隨著教育理念的演進和社會對早期發(fā)展重視程度的提升，傳統(tǒng)的舞蹈教育方法已不足以滿足嬰幼兒全面成長的需求。嬰幼兒時期是身心快速發(fā)展的關鍵階段，需要通過多元化、創(chuàng)新的教學方式來激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和社會技能。尤其是作為舞蹈基礎的步伐教學，更是培養(yǎng)孩子們身體協(xié)調(diào)能力、運動技能的有效手段。但當前大多數(shù)舞蹈教育還停留在模仿和重復的層面，缺乏對嬰幼兒個性化和發(fā)展特點的深入考量，這限制了舞蹈教學的有效性和趣味性。因此，適時探索和實施創(chuàng)新的教學方法，不僅能夠提升嬰幼兒舞蹈教育的質(zhì)量和效果，而且對于培養(yǎng)嬰幼兒的綜合素質(zhì)和適應未來社會的能力具有重要意義。在全球教育競爭日益激烈的背景下，創(chuàng)新嬰幼兒舞蹈步伐課程教學，對于提高國家教育水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的戰(zhàn)略意義。

嬰幼兒舞蹈教學的重要性

一、促進嬰幼兒全面發(fā)展

舞蹈作為一種綜合性藝術形式，對嬰幼兒的全面發(fā)展起著至關重要的作用，尤其在身體發(fā)展方面，舞蹈能有效促進嬰幼兒的精細動作技能和大肌肉群的協(xié)調(diào)性。研究表明，規(guī)律的舞蹈活動能加強兒童的體力、靈活性和平衡感，這些都是兒童早期發(fā)展的關鍵指標，參與舞蹈學習的3至5歲兒童在身體協(xié)調(diào)性和靈活性方面的提升尤為顯著。除此之外，舞蹈通過節(jié)奏和音樂的結(jié)合，能夠培養(yǎng)嬰幼兒的音樂感和節(jié)奏感，這對于他們的聽覺和節(jié)奏感知能力的發(fā)展大有裨益。音樂與動作的結(jié)合不僅激發(fā)了嬰幼兒對音樂的興趣，而且通過音樂感受和身體動作的同步，進一步加強了其對音樂和節(jié)奏的理解。

二、增強認知能力與創(chuàng)造力

在認知發(fā)展方面，舞蹈能夠提高嬰幼兒的注意力、記憶力和空間感知能力，兒童需要記住舞蹈步驟和節(jié)奏，這種記憶訓練有助于提高他們的短期和長期記憶能力?？臻g感知方面，舞蹈活動要求嬰幼兒理解和運用空間概念，自行判斷方向、位置和距離，最終促進嬰幼兒空間認知的發(fā)展。

三、社會情感發(fā)展的促進器

集體舞蹈活動為嬰幼兒提供了與同齡人互動、合作的機會，能夠為其社交技能的發(fā)展創(chuàng)造條件。在舞蹈活動中，嬰幼兒將學會如何傾聽他人、輪流表達自己的想法，并與其他兒童共同完成舞蹈，這種社交互動對于培養(yǎng)嬰幼兒的合作精神和團隊協(xié)作能力至關重要。更重要的是，舞蹈活動也有助于嬰幼兒情感表達和情感調(diào)節(jié)的能力，以非語言的方式表達自己的情緒感受，增強嬰幼兒的自信心，并透過舞蹈表演，體驗到成就感，收獲來自父母、老師、同伴們的認可。

嬰幼兒舞蹈步伐教學的基本原則

一、協(xié)同性原則

嬰幼兒階段的舞蹈教育必須細致地顧及其生理和心理的雙重成長需求，尤其在生理層面，考慮到嬰幼兒所處的高速成長階段，其肌肉和骨骼結(jié)構(gòu)仍在形成之中，因此，舞蹈步伐的動作設計需簡潔、安全，避免對他們脆弱的腳部、腿部構(gòu)成任何壓力。例如，在嬰幼兒舞蹈課程中，動作設計應專注于增進身體平衡、協(xié)調(diào)能力及基本肌群的發(fā)展，同時避免復雜或高難度的動作。在心理發(fā)展層面，嬰幼兒正處于認知和情感成長的關鍵期，舞蹈步伐的學習過程不僅要適應他們的認知水平，還需關注其情感需求和興趣點，從孩子們喜歡的跑跳等小動作著手，融入游戲化元素和故事情節(jié)，以吸引嬰幼兒的注意力，同時激發(fā)他們對練習的興趣。

