中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。在此大背景下，2018年2月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的改革意見》。這一政策文件的頒布，明確了深化教師隊(duì)伍建設(shè)的總體方向，強(qiáng)調(diào)大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力。其中，師范類專業(yè)認(rèn)證被視為提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，受到了國家高度重視。在具體實(shí)施方面，教育部等五部門于同年印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020）的通知》，提出構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，明確了培養(yǎng)未來卓越教師的行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，為了貫徹這一致意見，相關(guān)政策文件相繼發(fā)布，包括《普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等，推動(dòng)了師范類專業(yè)認(rèn)證的開展。這些政策的出臺，為我國教育體系的轉(zhuǎn)型升級提供了戰(zhàn)略引領(lǐng)。而在這一眾多政策中，師范類專業(yè)認(rèn)證成為教師教育建設(shè)的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。對于師范類專業(yè)認(rèn)證，學(xué)術(shù)界主要側(cè)重于宏觀層面的研究，如認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定、認(rèn)證體系的建構(gòu)等方面。然而，對認(rèn)證過程中的微觀層面問題，例如內(nèi)部變化、專家關(guān)注點(diǎn)的變化等，研究較為匱乏。在這一背景下，音樂教育專業(yè)的師范認(rèn)證更是被忽視，相關(guān)研究數(shù)量更是有限。鑒于以上研究背景，本文將深入研究音樂教育專業(yè)的師范類專業(yè)認(rèn)證，關(guān)注認(rèn)證過程中的內(nèi)部變化和專家關(guān)注的問題，以期提出更為針對性的改進(jìn)對策。

師范專業(yè)認(rèn)證概述

一、定義與目的

師范專業(yè)認(rèn)證是一種旨在確保基礎(chǔ)教育從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)質(zhì)量要求的評估和認(rèn)可過程。在《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》中，師范專業(yè)認(rèn)證被明確定義為對高校師范類相關(guān)專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行考察、評估和審定的過程。這一過程涵蓋了一系列標(biāo)準(zhǔn)和要求，以確保未來教育從業(yè)者具備必要的知識、能力和素養(yǎng)。師范專業(yè)認(rèn)證的目的主要在于保障和提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過認(rèn)證，旨在確保未來從事基礎(chǔ)教育工作的人員能夠獲得與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的、高質(zhì)量的專業(yè)教育。

二、師范專業(yè)認(rèn)證體系

師范專業(yè)認(rèn)證體系的構(gòu)建是整個(gè)認(rèn)證過程的基礎(chǔ)。體系的建設(shè)涉及多個(gè)要素，其中包括：第一，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定：體系的核心是一系列明確的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括教育質(zhì)量的各個(gè)方面，如師資力量、教學(xué)資源、教育方法等。標(biāo)準(zhǔn)的制定需要充分考慮國家教育政策、社會需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢。第二，認(rèn)證過程的設(shè)計(jì)：體系還應(yīng)明確定義認(rèn)證的具體過程，包括評估的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、參與的主體、數(shù)據(jù)收集的方法等。合理的認(rèn)證過程設(shè)計(jì)是保證認(rèn)證結(jié)果準(zhǔn)確和可信的關(guān)鍵。第三，信息化支持：體系的構(gòu)建還需要考慮信息化的支持，例如動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫的建立，以檢測高校師范類專業(yè)辦學(xué)的基本條件和要求。信息化支持可以提高認(rèn)證的效率和準(zhǔn)確性。

總之，師范專業(yè)認(rèn)證體系的層次結(jié)構(gòu)，使其具備了全面、漸進(jìn)、有針對性的特點(diǎn)。不僅能夠全面了解高校師范類專業(yè)的狀況，同時(shí)也能夠通過逐步提升的認(rèn)證層次激勵(lì)高校不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)師范類專業(yè)的水平不斷向前發(fā)展。

師范專業(yè)認(rèn)證在音樂教師培養(yǎng)中的必要性

我國高校音樂教育專業(yè)自20世紀(jì)初建立以來，伴隨著近代新學(xué)制的建立，已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程。改革開放以來，高校音樂教育專業(yè)在師范性的目標(biāo)下，進(jìn)行了一系列的改革，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育人才，然而，其長期存在的問題也顯而易見，主要表現(xiàn)在技能與理論學(xué)習(xí)的不平衡、教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)的不足，以及與中小學(xué)音樂教學(xué)需求脫節(jié)等方面。師范專業(yè)認(rèn)證在音樂教師培養(yǎng)中是非常必要的，具體有以下幾點(diǎn)：

一、提升音樂教育專業(yè)水平

師范專業(yè)認(rèn)證通過明確的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和流程，有助于音樂教育專業(yè)水平進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評估。音樂教育是一門高度專業(yè)化的學(xué)科，師范專業(yè)認(rèn)證能夠確保教師在音樂理論、演奏技能、教學(xué)方法等多個(gè)方面達(dá)到一定水平。這有助于提升音樂教育專業(yè)的整體水平，為培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂教師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、保障音樂教育人才的質(zhì)量

