摘要：面對(duì)我國(guó)老齡程度高和生育率低的社會(huì)現(xiàn)象，為改善我國(guó)人口結(jié)構(gòu)，國(guó)家針對(duì)人口老齡化在十四五規(guī)劃中提出“積極應(yīng)對(duì)老齡化國(guó)家戰(zhàn)略”和“三孩政策”，文章基于代際融合理念并融合兩種政策，探究老幼共享空間的應(yīng)用性設(shè)計(jì)策略。通過分析國(guó)內(nèi)現(xiàn)存老幼共享空間中的現(xiàn)狀及問題，從老幼群體的生理、心理兩個(gè)需求層面進(jìn)行剖析，總結(jié)老幼共享室內(nèi)公共空間的設(shè)計(jì)原則與共享模式，進(jìn)而歸納出滿足老幼群體需求的設(shè)計(jì)策略，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有中國(guó)特色的老幼共享室內(nèi)公共空間提供新的思路與實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：代際融合理念；養(yǎng)老；幼育；老幼共享空間；中國(guó)特色

中圖分類號(hào)：TU242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2024）13-0151-04

引言

“十四五”規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確提出，實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略，以“一老一小”為重點(diǎn)完善人口服務(wù)體系，發(fā)展普惠托育和基本養(yǎng)老服務(wù)體系[1]。在此背景下，代際融合理念逐漸滲透在大眾視野中，但國(guó)內(nèi)現(xiàn)存的老幼共享空間并不能完全實(shí)現(xiàn)老幼共融，兩類人群仍處于相對(duì)分離的狀態(tài)，現(xiàn)存的老幼共享空間也僅是狹義上的將養(yǎng)老院和幼兒園比鄰而置，空間上并沒有為實(shí)現(xiàn)老幼共享做出特殊化與針對(duì)性的設(shè)計(jì)。本文運(yùn)用代際融合理念，以老幼群體在空間中的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，探析老幼共享空間促進(jìn)代際間的情感溝通與知識(shí)文化傳遞的方法，通過養(yǎng)老育幼服務(wù)的有效整合，總結(jié)實(shí)現(xiàn)資源最大化的空間設(shè)計(jì)策略，為世界人口結(jié)構(gòu)問題提出新的創(chuàng)新路徑。

一、代際融合理念概述

代際融合理念是倡導(dǎo)老人與幼兒有目的、持續(xù)地互動(dòng)與合作來達(dá)到互相學(xué)習(xí)、老幼同養(yǎng)同樂的效果。該理念在空間設(shè)計(jì)上可直接表現(xiàn)為老幼共享空間設(shè)計(jì)，本文將該理念運(yùn)用在室內(nèi)公共空間中，研究在共融模式下老幼兩種主體人群在空間中如何能有效規(guī)避代際問題?！?21”家庭結(jié)構(gòu)目前已經(jīng)成為中國(guó)家庭的主要結(jié)構(gòu)[2]，老人和幼兒共居共養(yǎng)的比例在城市大幅上升，老幼兩類弱勢(shì)群體如何和諧共生成為主要問題，老幼同養(yǎng)亟需以社會(huì)為依托健全運(yùn)營(yíng)策略。老幼共享室內(nèi)公共空間的設(shè)計(jì)研究旨在將代際融合理念融入室內(nèi)空間之中，以空間設(shè)計(jì)的角度促進(jìn)養(yǎng)老育幼領(lǐng)域的雙向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)符合我國(guó)家庭觀念的實(shí)際意義上的代際共融。

二、代際融合理念下的老幼共享空間設(shè)計(jì)

（一）我國(guó)老幼共享空間發(fā)展現(xiàn)狀及問題：我國(guó)現(xiàn)存“一老一小”代際融合空間建設(shè)尚處于探索階段，部分地區(qū)主動(dòng)探索建立老幼綜合服務(wù)中心，此類空間以提供養(yǎng)老服務(wù)為主，其兒童服務(wù)內(nèi)容以圖書借閱和不定期活動(dòng)為主；部分社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中遇到困難后，會(huì)將幼育和兒童課后托管等服務(wù)也納入養(yǎng)老服務(wù)中。我國(guó)真正采用“一老一小”復(fù)合服務(wù)模式的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)分別位于武漢市、南京市和貴陽市，僅有3 家。

