摘要：如何將快樂植入體育課堂教學(xué)中，這是人們多年探討和研究的熱門話題。很多科目學(xué)生都很喜愛，很想了解，但沒有一種科目像體育那樣既能掌握知識(shí)、滿足興趣，又有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作性和強(qiáng)身健體的作用。如何使快樂融入體育課堂教學(xué)中是我們廣大基層體育教師要探究的課題之一。本文從以下五個(gè)方面來闡述這一問題：一、教師的語言要生動(dòng)形象，要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套；二、場地、器材安排有序、有吸引力；三、新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材選用和搭配；四、教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性；五、快樂體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問題和獨(dú)立創(chuàng)造留有余地。

關(guān)鍵詞：快樂" 融入" 體育" 課堂" 教學(xué)

如果現(xiàn)在去問學(xué)生：你喜歡上什么課？得到的80%答案是體育課。在實(shí)施素質(zhì)教育過程中體育作為一個(gè)重要組成部分，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高做出它應(yīng)有的貢獻(xiàn)。很多科目學(xué)生都很喜愛，很想了解，但沒有一種科目像體育那樣既能掌握知識(shí)、滿足興趣，又有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作性和強(qiáng)身健體的作用。如何使快樂融入體育課堂教學(xué)中是我們廣大基層體育教師要深入探究的課題之一。

一、教師的語言要生動(dòng)形象要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。人類從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓他們有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。如：跳馬練習(xí)騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動(dòng)的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的“攻克堡壘”“火線救傷員”“尋找寶藏”等，都充分展示了語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的美感及趣味，吸引學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上、蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作。這種快樂氣氛不只是浮現(xiàn)于表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，學(xué)生對有感染力的語言是樂于接受的，因?yàn)楸阌谟洃?，這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語言的生動(dòng)形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入快樂、美妙的遐想境界，而這種快樂的境界對提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成有不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。

二、場地、器材安排有序、有吸引力。上課鈴響了，學(xué)生對場地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8～10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場地。這樣的場地、器材的設(shè)計(jì)從開始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提。易受干擾是學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣?？鞓肥怯淇烨榫w的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場地、器材安排是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。

三、新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材選用和搭配。學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦，喜愛上體育課的快樂就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)消失?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，他們不愿意每天跑步練習(xí)，每節(jié)課籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。那么如何選用和搭配教材呢？可以與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，如青蛙跳遠(yuǎn)、武術(shù)鷹爪、籃板球的猿猴動(dòng)作；也可以與故事、童話結(jié)合，如課堂教學(xué)中將技術(shù)動(dòng)作穿插在故事、童話中，用邊做邊說邊唱完成；可以充分利用器械，例如滾軸車練習(xí)短跑技術(shù)動(dòng)作；還可以創(chuàng)設(shè)情境，如閱兵儀式練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形等。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣便體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的新穎。體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動(dòng)作后，便厭倦了，分層次選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容尤為重要。例如籃球基本技術(shù)練習(xí)，安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達(dá)到人人快樂的要求。因此，新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材是主音符。

四、教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性。教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課堂教學(xué)中無論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作，對學(xué)生的積極參與能起到極大的促進(jìn)作用。他們視老師為同學(xué)、朋友，與老師交流，將他們最喜愛的活動(dòng)告訴老師，了解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)他們又視老師為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)請教教師，幫助他們解決困難。因此，教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是調(diào)音符。

五、快樂體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問題和獨(dú)立創(chuàng)造留有余地。學(xué)生的學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)的初步體驗(yàn)（嘗試）——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）——進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）。嘗試階段技術(shù)動(dòng)作放不開，尚不敢大膽運(yùn)用，當(dāng)掌握基本技術(shù)動(dòng)作后，學(xué)習(xí)的欲望加強(qiáng)。如背躍式跳高的發(fā)明就是創(chuàng)新階段的產(chǎn)物。教師必須在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對學(xué)生循循善誘，及時(shí)解決難點(diǎn)，由怕——想——樂激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

此外，在課堂教學(xué)中穿插體育知識(shí)的介紹，各項(xiàng)目體育強(qiáng)國及我國體育強(qiáng)項(xiàng)的了解，也能使學(xué)生對體育產(chǎn)生濃厚的興趣。