關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；實(shí)踐項(xiàng)目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；協(xié)同發(fā)展

一、引言

在21世紀(jì)信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵領(lǐng)域。然而，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年攀升，教育部統(tǒng)計(jì)，到2023年畢業(yè)生人數(shù)已高達(dá)1158萬人，相比20年前增長(zhǎng)了超過10倍，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生面臨日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，國家推出多項(xiàng)政策，如《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等，旨在通過優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。在此背景下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教育模式創(chuàng)新與改革顯得尤為迫切。因此，探討計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展策略，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，具有十分重要的意義。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

在國際上，實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合已經(jīng)取得了顯著成果。麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等頂尖高校通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。這些成功的案例不僅彰顯了實(shí)踐教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的力量，更為我國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了寶貴參考。

相比之下，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域整體上仍處于起步階段，有待進(jìn)一步的全面提升。盡管教育部在2022年已經(jīng)認(rèn)定了如北京大學(xué)、清華大學(xué)等100所高校為國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及教育實(shí)踐基地建設(shè)單位，強(qiáng)有力地為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展注入動(dòng)力，但當(dāng)前的成果尚不足以充分滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及其他學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。當(dāng)前高校在提供充足、高質(zhì)量的實(shí)踐項(xiàng)目和構(gòu)建系統(tǒng)性、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，迫切需要結(jié)合國際經(jīng)驗(yàn)，探索適合我國的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的路徑。

三、協(xié)同發(fā)展路徑探索

為了構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)理論與實(shí)踐、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合的教育體系，我們深入探索了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展路徑，提出了構(gòu)建“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制和雙軌驅(qū)動(dòng)課程改革模式，以培養(yǎng)兼具高度專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才。

（一）構(gòu)建“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制

構(gòu)建“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制，高效整合各方資源，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，如圖1所示。

1．地方政府

作為政策引領(lǐng)者的地方政府，通過制定和實(shí)施一系列如稅收減免、資金補(bǔ)貼等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，地方政府還能夠協(xié)調(diào)各方資源，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地。

2．高校

作為人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，高校通過優(yōu)化課程體系、提升師資力量、完善實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)深度合作，制定貼合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)前沿課程資源，構(gòu)建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的專業(yè)技術(shù)人才。

3．企業(yè)

作為市場(chǎng)的主體，企業(yè)依托其豐富的市場(chǎng)資源和經(jīng)驗(yàn)，為高校提供人才培養(yǎng)的寶貴建議，搭建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，企業(yè)還可利用高校資源進(jìn)行新項(xiàng)目的研發(fā)，協(xié)助項(xiàng)目市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏。

4．大學(xué)生

大學(xué)生是協(xié)同育人機(jī)制的主體力量和直接受益者，直接接受高校的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過參與各級(jí)各類“專創(chuàng)”結(jié)合的競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以學(xué)促創(chuàng)，強(qiáng)化專業(yè)能力，挖掘創(chuàng)新潛能，并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目策劃和市場(chǎng)推廣等綜合能力，拓寬視野和思路。同時(shí)，利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極貢獻(xiàn)于地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

5．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心（簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)中心”）在協(xié)同育人機(jī)制中承擔(dān)著連接地方政府、高校、企業(yè)和大學(xué)生的橋梁和紐帶作用。該中心負(fù)責(zé)組織和管理大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提供項(xiàng)目孵化、資金支持、導(dǎo)師指導(dǎo)、資源整合等服務(wù)。成功孵化的項(xiàng)目經(jīng)評(píng)估后可以置換相應(yīng)的課程學(xué)分，這既是對(duì)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成果的肯定和認(rèn)可，也有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。同時(shí)，大創(chuàng)中心還承擔(dān)著篩選典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及將典型項(xiàng)目融入專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)合。