“一老一小”代際融合設(shè)施的理論研究和實(shí)踐都比較薄弱。以武漢武昌路童心苑老年公寓為例，該空間原本是一個(gè)有著60 年歷史的幼兒園，2005 年，“童心苑”民營(yíng)養(yǎng)老院在此基礎(chǔ)上建立起來。養(yǎng)老院與幼兒園是樓上樓下的距離，養(yǎng)老院位于樓上，幼兒園位于樓下，從空間融合的角度看，養(yǎng)老空間和幼育空間僅是比鄰而置，在空間層面上并沒有實(shí)現(xiàn)真正的代際融合。同時(shí)，老幼共享空間是為了促進(jìn)老幼共享活動(dòng)而設(shè)立的，因此從空間的功能性、體驗(yàn)性、交互性等多個(gè)方面應(yīng)以老幼群體的生理需求和心理需求兩個(gè)維度展開空間設(shè)計(jì)，將空間的需求和人群的需求重合疊加，保證老幼群體在空間中共享的舒適度。

據(jù)調(diào)研，代際融合空間在我國(guó)未能從實(shí)驗(yàn)性質(zhì)轉(zhuǎn)型為大規(guī)模發(fā)展建設(shè)的主要原因是其沒有適應(yīng)我國(guó)大眾的需求。該空間老幼融合的難點(diǎn)集中于安全和衛(wèi)生問題，諸多幼兒家長(zhǎng)擔(dān)心老人會(huì)影響幼兒的人身安全及衛(wèi)生健康，以及喜靜的老人會(huì)擔(dān)心幼兒會(huì)影響自己的休息等諸多問題束縛了養(yǎng)老育幼空間的發(fā)展。據(jù)此，養(yǎng)老院和幼兒園之間需要一個(gè)“緩沖空間”，即為老幼共享室內(nèi)公共空間，給予幼兒家長(zhǎng)和老人選擇與徘徊的空間，如圖1 所示該緩沖空間由公共空間、代際活動(dòng)及多元主體3 個(gè)元素組成，運(yùn)用代際融合理念使空間完全為人群服務(wù)，在3 個(gè)元素相互配合下實(shí)現(xiàn)老幼共享的良性循環(huán)，為愿意參與到老幼共享中的人群提供合適的空間與契機(jī)。

（二）老幼共享空間的多維度需求分析

1. 老幼群體的生理及心理需求：老幼共享室內(nèi)公共空間所面對(duì)的主體人群是有一定自理能力的老人與3-6 歲的學(xué)齡前幼兒，從狹義上可理解為養(yǎng)老院與幼兒園的有機(jī)結(jié)合，但服務(wù)對(duì)象不僅限于養(yǎng)老院的老人與幼兒園的幼兒。由于不具備自理能力的老人無法正常地與幼兒進(jìn)行有效且良性的互動(dòng)，幼兒對(duì)老人也不能進(jìn)行合理的安撫與照顧，達(dá)不到互惠互利的效果，因此老幼共享空間需要以養(yǎng)老院和幼兒園為依托，讓大眾有選擇性地參與其中。

從老人的層面看，具備一定自理能力的老人往往具有以下幾個(gè)特征：從年齡角度看，60 歲以上普遍被稱為老年時(shí)期，此階段人群一般具備自理能力，但身體機(jī)能也在或多或少地進(jìn)行逐步退化。從生理機(jī)能角度看，老人會(huì)逐步出現(xiàn)初老化特征，例如視力、聽力、記憶力會(huì)減退，肢體活動(dòng)會(huì)變得遲緩，身體的骨質(zhì)也不足以支撐進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，因此共享空間需要配備一定的適老化設(shè)施。同時(shí)心理上面臨著不適應(yīng)性，常表現(xiàn)出情緒的波動(dòng)性、社會(huì)的被需要感、認(rèn)知能力的減弱所引發(fā)的一系列心理上的不穩(wěn)定情緒，但該年齡段老人仍渴望創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，所以存在生理機(jī)能和心理思想上的不匹配性，老幼共享空間中的適老化設(shè)施要避免在使用過程中引起初老老人的自卑心理。

