當(dāng)前，在我國高等教育改革的大背景下，為進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，各院校都在探索實施具有本校特色的大學(xué)生管理與服務(wù)模式，以增強大學(xué)生自我教育能力及社會適應(yīng)能力。其中書院制管理模式是一種新型的大學(xué)生管理工作方式，它通過“以生為本”的辦學(xué)思路和方法來引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成健康向上的心態(tài)，這對于提升大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力有著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)代大學(xué)生正處于人生最關(guān)鍵的時期，其心理健康狀況直接關(guān)系到個人今后的成長成才及就業(yè)擇業(yè)能力。在書院制管理模式下，加強對大學(xué)新生進(jìn)行積極心理學(xué)理論與實踐課程學(xué)習(xí)，幫助他們掌握科學(xué)的心理知識與方法，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健康人格，提高心理健康水平，培養(yǎng)健全人格是十分必要的，這對其未來的就業(yè)，以及終身發(fā)展都具有十分現(xiàn)實的意義。

書院制管理模式

書院制管理模式，是指在校園內(nèi)劃分出多個獨立的部門或團(tuán)體，在這些部門里面配備專門人員負(fù)責(zé)具體工作的一種管理模式。這種管理模式主要通過班級或者學(xué)校來開展活動，并根據(jù)不同人群制定相應(yīng)的管理制度，被廣泛應(yīng)用于日本、美國等國家的大學(xué)生校園管理中。

書院制管理模式有三大顯著優(yōu)點。首先，這種分組管理可以提高大學(xué)生參與率，是因為大學(xué)生能夠以社團(tuán)形式參與校園活動，有較強的自我組織能力，這也有利于大學(xué)生培養(yǎng)活躍的思維、較強的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作意識。其次，書院制的舍友制度可以幫助大學(xué)生克服孤獨的問題，給大學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，沒有社交障礙，大學(xué)生可以更加放松地參與到學(xué)習(xí)和生活中去，有利于大學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的綜合提升。最后，書院制管理模式可以提高學(xué)校的社會地位和水準(zhǔn)，增強對大學(xué)生群體的吸引力，對于促進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)大有裨益。

積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵及特征

積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵：積極心理品質(zhì)是人們思想、行為和情緒方面所表現(xiàn)出來的一種積極狀態(tài)和傾向，它強調(diào)了人本身具有的一切積極因素。國內(nèi)學(xué)者將積極心理品質(zhì)定義為：“個體對自身健康有益，并有利于自己發(fā)展的心理特征及其傾向的總和。”具體到當(dāng)代大學(xué)生而言，“積極心理品質(zhì)”指積極主動的個性風(fēng)格、高尚而完美的道德情操等。其中，“積極進(jìn)取”作為一個重要維度被廣泛運用于各種社會實踐活動之中，成為現(xiàn)代高校心理健康教育課程教學(xué)的核心之一。

積極心理品質(zhì)的特征：潛在性。積極心理品質(zhì)不是直接顯現(xiàn)于行動上的行為方式或行為能力，而是潛在存在著的一種人格力量和心理狀態(tài)。這種潛隱性品質(zhì)一般不容易通過顯性的語言形式來表達(dá)，而是通過后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐步形成的一種比較穩(wěn)定的人格結(jié)構(gòu)，是一個人的內(nèi)在品質(zhì)。只有在一定條件下，才能逐漸顯現(xiàn)出來并發(fā)揮出巨大作用，對大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用。

獨特性。心理品質(zhì)的形成受到家庭、高校教育、自我認(rèn)知等因素的制約。由于大學(xué)生所處的外部環(huán)境及自身特點與普通群體相比存在較大差距，導(dǎo)致其個性特征具有特殊性，心理品質(zhì)也就不大相同，有的性格溫和開朗；有的性格內(nèi)向孤僻；有的性格直率暴躁；有的則行為怪異沖動，這些都直接或間接地影響到了他們的心理健康水平。當(dāng)大學(xué)生擁有的積極心理品質(zhì)數(shù)量越多，其心理素質(zhì)和人格素質(zhì)的穩(wěn)定性就越強，對未來個人發(fā)展所產(chǎn)生的作用也會越大。

可塑性。大學(xué)生的心智尚未達(dá)到完美狀態(tài)，需要經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能逐漸走向成熟。在大學(xué)生的成長過程中，如果能培養(yǎng)出良好的意志品質(zhì)，那么他們就能更快地形成健全的心態(tài)和健康向上的人生態(tài)度，從而成為社會上一個優(yōu)秀的人。大學(xué)生的積極心理品質(zhì)培育有很強的可塑性，可作為一種有效手段來對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其今后的就業(yè)發(fā)展提供強大的動力。

