《我的叔叔于勒》出自法國著名作家莫泊桑之手，是一篇膾炙人口的經(jīng)典短篇小說，歷來是中學語文教材的傳統(tǒng)篇目，雖然篇幅短小，卻有著豐富的內(nèi)涵。莫泊桑成功地塑造了一個個在文學世界中獨一無二的，既貼近現(xiàn)實又富有藝術魅力的角色，從而豐富了世界文學的人物庫藏。此外，該小說還運用了嵌套敘述藝術，借助多個視角的相互穿插，從而展現(xiàn)多重敘事角度。本文將主要從人物形象塑造與敘述藝術這兩個角度展開深入探討，以拓寬解讀思路，為一線教師提供可參考的解讀方向與方法指導。

一、典型的人物形象

莫泊桑在短篇小說創(chuàng)作領域內(nèi)展現(xiàn)出非凡的才能，他尤為擅長在精心構建的故事環(huán)境中，通過巧妙地融合動作描繪、神態(tài)捕捉以及對話描寫等多樣手法，塑造出意蘊深刻的典型人物形象。他雖未直接剖析人物的內(nèi)心世界，卻憑借著入木三分的細膩筆觸，深刻觸動讀者心靈，達到了無須言傳而意已至的藝術境界。

首先聚焦于菲利普這一角色，在“遇于勒”的情節(jié)展開中，菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的水手時，他頗為不安且面容也異常蒼白。歸來后，他低聲向克拉麗絲說著什么。隨后，向船長探詢這位水手身份，并確認其即為于勒時，父親“臉色早已煞白”“兩眼呆滯”“神色張皇”……這一系列精細入微的筆觸，生動描繪了菲利普愛慕虛榮、行事謹慎、順從怯懦的性格特征。然而，莫泊桑亦揭示了菲利普性格的另一面—對親情的深切渴望。文中有一處細節(jié)描述道：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。”由此引發(fā)思考：倘若菲利普對兄弟情誼漠不關心，他又怎會借錢給于勒？更何況家中還有一位“強悍的夫人”存在。

克拉麗絲作為作品中的重要人物，其形象被刻畫得淋漓盡致，展現(xiàn)了一位勢利虛榮、刻薄冷酷的婦人形象。尤其在“遇于勒”的情節(jié)中，克拉麗絲的人物特征尤為凸顯。當?shù)弥u牡蠣的水手疑似于勒時，她的初步反應顯得“莫名其妙”，隨即“也怕起來了”，在確認水手身份后，為防其他人也發(fā)現(xiàn)于勒，她“馬上”“趕緊”催促女兒和女婿離開。她“突然暴怒起來”，抱怨了一番后，吩咐若瑟夫去結清牡蠣的費用。隨后，她顯得頗為“詫異”，并且“直望著”若瑟夫，對若瑟夫給于勒小費的行為表示責備。這些筆墨勾勒出克拉麗絲由疑惑轉為驚恐的心理變化，其程度相較于菲利普更為劇烈，反應更為迅捷，且更添一份刻薄、冷酷與決絕。與菲利普相比，她的內(nèi)心世界更為復雜，其中還交織著對貧困的于勒的責備與憤慨。

雖然“我”的叔叔“于勒”是小說中不可或缺的關鍵人物，莫泊桑對于勒這一角色的描繪卻相對簡約，用墨雖淺仍附之以神采。解讀于勒的人物形象，我們可以從三個關鍵場景進行深入探討。首先，當“衣衫襤褸的年老水手”為顧客“一下撬開”牡蠣時，這一描述大致為讀者勾勒出了對于勒的整體印象，且塑造了于勒手法技術熟練的形象。其次，“又老又臟，滿臉皺紋”是小若瑟夫視角下的于勒叔叔，這讓一個歷經(jīng)歲月風霜、飽受生活磨難的老人形象在讀者眼前栩栩如生的浮現(xiàn)。然而，值得注意的是，于勒的“眼光始終不離開他手里干的活兒”，即便生活再艱辛，于勒依然勤勉不懈，對待自己賴以生存的勞作一絲不茍。這一細節(jié)刻畫了一個在逆境中仍自強不息、奮力生存的人物形象。最后是一場近乎慢鏡頭的場景，小若瑟夫先是“看了看他的手”，映入眼簾的手“滿是皺紋”，隨后，他“又看了看”他的臉，目光不由自主地、難以抑制地被于勒的臉龐吸引，那雙布滿皺紋的手，那張蒼老且貧困的臉龐，觸動了小若瑟夫內(nèi)心的柔軟之處，對叔叔的深切同情油然而生。