從幼兒的層面看，3-6 歲學(xué)齡前幼兒是著重培養(yǎng)認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的關(guān)鍵期，免疫系統(tǒng)弱，好動(dòng)且不具自我保護(hù)意識(shí)，基于這類特性，共享空間不僅需要滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求也需兼顧幼兒的身體脆弱的特性，在滿足空間功能多樣性的前提上，根據(jù)幼兒人體工學(xué)特征做出相應(yīng)保護(hù)措施，例如增設(shè)扶手，家具圓角化，考慮材料軟性及彈性等。3-6歲學(xué)齡前幼兒處于急速成長(zhǎng)期與行為形成期，根據(jù)瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)齡前幼兒處于前運(yùn)算階段[3]，幼兒會(huì)鞏固物體永久性的意識(shí)，開始內(nèi)化動(dòng)作，簡(jiǎn)而言之即幼兒會(huì)將生活中出現(xiàn)的動(dòng)作及話語復(fù)現(xiàn)出來，所以該階段幼兒需要有引領(lǐng)性的重復(fù)性學(xué)習(xí)，在共享空間中應(yīng)給予兒童色彩、形狀作為一些有記憶點(diǎn)復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式。

綜上，老人與幼兒的生理特性具有相似性與分化性，針對(duì)人群需求做出空間分類，再對(duì)空間兼容性進(jìn)行分析，如圖2 可將老幼需求相似的空間進(jìn)行整合，將兒童的休閑娛樂、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)與老人的運(yùn)動(dòng)健身、康養(yǎng)放松相結(jié)合，構(gòu)成活動(dòng)共享空間；將老幼餐飲空間整合構(gòu)成共享餐廳；將幼兒的學(xué)前教育與老人的看護(hù)教育整合為學(xué)習(xí)教育空間?？臻g整合在促進(jìn)老幼共享的同時(shí)也提高空間利用率。

2. 老幼共享空間的設(shè)計(jì)需求：從社會(huì)學(xué)層面看，中國(guó)人的家庭觀念重，老人和幼兒的交互行為往往局限在同一個(gè)家庭單位內(nèi)，即直系血親間的代際互動(dòng)是更為密切的，所以在老幼共享空間內(nèi)，老幼互動(dòng)會(huì)以家庭為單位逐漸擴(kuò)大代際互動(dòng)的范圍，從而達(dá)到大規(guī)模代際互動(dòng)的理想狀態(tài)。老幼共享空間的設(shè)計(jì)相比于養(yǎng)老院與幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施更多地需要從空間的角度創(chuàng)設(shè)老幼共享的條件，例如，從飲食就餐方面、游戲活動(dòng)方面以及學(xué)習(xí)教育方面等多維度對(duì)空間進(jìn)行布局，從空間的功能劃分到動(dòng)線串聯(lián)以老幼群體的行為習(xí)慣作為設(shè)計(jì)思路，在活動(dòng)空間、學(xué)習(xí)空間、餐飲空間等空間中以老幼共享家具為共享單元，以空間整體為共享環(huán)境，營(yíng)造具有安全性能、舒適性能、交往性能的共享圈，整個(gè)老幼共享空間以實(shí)現(xiàn)老幼共享良性互動(dòng)為設(shè)計(jì)目標(biāo)。

三、老幼共享室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)原則

基于對(duì)人群、空間設(shè)施的真實(shí)需求，老幼共享空間應(yīng)提供相應(yīng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)，以保證空間的安全舒適為首要條件，以老幼群體的共享融合為設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，將其二者結(jié)合作為老幼共享室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)原則。