音樂教育人才的質(zhì)量直接關(guān)系到我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展水平。師范專業(yè)認(rèn)證通過設(shè)定合理的標(biāo)準(zhǔn)和要求，確保音樂教育專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生具備必要的音樂教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。這有助于保障音樂教育人才的整體質(zhì)量，使其在實(shí)際教學(xué)中更具競爭力，更好地服務(wù)社會。

三、增強(qiáng)師范生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

音樂教育是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。師范專業(yè)認(rèn)證通過實(shí)踐導(dǎo)向的評估方式，促使音樂教育專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。認(rèn)證過程中的實(shí)地考察和評估，使師范生更多地接觸實(shí)際教學(xué)環(huán)境，提高他們在音樂教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。

四、適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需求

師范專業(yè)認(rèn)證通過不斷更新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)音樂教育專業(yè)更好地適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的需求。這包括利用先進(jìn)的教育技術(shù)、開展跨學(xué)科教學(xué)等方面，使音樂教育專業(yè)更具有創(chuàng)新性和實(shí)用性。認(rèn)證的靈活性使得音樂教育專業(yè)能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會的變化和音樂教育的創(chuàng)新趨勢。

五、構(gòu)建高水平音樂教師培養(yǎng)模式

師范專業(yè)認(rèn)證不僅僅是對個(gè)體教師的認(rèn)證，更是對整體音樂教育專業(yè)的認(rèn)可和引導(dǎo)。通過認(rèn)證，可以激勵(lì)高校音樂教育專業(yè)進(jìn)行模式創(chuàng)新，構(gòu)建更為科學(xué)、高效的音樂教師培養(yǎng)模式。這有助于培養(yǎng)出更具綜合素養(yǎng)和適應(yīng)力的音樂教育人才，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)合師范專業(yè)認(rèn)證創(chuàng)新高校音教專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

一、樹立以“立德樹人”為核心的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是音樂教師教育的靈魂和方向，直接關(guān)系到學(xué)生成長、學(xué)科發(fā)展以及社會需求的對接。在師范專業(yè)認(rèn)證創(chuàng)新高校音教專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)樹立“立德樹人”為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，以確保學(xué)生在道德素養(yǎng)、教育情懷等方面達(dá)到高水平。首先，音樂教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)目標(biāo)中明確踐行社會主義核心價(jià)值觀的任務(wù)。通過黨的教育方針和正確的政治立場引領(lǐng)學(xué)生，幫助他們在音樂教育領(lǐng)域具備正確的思想觀念和政治理念。音樂教育是價(jià)值觀傳遞的一個(gè)重要平臺，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從音樂教學(xué)中汲取正能量，成為社會主義建設(shè)者和接班人。其次，音樂教師是學(xué)生的楷模，應(yīng)當(dāng)始終遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范。在培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對職業(yè)操守的理解和實(shí)踐，注重培養(yǎng)他們在教育事業(yè)中具備崇高的道德情操和職業(yè)操守。這有助于建設(shè)一支品德高尚、充滿教育情懷的音樂教育隊(duì)伍。再次，在培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)當(dāng)突出培養(yǎng)學(xué)生的教育情懷。音樂教育不僅僅是傳授音樂知識和技能，更是對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。通過注重教育情懷的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生對音樂教育事業(yè)的熱愛和責(zé)任感，使他們在教育實(shí)踐中不僅具備專業(yè)水平，還能用心呵護(hù)學(xué)生成長。最后，培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)明確學(xué)生要熱愛教育事業(yè)，并始終努力成為“四高”好老師——德育水平高、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)水平高、心理素質(zhì)高。這要求音樂教育專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂才華，更要培養(yǎng)他們對學(xué)科和學(xué)生的深厚熱情，使其在成為優(yōu)秀音樂教育工作者的道路上，始終保持教育初心。

二、設(shè)置以“就業(yè)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的畢業(yè)要求

在師范專業(yè)認(rèn)證創(chuàng)新高校音教專業(yè)人才培養(yǎng)中，畢業(yè)要求作為產(chǎn)出導(dǎo)向的核心，不僅是對培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，更是為了確保學(xué)生在職業(yè)生涯中能夠勝任相關(guān)工作。通過以“就業(yè)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的畢業(yè)要求，可以更好地滿足社會對音樂教育專業(yè)人才的需求。以“就業(yè)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的畢業(yè)要求應(yīng)當(dāng)建立在全面的指標(biāo)體系上。結(jié)合師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和音樂教育專業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)要求體系應(yīng)全面覆蓋師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思和溝通合作等八個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。這樣的體系不僅能夠滿足認(rèn)證要求，還能更全面地保障學(xué)生在就業(yè)中的優(yōu)勢。在畢業(yè)要求體系中，以“就業(yè)產(chǎn)出”為導(dǎo)向需要突出一些關(guān)鍵指標(biāo)。首先是學(xué)科素養(yǎng)，要求學(xué)生熟練掌握音樂學(xué)科知識和技能，適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境的需求。其次是教學(xué)能力，要求學(xué)生具備高水平的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。此外，溝通合作和綜合育人也是關(guān)鍵指標(biāo)，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)生培養(yǎng)方面有著優(yōu)秀的表現(xiàn)。以“就業(yè)產(chǎn)出”為導(dǎo)向的畢業(yè)要求不僅要滿足基本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，還要在特色和優(yōu)勢上進(jìn)行拓展和深化。可以通過與企業(yè)合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，增加學(xué)生在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，強(qiáng)化綜合育人和學(xué)會反思，使學(xué)生在面對復(fù)雜職業(yè)環(huán)境時(shí)能夠更好地適應(yīng)和發(fā)展。