虛構的真正目的，在于能夠更好地表現(xiàn)出生活的真相。文中諸多看似微不足道實則擲地有聲的文字皆可探究這些“生活的真相”。例如，父親每日勤勉工作，卻“掙的錢不多”，母親亦“感到非常痛苦”。這些描述映射出底層小人物在資本主義社會宏觀背景下艱難求生的現(xiàn)實境遇。菲利普夫婦對于勒發(fā)財歸來的殷切期盼，及其后來對于勒落魄境況的嫌惡態(tài)度，皆源于他們對美好生活的渴望。這恰恰反映了當時普通民眾最為質(zhì)樸的生活愿望。莫泊桑運用“以小見大”的手法，將菲利普一家設定為映射當時整個社會的一面鏡子，透射了當時廣大底層市民的生活實態(tài)，賦予了小說深遠的社會意義。

二、嵌套的敘述藝術

敘述是小說中最關鍵的東西，《我的叔叔于勒》的一個最大特色在于嵌套的敘述藝術。敘述學領域引入了圖形學中的嵌合概念，并將這一概念應用于探討敘述模式的分層問題，以此深化對敘述結構的理解與分析。批評家熱奈特曾在《敘事話語》中對敘事層次作出定義：“敘事講述的任何事件都處于一個故事層，下面緊接著產(chǎn)生該敘事的敘述行為所處的故事層。”當各敘述層次間自然流暢且具備高度的相似性時，即可稱之為“嵌套”敘述。同樣，小說的本質(zhì)特征是敘述、虛構，要從敘述、虛構的角度去讀小說。由此，外層故事層對應未經(jīng)刪減的原文，即敘述層面；而內(nèi)層故事層，則對應于當前統(tǒng)編教材中所選錄的部分，即虛構層面。本文將從內(nèi)層至外層的順序，對《我的叔叔于勒》中的敘述藝術進行解剖，以發(fā)掘該作品的獨特文學價值。

（一）內(nèi)層：平衡與失衡的交織

精巧的情節(jié)設計是成就精彩故事并進而鑄就經(jīng)典作品的關鍵。將故事情節(jié)串聯(lián)起來進行解讀，可以發(fā)現(xiàn)，《我的叔叔于勒》的內(nèi)層故事層具備平衡與失衡相互交織、交替變換的復雜脈絡特征。

小說的情節(jié)構造張弛有度、扣人心弦：菲利普一家本就生活拮據(jù)，于勒的揮霍無度更是令其雪上加霜。后來，于勒被送往美洲，卻意外來信聲稱自己已發(fā)家致富。這一轉折使得菲利普一家對于勒的歸來充滿了熱切期盼，甚至二姐也因此覓得良緣。然而，劇情再度反轉，在一次前往哲爾賽島的旅途中，全家人意外遭遇了貧困潦倒的于勒。最終，為了避免再次與于勒相遇，全家人決定改乘另一艘船返回。整個故事情節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。于勒的貧困境遇雖在意料之外，但結尾處全家選擇避開于勒卻完全符合情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯。

