教育，是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長且充滿正能量的旅程。我善待每一個(gè)與我相遇的學(xué)生，陪伴他們找到最好的自己，用自身的光芒驅(qū)散內(nèi)心的黑暗。

一個(gè)周三的下午，學(xué)校例會(huì)結(jié)束后，我照例到教室巡視一番，看到浩天正站在小凳子上，賣力地擦著黑板。“浩天?！蔽液暗?。聽到我的呼喚，他轉(zhuǎn)過身來，沖著我靦腆一笑，喊了聲“老師”?！耙粔K擦，好不？”我說?！昂冒?！”他幸福地笑了。此刻，他快樂的臉龐猶如一朵盛開的鮮花，我的思緒不由得被拉回到五年前。

九月，我迎來了一群一年級(jí)的“小不點(diǎn)”。一次活動(dòng)課，我?guī)е鴮W(xué)生們來到操場肆意享受秋天的爛漫，沒多久下課鈴聲就響了，“小不點(diǎn)們”迅速地向我圍攏來，準(zhǔn)備排隊(duì)回班?！袄蠋煟铺焐鷼饬?，不肯排隊(duì)?！蔽壹泵ν賵龅慕锹淅锟慈ァ铺煺诓賵錾希p手握得緊緊的，使勁拍打著地面，小臉憋得通紅。我走過去，輕輕地拍了拍他的身子，問：“浩天，告訴老師發(fā)生什么事情了好不好？”但他氣呼呼地站起了身，噘著嘴巴，理也沒理我就走了。

接下來的日子里，我經(jīng)常收到其他學(xué)生對(duì)浩天的“告狀”，以及各科教師對(duì)他的“投訴”。浩天的情緒為何如此失控？我靜下心來，查閱相關(guān)資料，并請(qǐng)教心理教師，尋找?guī)椭霓k法。

措施一：冷靜與理解

深入了解學(xué)生，才能幫助學(xué)生找到情緒的宣泄口。學(xué)校一直提倡家校共育，我決定先找浩天媽媽深入了解浩天的成長環(huán)境，同時(shí)打消浩天媽媽的顧慮，讓她不要把孩子的暴躁理解為不聽話，讓她知道孩子的不良情緒是有根源的，也是有辦法解決的。首先，在家中要做到停止怒吼和嘮叨，然后冷靜下來，幫助孩子克服焦慮情緒，最后用愛與理解來拔掉孩子身上的那根引發(fā)情緒失控的“刺”，激發(fā)他向上、向善的內(nèi)驅(qū)力。

措施二：接納與包容

一個(gè)人情緒調(diào)節(jié)能力差，勢(shì)必會(huì)妨礙其親社會(huì)行為的發(fā)展和同伴的接受性。班級(jí)教師和同伴的充分接納與高度包容對(duì)浩天的成長至關(guān)重要。所以，我為班里的學(xué)生上了一節(jié)主題為“我的情緒我做主”的心理教育課，告訴學(xué)生們情緒是變化的、流動(dòng)的，就像天氣一樣會(huì)出現(xiàn)交替，這沒有絕對(duì)的好和壞，要用平和的眼光去看待它們。我鼓勵(lì)浩天談一談不同情緒下身體的變化，了解情緒的復(fù)雜性、多樣性和微妙性特征，引導(dǎo)他試著去了解情緒，避開情緒的陷阱，做自己情緒的小主人。

課堂上，同學(xué)們提出了不少好的建議：“我們可以多與父母、同學(xué)交流，聽聽他們的想法，也許就不生氣了?！薄懊刻煸缟蠈?duì)鏡子里的自己說聲‘你真棒’，把快樂留給自己?！薄安幌胝f也沒關(guān)系，可以轉(zhuǎn)移注意力，做些讓自己快樂的事情?！薄白呗芬菏淄π?，說話聲音要響亮，這樣心情會(huì)變得很不一樣！”我在學(xué)生們的眼中看到了善意和理解。與此同時(shí)，我又與各科教師溝通，借助集體的力量幫助浩天改善情緒，讓他在集體的關(guān)愛里獲得快樂，慢慢形成積極穩(wěn)定的情緒。

措施三：傾聽與共情

有人說：“只有打動(dòng)學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生?！边@句話一下子讓我找到了打開浩天心門的金鑰匙——傾聽和共情。我為他制訂了一套方案，把可能會(huì)引起他不良情緒的事件具象化，讓浩天媽媽在家與孩子進(jìn)行情景模擬、角色扮演，然后做行為分析。

在學(xué)校，我與浩天有個(gè)約定——每當(dāng)情緒不好時(shí)，就寫下來。那一張張寫滿“秘密”的便利貼就是我們溝通的密碼，也成了浩天的鎮(zhèn)靜劑。漸漸地，浩天的情緒管理做得越來越好了，他學(xué)會(huì)了就事論事，學(xué)會(huì)了換個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)移注意力，用積極的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題。

后來，浩天擔(dān)任了班級(jí)每周四衛(wèi)生值日的小組長，這一天，他的課桌旁總會(huì)掛著一個(gè)藍(lán)色的小水桶，無論多忙，他都會(huì)按時(shí)、認(rèn)真地擦黑板。他的認(rèn)真也影響了周圍的學(xué)生，所以年級(jí)衛(wèi)生流動(dòng)紅旗幾乎被長期懸掛在我們班上，整個(gè)班級(jí)的凝聚力也越來越強(qiáng)。

作為教師，我們應(yīng)該懷著把問題變成課題的心態(tài)，主動(dòng)去研究、去發(fā)現(xiàn)，去挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們努力發(fā)出自己的光芒。