如果說“用戶思維”是一個(gè)企業(yè)的成功學(xué)，那么“家長思維”就是一所學(xué)校的發(fā)展學(xué)。

一學(xué)生家長在學(xué)校門口跪求“取消釘釘打卡”的事件在網(wǎng)上引起軒然大波，讀書打卡、作業(yè)打卡等存在爭議的管理機(jī)制再次被推到風(fēng)口浪尖。

“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”背景下，運(yùn)用技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)和管理是一大趨勢。為什么在教師看起來好用的工具，在實(shí)踐過程中充滿爭議甚至飽受詬病呢？

其背后涉及學(xué)校治理的一個(gè)重要理念：家長思維。

所謂“ 家長思維”，即學(xué)校在設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教育教學(xué)活動時(shí)，站在家長角度進(jìn)行換位思考，充分考慮家長的實(shí)際需求、體驗(yàn)、困境及訴求，從而進(jìn)行回應(yīng)和調(diào)整。

以“打卡”為例。比如閱讀打卡，從教學(xué)意義來看，“利”在對學(xué)生和家庭的約束、督促功能，以及教師直觀、便捷的評價(jià)功能。但從家長運(yùn)用來看，“弊”也十分明顯，其一是嚴(yán)格的時(shí)間要求和任務(wù)管理使得家長產(chǎn)生一種“負(fù)擔(dān)感”；其二是部分留守兒童的爺爺奶奶不一定能熟練操作相關(guān)工具，還需要“遙控”遠(yuǎn)方的父母代為操作，很不方便。所以，學(xué)校教育視角的“利”，很可能成了家長實(shí)踐視角的“弊”。

學(xué)校若有家長思維，就會在打卡的要求和方式上給予家長更多“空間”，增加其“彈性”和“選擇”。一是不強(qiáng)制，變統(tǒng)一要求為積極倡導(dǎo)。二是提供完成任務(wù)的多種呈現(xiàn)方式，家長可自行選擇。更重要的是，還要注重對“好工具”的宣傳、溝通和培訓(xùn)。當(dāng)家長理解了學(xué)校和教師的用意，體驗(yàn)到新工具的好處，熟練掌握新工具的操作，學(xué)校的要求就會轉(zhuǎn)化為家長的自覺行動。