xué)生深入田間地頭調(diào)研，學(xué)生學(xué)業(yè)全過(guò)程浸潤(rùn)“三農(nóng)”情懷。

2.1.2" 深挖課程思政元素，強(qiáng)化課程思政

山東農(nóng)業(yè)大學(xué)在百余年辦學(xué)歷程中，厚積了豐富的思想政治教育校本資源，其中“登高必自”是山東農(nóng)大在百余年辦學(xué)歷程中積淀的文化精髓。教師積極將“登高必自”“十年磨劍”精神有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)找準(zhǔn)與思政課教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，找準(zhǔn)與大學(xué)生思想的共鳴點(diǎn)，讓課程思政內(nèi)容既與時(shí)俱進(jìn)又具有濃濃的“泥土”氣息。專業(yè)選聘政治理論水平和業(yè)務(wù)水平高的專家教授擔(dān)任農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才班主任，通過(guò)定期召開主題班會(huì)，為同學(xué)們介紹“三農(nóng)”發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)前景，并結(jié)合知名“三農(nóng)”人物，講述扎根“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。在成功校友報(bào)告會(huì)、校友交流會(huì)等活動(dòng)中，優(yōu)秀校友用典型案例再現(xiàn)農(nóng)科生就業(yè)取得的成績(jī)，幫助農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才規(guī)劃事業(yè)發(fā)展方向、定位目標(biāo)，增強(qiáng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)時(shí)代責(zé)任感。2019—2023年，選聘高水平專家教授班主任25人，召開主題班會(huì)100余場(chǎng)次，成功校友報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等500余場(chǎng)次。

2.1.3" 加強(qiáng)心理健康教育，塑造健全人格

開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課，專業(yè)教師結(jié)合心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科視角，運(yùn)用課程教育載體開展系統(tǒng)生命教育。授課過(guò)程中，教師根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的心理特征與心理需求，抓住新時(shí)代大學(xué)生的“真問(wèn)題”，主動(dòng)貼近新時(shí)代大學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)交流、案例講述等形式，回應(yīng)大學(xué)生時(shí)代追問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和體驗(yàn)生命歷程。組織介紹心理健康教育優(yōu)秀案例，“守牢心理紅線，當(dāng)好護(hù)心使者”“悅納自我，賦能成長(zhǎng)”等一批優(yōu)秀案例在學(xué)生中間傳播，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用。

2.2" 實(shí)施耕讀合一

2.2.1" 設(shè)置學(xué)科交叉課程，拓展大農(nóng)知識(shí)

在農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置了與農(nóng)技推廣崗位相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，打通學(xué)科界限，拓展了專業(yè)和交叉課程比例。培養(yǎng)方案設(shè)置了農(nóng)業(yè)推廣學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷學(xué)、農(nóng)村公共管理學(xué)、智慧農(nóng)業(yè)學(xué)和多功能農(nóng)業(yè)學(xué)等學(xué)科交叉課程。學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求和個(gè)人興趣選修課程，交叉課程選課比例達(dá)86%，大幅提升了學(xué)生的“大農(nóng)學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)課程性質(zhì)和教師專長(zhǎng)、受教育背景及年齡層次等，組建學(xué)緣、知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理、理論和實(shí)踐相結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。如在智慧農(nóng)業(yè)學(xué)授課教師中，有來(lái)自4個(gè)學(xué)院的6位老師共同講授。每位授課教師結(jié)合各自科研實(shí)踐和智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)理論與技術(shù)方法組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維意識(shí)跟上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決鄉(xiāng)村振興中實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2.2" “四層次”實(shí)踐教學(xué)，提升綜合實(shí)踐技能

上世紀(jì)80年代以來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建并實(shí)施了作物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的教學(xué)體制，為作物科學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)作出了開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。此后，學(xué)校作物科學(xué)類專業(yè)堅(jiān)持實(shí)施“教學(xué)-科研-生產(chǎn)結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)-專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)-綜合實(shí)踐平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)模式，取得顯著成效。在此基礎(chǔ)上，為滿足農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)的需求，建成了基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和崗位實(shí)踐“四層次”實(shí)踐教學(xué)模式（圖2）。在基礎(chǔ)實(shí)踐中主要進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，為專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)；在專業(yè)實(shí)踐中主要開展學(xué)科專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，豐富專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)思維，提升專業(yè)能力；在綜合實(shí)踐中，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，在專業(yè)導(dǎo)師和行業(yè)專家的聯(lián)合指導(dǎo)下，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用農(nóng)業(yè)技術(shù)和方法，提升學(xué)生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；在崗位實(shí)踐中主要進(jìn)行崗位適應(yīng)和職業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升解決基層復(fù)雜問(wèn)題的能力。2018年以來(lái)，作物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生榮獲山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)8項(xiàng)、銀獎(jiǎng)11項(xiàng)、山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)共計(jì)82項(xiàng)。