二、創(chuàng)新性原則

教師應根據(jù)嬰幼兒的年齡、興趣和發(fā)展階段，設計風格、節(jié)奏迥異的舞蹈，以保持課程的新鮮感和吸引力。例如，結(jié)合傳統(tǒng)童謠、現(xiàn)代音樂和多種道具，將枯燥的步伐練習轉(zhuǎn)化為更具吸引力的表現(xiàn)形式，從而增強嬰幼兒的參與感和學習興趣。

三、融合性原則

嬰幼兒階段的舞蹈教學屬于家庭教育與機構(gòu)教育的結(jié)合部分，需要深度依賴于家庭環(huán)境之中的實際體驗，家長的積極參與對提升嬰幼兒舞蹈學習成效具有重要意義。通過家長的加入，嬰幼兒不僅能感受到家庭的支持和鼓勵，同時也能增強親子關系的互動，這種參與不僅有助于促進嬰幼兒的學習和情感發(fā)展，還能加深家庭成員之間的情感聯(lián)系?；诩彝キh(huán)境的舞蹈步伐應設計得簡單易學，便于在家中實踐，從而確保嬰幼兒能夠在缺乏專業(yè)設備支持與保護手段的家庭環(huán)境中也能夠完成持續(xù)學習。

嬰幼兒舞蹈課程步伐教學存在的問題

一、認識不足

步伐教學作為舞蹈教育的基石，其重要性卻未被充分認識和重視，根據(jù)筆者對10名嬰幼兒教師和30名嬰幼兒進行的訪談調(diào)查顯示，大約80%的參與者對嬰幼兒舞蹈步伐的具體內(nèi)容缺乏明確了解，嬰幼兒在掌握舞蹈步伐方面的效果也不盡如人意。這一現(xiàn)象揭示了一個關鍵問題：大多數(shù)教師在舞蹈教學過程中過分側(cè)重于理論教學，而忽略了舞蹈步伐的實踐教學。甚至有些教師沒有專門設置舞蹈步伐教學內(nèi)容，或僅在其他舞蹈教學環(huán)節(jié)中簡單提及。這種教學方式的局限性導致嬰幼兒無法充分理解和掌握舞蹈的基本步伐，從而阻礙了他們舞蹈能力的提升，影響了教師對嬰幼兒舞蹈創(chuàng)作的指導，不利于嬰幼兒舞蹈課程教學效率和質(zhì)量的提高。因此，強化對嬰幼兒舞蹈步伐教學的重視，是提升嬰幼兒舞蹈教育整體質(zhì)量的關鍵所在。

二、方法落后

國內(nèi)舞蹈步伐課程教學相較于國際先進水平顯得滯后，傳統(tǒng)的教學方法在激發(fā)嬰幼兒對舞蹈學習的興趣及發(fā)揮嬰幼兒主體性方面存在明顯不足。實際教學中，大多教師依賴于傳統(tǒng)的芭蕾舞和民族舞蹈步伐，這些對于尚未發(fā)育成熟的嬰幼兒身體結(jié)構(gòu)來說，非但不適宜，還可能帶來安全風險?？紤]到嬰幼兒的身體和骨骼特點，舞蹈步伐教學應更加簡單、充滿活力，同時融入童真和趣味元素。因此，迫切需要對現(xiàn)行的嬰幼兒舞蹈課程步伐教學進行深刻的改革和創(chuàng)新，以適應嬰幼兒的身體和心理發(fā)展需求，同時提升教學質(zhì)量，使之與國際舞蹈教育標準接軌。

