隨著教育的不斷發(fā)展，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)文化不僅是民族的根和魂，也是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文閱讀作為基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，承載著傳承文化、培育情操的重要使命。本研究旨在探索如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，既保留和弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化精髓，又滿足了當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的 價(jià)值與意義

一、塑造學(xué)生的文化傳承意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于塑造學(xué)生的文化傳承意識(shí)至關(guān)重要。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神和文化根脈的重要組成部分，包含了豐富的歷史、文學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)成果。在小學(xué)階段引入傳統(tǒng)文化元素，能夠幫助學(xué)生從小樹(shù)立對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。通過(guò)閱讀古代詩(shī)詞、寓言故事和歷史傳記等，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到語(yǔ)言文字知識(shí)，還能深入理解民族文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，從而增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新的意識(shí)。此外，這一過(guò)程也有助于學(xué)生形成全面的人文素養(yǎng)，提升他們的思辨能力和審美情感，為其未來(lái)的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)精神

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)良好的愛(ài)國(guó)精神具有重要意義。通過(guò)閱讀反映中華民族歷史和文化的經(jīng)典作品，學(xué)生能夠深刻感受到民族的歷史滄桑和文化傳承的力量。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》等經(jīng)典，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到古代的智慧和哲理，還能理解中華文化的博大精深和歷史延續(xù)性。這種教學(xué)方式有效地將愛(ài)國(guó)情感與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，自然而然地培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家和民族的深厚感情。此外，通過(guò)了解偉人事跡和民族英雄的故事，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感將得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從而在心靈深處種下愛(ài)國(guó)的種子。

三、豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)生閱讀材料

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，對(duì)于豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和拓展學(xué)生的閱讀材料具有顯著作用。傳統(tǒng)文化資源豐富多樣，涵蓋了詩(shī)詞、故事、成語(yǔ)、歷史等多個(gè)方面，這為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣泛的素材。通過(guò)引入這些傳統(tǒng)元素，教師可以設(shè)計(jì)更多元化、更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)講解《詩(shī)經(jīng)》中的詩(shī)歌，學(xué)生可以學(xué)習(xí)古詩(shī)文的韻律美，體會(huì)古人的情感表達(dá)方式；通過(guò)閱讀《二十四孝》等故事，學(xué)生能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)美德和行為準(zhǔn)則。此外，將這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容與現(xiàn)代教育相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能拓寬他們的知識(shí)視野。這種融合教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，更有助于他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，從而使傳統(tǒng)文化在新時(shí)代得到創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的具體路徑

一、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化閱讀情境能夠讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和閱讀的興趣。這種教學(xué)方法通過(guò)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自然而富有吸引力的情境中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合古代文化背景和故事情節(jié)，創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的閱讀環(huán)境。

例如，以《司馬光》這一古文的教學(xué)為例，教師首先可以通過(guò)講述司馬光的歷史背景和他的成就，讓學(xué)生了解這位歷史人物的重要性。通過(guò)展示古代生活的圖片或視頻，讓學(xué)生感受到古代的生活環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌。之后可以利用課堂布置或多媒體資源，重現(xiàn)故事發(fā)生的庭院場(chǎng)景。讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，包括司馬光和其他孩子，通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以更加深刻地理解故事情節(jié)和人物心理。并引導(dǎo)學(xué)生討論如果自己是故事中的角色，會(huì)如何反應(yīng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解司馬光的勇敢和智慧，還能培養(yǎng)自己的同理心和道德判斷能力。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起討論故事中反映的傳統(tǒng)美德，如勇敢、智慧、責(zé)任感等。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些傳統(tǒng)美德在當(dāng)代生活中的價(jià)值和意義。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)《司馬光》這篇古文的內(nèi)容，還能深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的深層價(jià)值。這種教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，有效地提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也促進(jìn)了他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，在實(shí)踐中深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)

開(kāi)展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的主題活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)和落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)融合的有效途徑。這類活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還能在實(shí)踐中深化他們的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的游戲、比賽和表演等活動(dòng)，學(xué)生可以在參與和體驗(yàn)中進(jìn)一步理解和吸收課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也能在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感知和欣賞能力。