（一）安全舒適性原則：空間是老幼日?；顒?dòng)的載體，老幼群體是空間服務(wù)的對(duì)象，在此關(guān)系下老幼共享空間應(yīng)以老幼群體的安全舒適放在首要位置，從空間的材料、色彩、采光、濕度、溫度等進(jìn)行全方位考慮，構(gòu)筑一個(gè)自然舒適的室內(nèi)空間，保證空間內(nèi)老人和幼兒的獨(dú)立性與舒適性。

在材料層面，木材、塑膠、織物、皮革、新型材料等具有防磕碰效果的材料可作為共享空間的首選考慮材質(zhì)以保證空間的安全性。在色彩方面，鮮艷適宜的色彩不僅會(huì)調(diào)節(jié)幼兒的心理狀態(tài)和情緒，正向積極的色彩也會(huì)提升老人的生活樂趣和自身存在感，在老幼空間中可運(yùn)用一些明亮積極的顏色形成記憶點(diǎn)；降低色彩的明度使空間氣氛放松；暖色調(diào)為主冷色調(diào)進(jìn)行調(diào)和，營(yíng)造溫暖舒緩的空間感。在采光層面，老幼群體皆需要充足的自然光來維持身體機(jī)能，老人群體隨著年齡的增長(zhǎng)往往具有趨光性，幼兒群體則處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，適宜的光照會(huì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒免疫力。在濕度與溫度層面可使用恒溫恒濕新風(fēng)系統(tǒng)。由于老幼群體對(duì)空氣的敏感度高，脆弱的免疫系統(tǒng)需要得到外在保護(hù)，該系統(tǒng)則集中解決老幼群體對(duì)室內(nèi)環(huán)境溫度、濕度、含氧量及潔凈度的特殊需求，也可有效降低建筑能耗，符合該空間節(jié)約資源的宗旨。

（二）共享融合性原則：老幼共享室內(nèi)公共空間的創(chuàng)設(shè)需以代際融合理論為實(shí)踐導(dǎo)向，以國(guó)家出臺(tái)關(guān)于代際融合的政策為實(shí)踐源動(dòng)力，作用在老幼兩類空間主體人群，其作用過程則是將理論和政策內(nèi)化于室內(nèi)設(shè)計(jì)，從心理和生理兩個(gè)維度進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)實(shí)踐，將共享融合性作為空間布局的功能定位，使老人和幼兒的共享方式立體化于空間之中，從而真正實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老與幼育的共享融合，如圖3。在空間落地后的后期運(yùn)營(yíng)也至關(guān)重要，對(duì)空間進(jìn)行引導(dǎo)性使用，合理安排軟性活動(dòng)，使空間最大化助力實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老育幼共享效果。

四、老幼共享室內(nèi)公共空間的共享模式

老幼共享空間的共享模式具有多樣性。老人和幼兒在空間中的活動(dòng)軌跡是復(fù)雜的，將老幼群體的日常作息表進(jìn)行重疊，這種復(fù)雜行為結(jié)合時(shí)空模擬圖示可分為以下幾種，如圖4。其中娛樂式、交互式、獨(dú)立式及人體工學(xué)式共享模式具有代表性地將老幼群體動(dòng)態(tài)地聯(lián)系起來，老幼群體可以借助空間中的共享設(shè)施方便老幼互動(dòng)，從視線交流、語言溝通、行動(dòng)互助、心理陪伴等方面遞進(jìn)式地促進(jìn)老幼共享。

（一）娛樂式共享：對(duì)于幼兒來說，日常的活動(dòng)與學(xué)習(xí)往往是寓教于樂性質(zhì)的，而對(duì)于老年人來說日常大部分時(shí)間處于較為空閑時(shí)間，二者的共享互動(dòng)過程中會(huì)有很大一部分出現(xiàn)老人引領(lǐng)幼兒進(jìn)行娛樂活動(dòng)的情況，例如常見的搭積木、閱讀書籍、繪畫等娛樂活動(dòng)。老人以陪伴的方式為幼兒提供一定靈感，幼兒也會(huì)以好奇探索的視角為老人帶來歡樂，因此在空間功能劃分中為娛樂性活動(dòng)留以區(qū)域，且可創(chuàng)設(shè)為開放性空間，以吸引更多人群參與到其中來，讓娛樂促進(jìn)代際關(guān)系的互動(dòng)。