2.3" 多方協(xié)同育人

2.3.1" “三位導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)，知識(shí)能力全面提升

實(shí)行校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、崗位導(dǎo)師“三位導(dǎo)師”指導(dǎo)制度，即在校內(nèi)外選聘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過(guò)硬的指導(dǎo)教師和行業(yè)導(dǎo)師，在學(xué)生簽約屬地聘請(qǐng)崗位導(dǎo)師，為學(xué)生教授先進(jìn)農(nóng)業(yè)知識(shí)，傳授最新農(nóng)業(yè)技術(shù)，發(fā)揮“三位導(dǎo)師”的知識(shí)傳授、“四層次”實(shí)踐技能提升與崗位引領(lǐng)作用，滿足了農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才對(duì)實(shí)踐內(nèi)容先進(jìn)性、技術(shù)性的要求，并進(jìn)行了崗位適應(yīng)和訓(xùn)練，為服務(wù)鄉(xiāng)村振興練就一身過(guò)硬本領(lǐng)。

2.3.2" 政校地“三聯(lián)合”，拓寬育人渠道

學(xué)校與山東省臨沂市等12地市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等建立校地實(shí)習(xí)機(jī)制；主持召開山東省首屆公費(fèi)農(nóng)科生人才培養(yǎng)研討會(huì)，與來(lái)自全省27個(gè)縣（市、區(qū)）公費(fèi)生定向簽約單位負(fù)責(zé)人探討人才培養(yǎng)；與山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、山東省農(nóng)技推廣中心、山東省各地市農(nóng)業(yè)科學(xué)院等建立校外實(shí)習(xí)基地；與山東登海種業(yè)股份有限公司、山東京博控股集團(tuán)有限公司等知名企業(yè)共建5個(gè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，組織農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才到產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行作物育種、蔬菜栽培、農(nóng)藥應(yīng)用等技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐；與泰安市岳洋農(nóng)作物專業(yè)合作社等50余家大型企業(yè)建立校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，形成政校地多方聯(lián)動(dòng)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

2.3.3" 鄉(xiāng)村文化輔助育人，快速融入地方發(fā)展

鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)村發(fā)展的靈魂和根脈。農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才在簽約地深入了解當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村文化，并在歷史傳承與創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮作用。為此，在崗位實(shí)踐期間，通過(guò)鄉(xiāng)村文化、產(chǎn)業(yè)帶頭人等，采用新媒體、親體驗(yàn)等多種方式，將鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才，在耳濡目染和親身感受中受教育，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的融合發(fā)展。

3" 結(jié)束語(yǔ)

本文構(gòu)建的作物科學(xué)類專業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)體系，對(duì)作物科學(xué)類專業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了合理定位，依托多學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了以“學(xué)生中心、需求導(dǎo)向、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)理念，采用厚植情懷、耕讀合一和協(xié)同育人等培養(yǎng)路徑（圖3），創(chuàng)建了“四課融通、‘四層次實(shí)踐’、三位導(dǎo)師、三聯(lián)合”育人模式，形成了合理的人才評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，確保人才培養(yǎng)體系的高效規(guī)范運(yùn)行。2018年以來(lái)，農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)3個(gè)專業(yè)的班級(jí)榮獲省級(jí)班集體2個(gè)，其他省級(jí)及以上集體榮譽(yù)共計(jì)13項(xiàng)，學(xué)生整體綜合素質(zhì)顯著提升，為作物科學(xué)類專業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用與推廣型人才培養(yǎng)提供了可復(fù)制、可推廣的人才培養(yǎng)體系。作為有益探索，我們期待該人才培養(yǎng)體系不斷創(chuàng)新并推廣，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以及打造鄉(xiāng)村振興“齊魯樣板”提供堅(jiān)強(qiáng)的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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