例如，在中秋節(jié)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展一項(xiàng)以“月亮”為主題的詩(shī)歌大會(huì)。在這樣的活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與月亮相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)詞，如李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛雀樓》以及《月下獨(dú)酌》《秋宵月下有懷》《蘇臺(tái)覽古》等，然后舉辦詩(shī)歌朗誦比賽或接龍游戲。學(xué)生需要根據(jù)自己的文學(xué)儲(chǔ)備來(lái)完成詩(shī)歌接龍，這不僅是對(duì)他們記憶的檢驗(yàn)，也是對(duì)他們理解和表達(dá)能力的挑戰(zhàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解詩(shī)歌的意境和情感，同時(shí)也能在輕松愉快的氛圍中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。也可以舉辦詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一首他們最喜歡的詩(shī)歌，將傳統(tǒng)文化以新穎活潑的游戲形式呈現(xiàn)出來(lái)，在陶冶學(xué)生心靈的同時(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繁榮發(fā)展，為學(xué)生搭建唯美詩(shī)意的舞臺(tái)空間，將內(nèi)在的傳統(tǒng)文化擔(dān)當(dāng)，轉(zhuǎn)化為輕松快樂(lè)的比拼形式，使學(xué)生在快樂(lè)中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。這種活動(dòng)讓學(xué)生在享受詩(shī)歌美的同時(shí)，也能夠在實(shí)踐中深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和體驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)略到傳統(tǒng)詩(shī)詞的魅力，同時(shí)也能夠在實(shí)踐中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感悟，真正實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，增加學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀是一種重要的教學(xué)策略，旨在增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)儲(chǔ)備量。拓展閱讀可以幫助學(xué)生超越課本的限制，更廣泛地接觸和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。通過(guò)閱讀與課本內(nèi)容相關(guān)的古代小說(shuō)、詩(shī)詞、歷史故事等，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課本知識(shí)的理解，還能從更多角度了解和欣賞中華文化的博大精深。此外，拓展閱讀還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

例如，以《水滸傳》為例進(jìn)行拓展閱讀，《水滸傳》不僅是中國(guó)古代文學(xué)的巔峰之作，也是深入了解中國(guó)歷史文化的重要渠道。教師可以選取《水滸傳》中的經(jīng)典片段，如花和尚倒拔垂楊柳、林沖棒打洪教頭等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探討。根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，精心挑選《水滸傳》中適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典片段。這些故事不僅富含文學(xué)價(jià)值，還蘊(yùn)含深厚的歷史文化內(nèi)涵。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，在課余時(shí)間交流、溝通。小組成員可以共同閱讀、討論選定的故事片段，并探討其中的文學(xué)技巧和歷史背景。組織學(xué)生討論《水滸傳》中體現(xiàn)的文化價(jià)值以及人物特征，如忠誠(chéng)、勇敢、正義等，以及這些價(jià)值觀在當(dāng)代社會(huì)的意義。這有助于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承和發(fā)展。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在閱讀《水滸傳》的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這部名著的了解，還能深刻感受到其文學(xué)魅力。此外，通過(guò)對(duì)歷史文化背景的探究和反思，學(xué)生能更全面地理解傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加文化知識(shí)儲(chǔ)備量，達(dá)到傳統(tǒng)文化教育的目的。

四、傳統(tǒng)文化讀寫練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫核心素養(yǎng)

融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要方面是將傳統(tǒng)文化的讀寫練習(xí)相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文讀寫核心素養(yǎng)。這種方法不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)容的理解和吸收，還重視通過(guò)寫作練習(xí)來(lái)深化這種理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和理解傳統(tǒng)文化相關(guān)的文本。接著通過(guò)各種寫作練習(xí)，如寫故事續(xù)編、撰寫感想、創(chuàng)作相關(guān)主題作文等，讓學(xué)生將閱讀中獲得的知識(shí)和感悟轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)。這種方法有助于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高他們的綜合語(yǔ)文能力，同時(shí)深化對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

例如，以《臘八粥》這一中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗的教學(xué)為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《臘八粥》，理解文中的情節(jié)和人物特點(diǎn)。通過(guò)討論探究臘八節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化含義，讓學(xué)生了解這一節(jié)日的文化背景。之后可以讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的主要角色，模擬和表達(dá)他們對(duì)臘八粥的期待和感受。這種活動(dòng)有助于提升學(xué)生對(duì)文本情感的理解和共鳴。并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞《臘八粥》中的主題進(jìn)行創(chuàng)作。例如，寫一篇描述臘八節(jié)慶祝活動(dòng)的短文，或是編寫一個(gè)以臘八粥為主題的小故事，也可以讓學(xué)生以作者的身份續(xù)寫。這樣的寫作練習(xí)能夠提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后組織一個(gè)分享會(huì)，讓學(xué)生交流自己對(duì)《臘八粥》的理解和通過(guò)寫作練習(xí)獲得的感悟。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解《臘八粥》這一篇文本，還能夠通過(guò)創(chuàng)造性寫作更深刻地體驗(yàn)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而有效地提升他們的語(yǔ)文讀寫核心素養(yǎng)。同時(shí)，這種教學(xué)方式也有助于學(xué)生更好地理解和欣賞中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的熱愛(ài)和自豪感。

創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化閱讀情境、開(kāi)展主題活動(dòng)、引導(dǎo)拓展閱讀、結(jié)合讀寫練習(xí)等方法對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)非常有效。然而，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育完美融合仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。這需要教師不斷更新教育理念，掌握更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，以及創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。同時(shí)，這也要求教育系統(tǒng)和社會(huì)各界給予更多的支持和資源，以促進(jìn)這一過(guò)程的順利進(jìn)行。融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而富有成效的任務(wù)，它不僅對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要，也對(duì)于傳承和發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)不斷的努力和探索，我們有理由相信，這一融合將為培養(yǎng)具有文化自信和綜合素質(zhì)的新時(shí)代少年兒童打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

陳曉依，女，藏族，甘肅蘭州人，研究生，小學(xué)二級(jí)教師。作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)草場(chǎng)街小學(xué)。