通過“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制，政府、高校、企業(yè)、大學(xué)生之間的資源得到高效整合，形成了良性互動(dòng)與共贏的局面。政府政策引導(dǎo)企業(yè)利用高校資源促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；企業(yè)則通過參與高校人才培養(yǎng)、提供實(shí)踐基地等方式回饋社會(huì)；高校則通過合作與服務(wù)地方，實(shí)現(xiàn)資源有效利用。此模式不僅有力支撐了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，更為培養(yǎng)具備高度實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）“雙軌驅(qū)動(dòng)”的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程改革模式

“雙軌驅(qū)動(dòng)”模式針對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，旨在并行推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，協(xié)同培育兼具專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。該模式如圖2所示，分為兩大軌道。

第一軌——專業(yè)教育：企業(yè)依托其行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源，提供市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展調(diào)研、實(shí)際案例、項(xiàng)目資源及行業(yè)導(dǎo)師支持。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)體系，設(shè)計(jì)緊貼市場(chǎng)與行業(yè)需求的實(shí)踐課程與項(xiàng)目，有效增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二軌一一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：大創(chuàng)中心精選高潛力、市場(chǎng)前景廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師合作，將其加工、包裝轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程實(shí)踐項(xiàng)目。此舉深度融合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生提供寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新靈感。

四、引例說明

近年來，國家及地方政府密集出臺(tái)了一系列扶持政策，全力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。特別是2021年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》的發(fā)布，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。在此背景下，廣西壯族自治區(qū)及崇左市等地方政府迅速響應(yīng)，多措并舉，通過宣傳引導(dǎo)、教育體系優(yōu)化、環(huán)境改善和財(cái)稅扶持等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的生態(tài)環(huán)境。

我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)積極響應(yīng)政策號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育融入日常教學(xué)之中。僅2024年上半年就成功舉辦了多場(chǎng)專題講座，聚焦人工智能應(yīng)用研究等前沿領(lǐng)域，邀請(qǐng)了業(yè)界專家和導(dǎo)師與學(xué)生深入交流，極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

同時(shí)，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)積極尋求與企業(yè)合作機(jī)會(huì)，與廣東泰迪智能科技股份有限公司、廣州東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司等知名企業(yè)建立了緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。這些合作不僅幫助了專業(yè)教師更加敏銳地把握市場(chǎng)需求和技術(shù)趨勢(shì)，還推動(dòng)了專業(yè)課程體系的革新，新增了《機(jī)器學(xué)習(xí)》《計(jì)算機(jī)視覺與應(yīng)用》等前沿課程，淘汰了部分的課程。更重要的是，合作企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，如“基于YOLOX的農(nóng)田害蟲圖像檢測(cè)與識(shí)別”項(xiàng)目，通過校企聯(lián)合指導(dǎo)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)也取得了顯著成果。例如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)的基于Java開發(fā)的文檔管理系統(tǒng)項(xiàng)目——瀚海云存，在校級(jí)選拔賽中脫穎而出，并獲得了企業(yè)的孵化支持。盡管項(xiàng)曰最終未能推向市場(chǎng)，但學(xué)校仍給予了學(xué)生團(tuán)隊(duì)置換課程學(xué)分的鼓勵(lì)，有效激勵(lì)了更多學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

五、結(jié)論與展望

在信息化和智能化日寸代的浪潮中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本論文提出的“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制和“雙軌驅(qū)動(dòng)”專業(yè)課程改革模式，通過深度融合理論與實(shí)踐，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索了一條新路徑，也為其他專業(yè)的教育改革提供了參考。

“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制的成功實(shí)施，有效地匯聚了政府、高校、企業(yè)及社會(huì)各界的資源，促進(jìn)了資源的優(yōu)化配置和高效利用，為學(xué)生搭建了高質(zhì)量的實(shí)踐平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。而“雙軌驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)課程改革，則將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，顯著提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

展望未來，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育需持續(xù)適應(yīng)人才市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需求，不斷優(yōu)化和完善教育模式。我們將繼續(xù)深化“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制和“雙軌驅(qū)動(dòng)”課程改革。同日寸，我們呼吁更多社會(huì)力量參與進(jìn)來，共同推動(dòng)高等教育創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，助力國家科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展。