接下來，我們深入剖析故事情節(jié)的逐步推進機制。課文開篇，以平實的筆觸，成功地講述了菲利普一家的生活狀態(tài)—拮據(jù)與艱辛，深陷窘困的菲利普夫婦對于財富的渴望越強烈，遇到于勒時的絕望情緒就越深重，躲避于勒的心情也更為迫切，故事情節(jié)宛如一輛過山車，將人物的情感從一種極端推向另一種極端，形成鮮明的對比與張力。在敘述節(jié)奏把控上，前文所積蓄的情感與張力在“遇于勒”的情節(jié)中得到了充分的釋放，達到了故事高潮。隨后，在若瑟夫給予于勒小費的情節(jié)片段中，故事的節(jié)奏卻突然發(fā)生了轉變，變得緩慢而溫情，這一幕充滿了親情與人性的溫暖光輝，令人動容。然而，文章是驟然收尾的，莫泊桑以簡潔明了的方式敘述了“躲于勒”的情節(jié)，這種果斷的執(zhí)筆方式卻為讀者留下了廣闊的想象空間與深刻的回味余地，這一結尾雖然在形式上顯得突兀，但在情感與邏輯上卻顯得自然而合理。

菲利普一家盡管物質(zhì)條件頗為拮據(jù)，但至少未承受額外的經(jīng)濟重負，這一點從課文首段所提及的“剛剛夠生活”等細節(jié)中可見一斑。然而，于勒是打破平衡的第一人，他的揮霍無度以及對菲利普家財?shù)那终夹袨椋沟梅评找患业纳钕萑肓耸Ш獾木车?。為了重新尋求生活的新平衡，菲利普夫婦作出了一個決定，那就是將于勒送往美洲，以期能夠改善家庭的經(jīng)濟狀況和生活環(huán)境。不久之后，于勒來信告知他已賺取了一筆財富，并在信中表達了他愿意補償菲利普夫婦之前所遭受的損失。這封來信，如同一顆石子投入平靜的水面，再次在菲利普一家的生活中激起了層層漣漪。這封信不僅為二女兒帶來了婚約的契機，更促使全家決定外出游玩。隨著時間的推移，菲利普一家的生活逐漸恢復了平靜，仿佛他們的生活正在迎來一個新的轉折點。然而，一切美夢戛然而止。在游船上，他們意外地遇到了已經(jīng)淪為賣牡蠣水手的于勒。面對這個突如其來的變化，菲利普夫婦陷入了劇烈的驚愕之中。他們不僅對于勒的落魄境遇深感失望，更擔憂這突如其來的變故會再次將他們剛剛有所起色的生活推向挫敗的深淵。這一情節(jié)構成了小說發(fā)展的高潮部分?？死惤z深知于勒的處境會給家庭帶來了極大的困擾，因此，為了避免生活再次陷入失衡的泥潭，她經(jīng)過深思熟慮，毅然決定避開于勒。小說的情節(jié)就在這逐層上升、遞進且不斷交替的平衡與失衡中逐步推進，每一次的平衡與失衡都帶有更深層次的內(nèi)涵和意義。在文本的平衡之處，躍現(xiàn)的是菲利普一家的貧困艱辛；而在失衡之處，道盡了人心冷暖與世態(tài)炎涼。正是這種平衡與失衡的交織，小說文本內(nèi)部產(chǎn)生了豐富的“褶皺”，進而賦予了小說內(nèi)涵更為豐富的層次與深刻的意蘊，同時也為文本的解讀提供了更為廣闊的空間。

（二）外層：多重“我”的交互

教材對《我的叔叔于勒》原文進行了部分刪改，在一定程度上簡化了故事情節(jié)，幫助學生能夠更容易地理解故事的主要內(nèi)容。然而，這種刪改也導致了一些關鍵信息的缺失，如原文開頭和結尾所蘊含的情感色彩和深刻寓意。原文開頭以一個白胡子窮老頭兒向“我”和同伴乞討的場景為引子，“我”的同伴若瑟夫慷慨給予他五法郎銀幣的行為，此舉令“我”感到十分驚訝。于是，若瑟夫開始向“我”闡述這一行為背后的緣由，從而引出了他對一段過往經(jīng)歷的深刻回憶。原文結尾是回憶結束后，成年若瑟夫的思緒重新回到了當前情境，并針對給予流浪漢錢幣的行為，向朋友作出補充。從整體結構來看，這里的“我”顯得相對直接清晰，角色定位是若瑟夫的朋友。