（二）交互式共享：交互指的是相互作用和信息交流過程，為了促進(jìn)老人和幼兒間的相互作用與信息交流，所處空間是重要觸媒之一。老幼公共空間中有目的地創(chuàng)設(shè)一些老幼互動(dòng)設(shè)施，將空間營(yíng)造和空間設(shè)施裝配統(tǒng)一化地為共享過程而服務(wù)，以老幼群體的存在方式及行動(dòng)過程中的共性需求作為設(shè)計(jì)重點(diǎn)。在交互式共享中主要突出空間的一些特殊性設(shè)計(jì)，從空間挑高、數(shù)字化裝飾、動(dòng)態(tài)裝置、色彩劃分、材料表達(dá)等多方面運(yùn)用空間敘事，將人群和空間之間搭建起語言橋梁，在空間中有促使人群形成老幼共享互動(dòng)氛圍的引領(lǐng)性設(shè)施，使人群主動(dòng)地、自發(fā)地有意愿參與到老幼共享活動(dòng)中去，則達(dá)到了交互式共享空間的效用。

（三）獨(dú)立式共享：在空間營(yíng)造中，老人和幼兒需要在共享的基礎(chǔ)上有一定的獨(dú)立空間，簡(jiǎn)言之即在空間中設(shè)有圍合性或半圍合性的設(shè)施供老人和幼兒在一些特殊時(shí)刻使用。例如，對(duì)于老人和幼兒來說，情緒不穩(wěn)定是兩種人群普遍常見的特點(diǎn)之一，幼兒在學(xué)齡前階段常會(huì)遇到成長(zhǎng)過程中的問題，如與其他幼兒發(fā)生沖突、意外擦傷等，因此需要幼師、家長(zhǎng)或長(zhǎng)輩對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)、疏解及護(hù)理工作，在此過程中需要有合適的空間給予幼兒和成人安全感，在心理脆弱時(shí)給予空間上的關(guān)懷。而老人群體在遇到心理問題需要心理疏導(dǎo)時(shí)，或是老人需要去做一些獨(dú)立的事時(shí)，也需要獨(dú)立空間的存在。因此，在創(chuàng)設(shè)獨(dú)立空間時(shí)，既要考慮是否能為幼兒起到應(yīng)急功能，也可為老人創(chuàng)設(shè)自己的安靜時(shí)刻?？煽紤]日本建筑師黑川紀(jì)章所提出的灰空間理念，功能空間、基礎(chǔ)性空間及室外空間所構(gòu)造出的廊道、檐下等皆可作為獨(dú)立性空間之一。

（四）人體工學(xué)式共享：對(duì)于幼兒和老人兩種差異與相同并存的兩類人群，空間上給予更適宜的設(shè)施會(huì)讓兩類人群更舒適地享受代際融合過程，從而避免兩類人群生理上產(chǎn)生不適感。從身體條件上來看，幼兒和老人的身高常會(huì)有一定差距，空間設(shè)施應(yīng)確保有符合3-6 歲幼兒的人體工程學(xué)尺寸的設(shè)施，亦有適老化設(shè)施，將老幼共享在生理需求上可以分化出來，在行為活動(dòng)上實(shí)現(xiàn)共享，如表1；從人群特殊性來看，老人和幼兒都較易受到傷害，當(dāng)適老化設(shè)施、防磕碰設(shè)施以及護(hù)幼設(shè)施皆需要配備時(shí)，需要有取舍地裝配或結(jié)合使用。