適應(yīng)性。大學(xué)生能否很快地適應(yīng)新的環(huán)境，能否順利地度過適應(yīng)期，關(guān)鍵取決于大學(xué)生自身是否具有較強的心理素質(zhì)。積極心理品質(zhì)是正向調(diào)節(jié)個體情緒狀態(tài)和行為方式的重要心理因素，它能夠促進(jìn)個體自我效能感、責(zé)任感、進(jìn)取心等方面的增強，通過積極的心理暗示，可以改善人際關(guān)系、激發(fā)創(chuàng)造力和動機等，這些都能幫助大學(xué)生快速適應(yīng)社會生活，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

當(dāng)前大學(xué)生心理品質(zhì)的具體表現(xiàn)

認(rèn)知普遍存在偏差。認(rèn)知偏差是指認(rèn)識主體在接受刺激時不能準(zhǔn)確把握對象并作出符合客觀實際反應(yīng)的一種傾向，包括兩種類型，一是以“我”為中心的認(rèn)知偏差，二是以“你”為中心的偏差。前者主要表現(xiàn)在對客觀事實的理解和掌握程度不夠高上，后者則體現(xiàn)出思維定勢和行為方式等方面的問題。目前大學(xué)生的認(rèn)知普遍存在一定偏差，即過分看重客觀事物而忽視主觀因素；過于重視理性思考而忽略非理性情感；過于注重眼前利益而忽視長遠(yuǎn)目標(biāo)，這就造成了他們在面對挫折和困難時易產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而影響其身心健康發(fā)展。例如，當(dāng)大學(xué)生遇到一些違背他們意愿的事情時，就會出現(xiàn)消極悲觀情緒，甚至采取逃避的態(tài)度來應(yīng)對這種現(xiàn)象，這不僅使大學(xué)生難以正常學(xué)習(xí)生活，還會嚴(yán)重影響到他們良好三觀的形成。

較低的抗挫折能力。我國目前有大約1/3的在校大學(xué)生處于不同程度的心理健康問題當(dāng)中，他們在面對情感問題、擇業(yè)困惑、考試失利等情況時，往往表現(xiàn)出強烈的消極情緒，無法坦然應(yīng)對生活中出現(xiàn)的一切困難與挫折。大學(xué)相當(dāng)于一個小型社會，是大學(xué)生走向工作崗位之前進(jìn)行心理調(diào)適的重要時期。如果不具備很好的抗壓能力，那么很容易受到來自外界環(huán)境的各種壓力而產(chǎn)生消極心態(tài)。

日常負(fù)面情緒較多。大學(xué)生的情緒受生理發(fā)展水平、生活事件等多種因素的共同作用，周圍環(huán)境的變化都會帶來相應(yīng)的負(fù)面影響，這些消極情緒對其身心健康有一定程度上的損害。如果不能控制或調(diào)節(jié)情緒，就可能使個體出現(xiàn)情緒低落、煩躁等心理癥狀，嚴(yán)重影響正常的生活與學(xué)習(xí)活動。如果在考試中失利，就開始對考試失去信心，甚至喪失了繼續(xù)努力的動力；在面對挫折的時候，往往表現(xiàn)出自卑和消極對待他人等不良心態(tài)，而不是及時地找出自身問題，調(diào)整好應(yīng)對方法來解決問題。這種情況下，大學(xué)生就不能夠有效認(rèn)識到自身存在的不足，會出現(xiàn)焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，并且更加無法進(jìn)行自我完善和自我提高。

書院制管理模式下大學(xué)生積極心理品質(zhì)

培育路徑

聯(lián)合家庭教育，為積極心理品質(zhì)培育打下基礎(chǔ)。家庭教育對大學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，不僅有利于幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，還可以激發(fā)他們積極向上的動力。在家中，父母的教育方式和日常言行舉止對大學(xué)生具有深遠(yuǎn)而巨大的影響力。通過家校合作，有助于大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育，培養(yǎng)大學(xué)生堅韌不拔、頑強奮斗的意志品質(zhì)。首先，父母要創(chuàng)造和諧愉快的家庭氣氛。家長要用愛心來溫暖大學(xué)生，多關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時還要注意營造溫馨和睦的親子關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。其次，家長要與大學(xué)生建立互相理解、平等民主的家庭關(guān)系，使子女自覺接受正確思想的熏陶，培養(yǎng)大學(xué)生寬容待人和對人友善的品格，這與書院制管理模式有著異曲同工之妙。再次，父母要以良好的態(tài)度面對大學(xué)生的成長過程，努力營造一個和諧融洽的家庭環(huán)境，并用自己的行為潛移默化影響大學(xué)生的身心發(fā)展，提高他們適應(yīng)社會生活的能力。最后，家長要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，掌握科學(xué)有效的教育方法，提升家庭教育水平和意識，并聯(lián)合學(xué)校進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生形成良好的積極心理品質(zhì)，為將來畢業(yè)后步入理想工作單位奠定基礎(chǔ)。