三、突出以“專業(yè)能力”為指標(biāo)的課程設(shè)置

師范專業(yè)認(rèn)證創(chuàng)新高校音教專業(yè)人才培養(yǎng)策略中，課程設(shè)置是關(guān)鍵的一環(huán)，直接影響學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。通過突出以“專業(yè)能力”為指標(biāo)的課程設(shè)置，可以更好地滿足師范認(rèn)證的要求，培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的音樂教師。首先，音教專業(yè)的核心課程涵蓋了聲樂、鋼琴、基本樂理、視唱練耳和聲基礎(chǔ)、中國音樂史、西方音樂史、合唱與指揮、中國民族音樂概論、外國民族音樂概論、音樂課程與教學(xué)論、教育學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)心理學(xué)等。這些核心課程旨在明晰學(xué)生在聲樂、鋼琴、音樂理論、教育學(xué)等方面的專業(yè)能力培養(yǎng)方向，為其成為全面發(fā)展、德智體美全面發(fā)展的音樂教師奠定基礎(chǔ)。其次，課程結(jié)構(gòu)上分為通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、教師教育課程模塊、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。其中，專業(yè)教育課程模塊和教師教育課程模塊直接聚焦專業(yè)能力的培養(yǎng)。通過細(xì)致劃分的模塊，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)音樂教育的各個(gè)方面的專業(yè)能力，從而更好地勝任未來的音樂教學(xué)工作。畢業(yè)要求“一踐行三學(xué)會”的指導(dǎo)思想貫穿于每個(gè)模塊，要求學(xué)生在通識教育、專業(yè)教育、教師教育以及實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不同課程中，不僅要具備實(shí)際的音樂教學(xué)技能，還要在育人和發(fā)展方面有所表現(xiàn)。這樣的有機(jī)銜接使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)業(yè)過程中能夠逐步培養(yǎng)并提升專業(yè)能力。

四、形成以“實(shí)踐導(dǎo)向”為內(nèi)容的育人理念

師范專業(yè)認(rèn)證的創(chuàng)新策略中，以“實(shí)踐導(dǎo)向”為內(nèi)容與育人理念形成一體，為音教專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力支撐。實(shí)踐導(dǎo)向旨在使學(xué)生在真實(shí)的教育環(huán)境中學(xué)到更多、更深層次的知識，與育人理念相結(jié)合，則能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、教育情懷和綜合素養(yǎng)。首先，實(shí)踐導(dǎo)向是一種課程設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，注重將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合。在音教專業(yè)中，實(shí)踐導(dǎo)向的特點(diǎn)在于將學(xué)生引導(dǎo)至真實(shí)的教育場景，使其在實(shí)際的音樂教學(xué)中獲取經(jīng)驗(yàn)。例如，通過教育實(shí)習(xí)、校園音樂活動(dòng)組織等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)理論，提高教學(xué)技能，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際教育需求的能力。其次，與育人理念結(jié)合意味著實(shí)踐導(dǎo)向不僅僅注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。音教專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的音樂教師為目標(biāo)，通過實(shí)踐導(dǎo)向的方式，對學(xué)生的人文關(guān)懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)。這種育人理念體現(xiàn)了對音教專業(yè)人才更高層次素養(yǎng)的追求。實(shí)踐導(dǎo)向的育人理念有助于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其更好地適應(yīng)未來的音樂教學(xué)工作。通過參與教育實(shí)習(xí)、校園音樂活動(dòng)等，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而成為具有核心競爭力的音樂教師。

師范類專業(yè)認(rèn)證制度在過去的六年中，通過學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)等基本理念的引導(dǎo)，取得了顯著的成就。通過認(rèn)證，音樂教育專業(yè)得以全面審視自身的教育質(zhì)量和培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得培養(yǎng)出的音樂教師更加符合基礎(chǔ)教育的需求。認(rèn)證過程中對學(xué)科知識、教育理論、教學(xué)實(shí)踐等方面的要求，促使音樂教育專業(yè)更注重學(xué)科與教育的融合，培養(yǎng)出更全面、更具實(shí)踐能力的音樂教師。

作者簡介：

吳瀾，女，碩士研究生，湘南學(xué)院音樂學(xué)院講師，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生。本文系2023年度郴州市社會科學(xué)規(guī)劃課題“專業(yè)認(rèn)證對于音樂教師教育的適切性研究”（項(xiàng)目編號：CZSSKL2023110）研究成果。