五、老幼共享空間的應(yīng)用性設(shè)計(jì)策略

（一）平面布局劃分：在平面布局層面，在滿足老幼需求的基礎(chǔ)上設(shè)定空間功能，通過模擬時(shí)空?qǐng)鼍皩?duì)各個(gè)空間進(jìn)行動(dòng)線串聯(lián)，使人在其間享受空間最適化。針對(duì)老人和幼兒這兩類特殊群體，衛(wèi)生間、休息區(qū)等基礎(chǔ)性功能空間需布置在各主要共享空間周圍，避免因生理需求不能及時(shí)解決而導(dǎo)致心理不適感。以及室內(nèi)交通路線的尺寸在符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上保證舒適寬敞，保證一些適老化設(shè)施或無障礙設(shè)施的順利通行，也為幼兒活潑好動(dòng)提供了更通暢化的空間。以圖5 的共享空間分布圖為例，從老幼日常使用的就餐空間、活動(dòng)空間、教育空間等公共空間進(jìn)行共享化、人性化設(shè)計(jì)，共享空間附近配備輔助獨(dú)立空間，例如老幼獨(dú)立空間、醫(yī)療空間、衛(wèi)生間、辦公空間等，滿足老幼群體在不同情況下的空間需求。

（二）老幼共享空間的營(yíng)造設(shè)計(jì)

1. 共享互動(dòng)空間設(shè)計(jì)：老幼共享空間應(yīng)以老人和幼兒的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，如何以空間的形式將二者有機(jī)聯(lián)系起來并形成良性互動(dòng)，是老幼公共空間的創(chuàng)新之處也是重難點(diǎn)之一。為了突出老幼公共空間的共享性與互動(dòng)性，空間在設(shè)計(jì)初期階段即應(yīng)考慮老人和幼兒在空間中的舒適度與參與感，例如，在空間的平面功能分區(qū)上界定該空間是否能為老人和幼兒帶去有效的共享互動(dòng)，空間設(shè)施的排列布局是否能為老幼共享活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，空間內(nèi)設(shè)施是否符合人體工程學(xué)上的老人和幼兒的尺度等，均是該空間作為共享互動(dòng)空間的設(shè)計(jì)點(diǎn)。以圖6 的概念平面功能規(guī)劃布局為例，從空間功能層面看，將功能定位聚焦在老幼共享的方式上，以閱讀、娛樂、活動(dòng)、種植、餐飲等多種需求拓展為不同功能空間，運(yùn)用時(shí)間分析后合理的動(dòng)線將空間串聯(lián)起來。所以代際融合空間的功能分區(qū)需完全以人群需求為中心，功能定位以老幼的生理需求及心理需求為出發(fā)點(diǎn)，以是否實(shí)現(xiàn)老幼共享為落腳點(diǎn)。

2. 環(huán)境依托空間設(shè)計(jì)：對(duì)于整個(gè)老幼公共空間來說，老人和幼兒是空間的主體人群，而老人和幼兒的生活環(huán)境并不是老幼空間一個(gè)個(gè)體空間可以滿足的。在生活時(shí)段層面，老人和幼兒在不同時(shí)段有不同的生活需求，老幼空間旨在求同存異，整合老人和幼兒在相似時(shí)段所生活的區(qū)域，即以活動(dòng)為主體的公共空間。在功能需求層面，幼兒的學(xué)習(xí)、娛樂需求與老人的活動(dòng)、情感需求是不同的，同時(shí)，老人和幼兒的基礎(chǔ)生活需求也是老幼公共空間提供不了的，故需要不同空間作為配套空間。由于我國(guó)對(duì)養(yǎng)老空間及幼育空間的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有剛性約束，在配套空間層面，不論是以養(yǎng)老空間、幼育空間作為配套空間，或者以居住空間、戶外空間、醫(yī)療空間等空間所組合而成的全齡化社區(qū)作為配套空間，皆是老幼公共空間的理想化存在方式，如圖7。