發(fā)揮育人功能，多方面開展積極心理品質(zhì)培育。學(xué)校是培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)的主要陣地。在校園里，不僅能讓大學(xué)生得到全面系統(tǒng)的心理健康指導(dǎo)，還能使大學(xué)生感受到家的溫暖與關(guān)愛。學(xué)校要積極發(fā)揮自身的育人功能，多形式開展積極心理品質(zhì)教育。首先，要充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)主渠道的作用，把理論學(xué)習(xí)與社會實踐有機結(jié)合起來，加強理想信念教育和道德修養(yǎng)教育。在具體的心理健康教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)等方式，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀和擇業(yè)觀。其次，積極開展豐富多彩的課外文化娛樂活動，幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康向上的生活情趣，形成積極向上的人生觀。同時也要注意將其融入日常班級管理中，發(fā)揮好班集體的戰(zhàn)斗堡壘作用。再次，重視心理咨詢工作，營造良好的心理環(huán)境，使之成為培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的重要載體。最后，完善心理健康檔案制度，構(gòu)建完整科學(xué)的大學(xué)生管理體系，提升大學(xué)生對心理健康教育的意識和能力。

構(gòu)建和諧社會，為大學(xué)生建設(shè)積極輿論環(huán)境。和諧社會能夠為大學(xué)生帶來正能量，是大學(xué)生健康成長成才的助推器。大學(xué)生群體具有許多鮮明的個性特征：思想活躍，求知欲強，渴望成功，有著強烈的競爭欲望。這就要求必須用正確的方式去激勵他們。而健康向上的社會氛圍可以幫助他們塑造健康心態(tài)，也能為學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)創(chuàng)造條件，有利于大學(xué)生心理健康的成長和進(jìn)步。高校應(yīng)努力營造積極向上的輿論氛圍，包括媒體輿論導(dǎo)向、教師人格魅力等方面，這些都有助于促進(jìn)大學(xué)生形成健全的人格，提高自身素質(zhì)。同時，還應(yīng)該從以下幾個層面加強輿論引導(dǎo)工作：一是思想政治教育宣傳陣地，通過校園宣講會等方式增強大眾傳播媒介對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的效果；二是媒體輿論監(jiān)督平臺，通過開展各種形式的批評報道和輿論監(jiān)督來維護(hù)社會和諧穩(wěn)定，以保證新聞媒體在大學(xué)生群體中樹立良好的形象；三是專業(yè)大學(xué)生心理咨詢師，針對不同層次大學(xué)生開展有針對性的心理健康輔導(dǎo)活動，幫助大學(xué)生克服自卑與逆反心理，使其在就業(yè)后具有更高的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來的工作崗位。

加強個人修養(yǎng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生激發(fā)個人潛能。大學(xué)生作為新時代人才，不僅需要知識技能的積累，還應(yīng)該具備高尚的道德情操和健康的心態(tài)。高校教育工作者應(yīng)重視對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治工作，讓他們樹立起崇高的理想、堅定的信念和遠(yuǎn)大的志向；同時，也要注重對大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。自我教育是大學(xué)生養(yǎng)成積極心理品質(zhì)的重要途徑之一，教師要通過各種途徑來鼓勵、啟發(fā)、幫助大學(xué)生自我實現(xiàn)，使其成為一個有較強適應(yīng)能力的人，如開設(shè)心理學(xué)課程、開展心理咨詢活動等，這些方法都能有效激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使其向更高目標(biāo)邁進(jìn)。同時，高校要充分發(fā)揮大學(xué)生在積極心理品質(zhì)培育過程中的主體作用，從而不斷增強大學(xué)生的自我效能感，充分激發(fā)個人潛能，使其在就業(yè)競爭壓力下能夠從容面對，促進(jìn)積極心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培育是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要全社會共同關(guān)注并努力推進(jìn)，只有這樣才能幫助大學(xué)生健康成長成才，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供堅實的人才保障。而基于書院制管理模式下開展對當(dāng)代大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的實踐探索，對完善大學(xué)生心理健康教育模式具有重要意義。應(yīng)進(jìn)一步加強高校心理健康教育工作者與大學(xué)生之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮書院制在大學(xué)生心理教育中的優(yōu)勢作用，以促進(jìn)大學(xué)生積極心理品質(zhì)養(yǎng)成。

（作者單位：西安外事學(xué)院）