三、內(nèi)容匱乏

在當前的嬰幼兒舞蹈步伐課程中，面臨的主要問題在于，教學內(nèi)容相對匱乏，這種匱乏主要體現(xiàn)在課程設計缺乏多樣性和創(chuàng)新性，教學內(nèi)容往往過于單一，不能充分滿足嬰幼兒日益增長的好奇心。在實際教學過程中，許多課程僅僅圍繞一些基本的舞蹈步伐和簡單的節(jié)奏練習，忽視了舞蹈藝術的多元化特征，極大地限制了嬰幼兒身體能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，而且難以激發(fā)他們對舞蹈的持續(xù)興趣。此外，教學內(nèi)容的匱乏還體現(xiàn)在對于嬰幼兒年齡特點和發(fā)展階段的忽視，理想的舞蹈步伐教學應根據(jù)嬰幼兒的認知水平、身體發(fā)展特點設計課程，步伐動作需要配合音樂選擇，而目前的教學往往缺乏細致的考量。

嬰幼兒舞蹈步伐課程教學創(chuàng)新實踐路徑

一、加強對步伐課程教學的認識

為了提升嬰幼兒舞蹈課程步伐教學的質(zhì)量與效率，教師需要對此領域有更深入的認識和理解，進而引領傳統(tǒng)舞蹈教學理念的轉(zhuǎn)型。首先需要在嬰幼兒舞蹈教學大綱的指導下，仔細分析和研究嬰幼兒舞蹈步伐的教材內(nèi)容，同時考慮到嬰幼兒的生理和心理發(fā)展特點，以及他們的興趣、愛好和個性差異，以確保教學內(nèi)容的貼切性和有效性。這一過程不僅需要教師對舞蹈步伐的技術細節(jié)有準確把握，而且要求教師能夠不斷更新自己的教學方法和理念，以適應不斷變化的教育需求。教師應主動走出教室，深入其他嬰幼兒園進行實地考察，了解同行在舞蹈課程步伐教學方面的實踐和創(chuàng)新。通過這種方式，教師不僅可以獲得新的教學靈感和方法，還能在同行間形成良性互動，共同推動嬰幼兒舞蹈教育的進步。此外還需密切關注正在學習舞蹈的嬰幼兒，通過訪談、觀察等形式，深入了解嬰幼兒對舞蹈課程步伐學習的真實感受，以直接的反饋促進教學策略的調(diào)整。

更重要的是，教師還需要密切關注舞蹈教育的最新發(fā)展和研究成果，不斷豐富自己的專業(yè)知識和執(zhí)教技能，以便更好地理解嬰幼兒的學習過程，并在此基礎上進行創(chuàng)新教學，同時加強與家長和其他教育工作者的溝通和合作，以綜合各方面的資源和積極觀點，共同為嬰幼兒舞蹈教育的發(fā)展作出貢獻。

二、創(chuàng)新步伐課程教學方法

興趣是最好的導師，在推動嬰幼兒舞蹈步伐課程教學的進程中，針對嬰幼兒的身心特征進行教學創(chuàng)新至關重要，這種教學創(chuàng)新不僅能夠激發(fā)嬰幼兒對舞蹈的學習興趣，還有助于提高他們對舞蹈步伐的掌握程度。在具體實施上，教師應首先考慮到嬰幼兒園的教學特色，將舞蹈步伐教學與美育有效融合，借此促進嬰幼兒審美能力的提升。例如，通過多媒體資源將舞蹈步伐與動物動作相結(jié)合，如模仿多媒體中的小老鼠或小猴子的動作，不僅能激發(fā)嬰幼兒的學習興趣，還能使他們熟練掌握舞蹈步伐的技巧，同時學習到新的步伐，實現(xiàn)教學的趣味化和多樣化。此外，教師可利用生活化的場景，播放“給老爺爺和老奶奶讓座”的視頻，并引導嬰幼兒模仿視頻中的行為，學習原地爺爺步轉(zhuǎn)圈和行進爺爺步等舞蹈步伐。這樣的教學方式不僅有助于嬰幼兒理解和掌握舞蹈步伐，還能加強他們對日常生活情境的感知。同時，教師應不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的舞蹈步伐，以豐富下一課時的教學內(nèi)容，確保舞蹈課程的連貫性和系統(tǒng)性。教師需深入了解嬰幼兒的心理和生理特征，結(jié)合科學技術和教學實踐，創(chuàng)新舞蹈教學方法。例如，通過游戲化教學、角色扮演等互動形式，增強嬰幼兒對舞蹈的興趣和參與感，應注重培養(yǎng)嬰幼兒的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵他們在學習舞蹈步伐的過程中，進行自主創(chuàng)新，最終完成自我表達。