（三）共享家具設(shè)計(jì)：空間內(nèi)家具設(shè)計(jì)需要平衡老幼兩類使用人群的關(guān)系。在當(dāng)前現(xiàn)有的公共空間中，往往達(dá)不到同時(shí)滿足老幼群體的生理需求、心理需求及行為需求，例如坐具尺度更適合正常成年人的坐姿需求、家具材質(zhì)缺少邊緣化處理、質(zhì)地過硬易使幼童受傷、過多的適老輔具設(shè)計(jì)無法滿足老人心理自尊感的需求、老人照料幼兒時(shí)頻繁蹲起引起生理不適感等。老幼共享型家具可從材料、結(jié)構(gòu)、工藝3 個(gè)維度進(jìn)行針對(duì)化設(shè)計(jì)，在3 個(gè)維度上盡可能同時(shí)滿足老幼的多方面需求，例如模塊化家具設(shè)計(jì)會(huì)滿足老幼不同的尺度和功能需求，同時(shí)降低成本消耗，柔軟型家具兼具安全性能和舒適性能等[4]。從身體條件上來看，幼兒和老人的身高常會(huì)有一定差距，空間設(shè)施應(yīng)確保有符合3-6 歲幼兒的人體工程學(xué)尺寸的設(shè)施，亦有適老化設(shè)施，從而保證舒適化老幼共享。如圖8 以座椅為例，由于老幼兩類人群最適座椅高度不同，將座椅高度進(jìn)行分化，再利用銳角三角形的形狀進(jìn)行圍合，構(gòu)成老幼共享型家具。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)老年群體可加入防磕碰、穩(wěn)定、拐棍放置等設(shè)計(jì)；對(duì)于幼兒則考慮色彩、形狀、置入滑輪等趣味設(shè)計(jì)。不同設(shè)計(jì)特點(diǎn)的結(jié)合，既滿足了兩者的使用需求，又能夠?qū)崿F(xiàn)兩者的互動(dòng)交流，達(dá)到代際融合的目的。

（四）空間運(yùn)營(yíng)：空間的搭建是為人服務(wù)的，老幼共享空間的主體服務(wù)對(duì)象是老幼群體，但空間需要合理的運(yùn)營(yíng)才能將各空間串聯(lián)起來。利用空間中的家具及設(shè)施使空間兼顧全齡化的需求，空間整體則為老幼融合提供了良好的契機(jī)，但空間中的人是行為主體，人在其間進(jìn)行怎樣的活動(dòng)與怎樣使這種活動(dòng)進(jìn)行良性循環(huán)是空間設(shè)計(jì)完成后需要人為推動(dòng)及組織的。針對(duì)養(yǎng)老幼育復(fù)合室內(nèi)公共空間來說，該空間不僅在空間層面需要養(yǎng)老院、幼兒園或社區(qū)等空間作為依托，在人際互動(dòng)中也需要幼師、護(hù)理人員及專業(yè)的經(jīng)營(yíng)者或引導(dǎo)者等輔助人員對(duì)空間進(jìn)行合理優(yōu)化使用。

結(jié)語

隨著我國(guó)養(yǎng)老和幼育產(chǎn)業(yè)的齊頭并進(jìn)式快速發(fā)展，在代際融合理念下老幼兩種主體人群在空間中如何能有效規(guī)避代際問題，空間如何助力老幼群體形成良性互動(dòng)循環(huán)是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。養(yǎng)老育幼復(fù)合式室內(nèi)公共空間不僅一定程度上有效整合并節(jié)約了我國(guó)資源，也在情感層面促進(jìn)了老幼兩代人的互動(dòng)與溝通。同時(shí)，面對(duì)“421”家庭結(jié)構(gòu)數(shù)量的大幅增長(zhǎng)，老幼如何良性共居共養(yǎng)是每個(gè)家庭所面對(duì)的問題，老幼復(fù)合空間為促進(jìn)良好的老幼代際關(guān)系提供了新的思路。

基金項(xiàng)目：山西省2023 年度研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“藝術(shù)觸媒商業(yè)綜合體的室內(nèi)營(yíng)造研究—以SKP-S 為例”（2023KY289）

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