若瑟夫的回憶是小說的核心，敘述者也由朋友身份的“我”轉變?yōu)橥耆羯颉拔摇??！拔摇痹敿毣貞浟思胰藢τ诶盏膽B(tài)度，以及在船上偶遇貧困潦倒的于勒后，家人選擇躲避他的那段過往經(jīng)歷。顯然，這部作品采用了第一人稱回顧性敘述的敘事視角，是成年“我”正在回顧講述童年“我”的所思所見。在這個過程中，成年若瑟夫能夠基于記憶回溯幼時的經(jīng)歷，但完全客觀復刻幼時的想法或態(tài)度是困難的，他的回憶將不可避免地受到當前認知、情感以及后續(xù)經(jīng)歷的影響。因此，若瑟夫能否完全客觀復刻幼時的想法或態(tài)度，是一個復雜的問題，也是解讀該作品時需要考慮的一個重要方面。

童年若瑟夫“我”的視角導致整個故事形成了多重的“看”與“被看”的關系?！段业氖迨逵诶铡方?jīng)過刪節(jié)后，雖然依然從童年“我”的視角出發(fā)，并同樣構建了多重的“看”與“被看”的關系，但與原文相比，其深度和廣度仍略顯不足。在原文中，成年后的“我”對過往經(jīng)歷進行了回顧，從而構建了第一人稱回顧性敘述所獨有的雙重視角，即回顧的“我”與經(jīng)歷事件的“我”并存。前文所探討的藝術效果，均需在成年若瑟夫的視角介入下方能得以實現(xiàn)。這種雙重視角的運用，不僅增強了文本的層次感，還賦予了其更為立體的特質(zhì)，為讀者提供了更為廣闊的挖掘與品味空間。在敘述進程中，兩個“我”存在重合和分離的現(xiàn)象。重合之處，源于當前敘述的“我”需回溯過往經(jīng)歷，唯有借由過去“我”的視角，方能較為客觀地復原當時的所見所聞。而分離之處，則是因為當下的“我”在回憶的流淌過程中，個人的情感與態(tài)度，如同情于勒的情緒，難免會不自覺地摻雜其中，導致此時兩個“我”呈現(xiàn)出一種分離的狀態(tài)。對于重合的部分而言，其界限顯得相對模糊，且無須進行刻意的區(qū)分。因此，我們應當將關注的焦點轉向能深入探究人物內(nèi)心世界的部分，即現(xiàn)在“我”與過去“我”的分離部分，也就是“敘述自我”。

與經(jīng)過刪減的課文相比，《我的叔叔于勒》原文運用了更為復雜的嵌套敘述技巧，情節(jié)設計曲折多變，敘述視角多重，使得其結構層次顯得更為豐富多樣，所表達的意蘊也更為深遠廣博。這些巧妙的手法共同凸顯出作者對人生、人性以及金錢與親情之間復雜關系的深刻思考與洞察，為讀者帶來了深刻且富有啟發(fā)性的閱讀體驗。文本解讀作為語文閱讀教學的基礎環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。在教學活動開展之前，教師應進行“裸讀”，即將教學參考、教學資料乃至網(wǎng)絡上紛繁的教學設計擱置一旁，直接沉浸于文本之中，捕捉那初讀時心靈的觸動，細細品味作品深邃的思想內(nèi)涵與精湛的藝術魅力。解讀《我的叔叔于勒》，對于把握小說的文體特點及審美價值具有重要意義。