三、豐富步伐課程教學內(nèi)容

現(xiàn)階段在我國的嬰幼兒舞蹈教育步伐課程教學中，教師普遍依賴于教材內(nèi)容，這種教學模式限制了嬰幼兒對舞蹈步伐精髓的真正理解和掌握。作為舞蹈教學的引導者和組織者，教師應積極發(fā)揮其專業(yè)知識，豐富教學內(nèi)容，以更好地滿足嬰幼兒的學習需求。首先應基于舞蹈步伐的難易程度，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，遵循從簡到難的原則，并考慮嬰幼兒的年齡特點，將他們分為不同的學習小組，以實現(xiàn)分層次、有針對性的教學，進而根據(jù)舞蹈步伐的分類和嬰幼兒的年齡分組，設計具體的教學方案，確保每個步伐都能被嬰幼兒系統(tǒng)地學習掌握。

具體而言，教師需將每個舞蹈的步伐細化，形成一套完整的組合教學，這不僅有助于嬰幼兒系統(tǒng)地學習每一步伐，還能加深他們對舞蹈整體的理解。為了豐富教學內(nèi)容，教師還應引入其他舞蹈步伐的教學和示范，這不僅能增加課程的多樣性，還有助于拓寬嬰幼兒的視野，提升他們對舞蹈藝術的整體感知。通過這種全面而細致的教學方法，教師能夠有效提高嬰幼兒對舞蹈步伐的學習興趣和掌握程度。需要注意的是，教師應高度關注嬰幼兒的個性化需求和發(fā)展?jié)撃?，通過創(chuàng)新的教學方法，采用互動游戲、角色扮演等方式，將步伐訓練轉(zhuǎn)化為極富創(chuàng)造性、趣味性的體驗?？傊處熢趮胗變何璧刚n程步伐教學中應綜合考慮嬰幼兒的實際情況和發(fā)展需要，通過創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，不斷提高教學的系統(tǒng)性和全面性。這種全方位的教學方法不僅確保了教學內(nèi)容的完整性，還為嬰幼兒舞蹈教育的長遠發(fā)展奠定了堅實基礎。

隨著教育理念的不斷進步和科技的日新月異，嬰幼兒舞蹈步伐課程教學正站在一個創(chuàng)新的十字路口，創(chuàng)新不僅是一種選擇，更是一種必然。通過采納新的教學方法和技術，有機會徹底改革傳統(tǒng)的舞蹈教育模式，使之更加適應嬰幼兒的發(fā)展需求。這不僅能激發(fā)孩子們的學習興趣，還能幫助他們在愉悅的學習氛圍中發(fā)展身心能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和社交技能。因此，面對教育創(chuàng)新的浪潮，廣大教師應擁抱變革，積極探索，為孩子們創(chuàng)造充滿活力、創(chuàng)意和樂趣的學習環(huán)境。

作者簡介：

許嬋，女，陜西西安人，研究生，陜西藝術職業(yè)學院講師，研究方向：舞蹈編導，早期教育、學前教育。本文系基金項目“早期教育專業(yè)崗位需求背景下的嬰幼兒舞蹈課程研發(fā)及改革研究”（編號：Y20020211）成果。