在全球化的今天，文化多樣性成為世界文化發(fā)展的重要特征。對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)歷史悠久、文化豐富的國(guó)家來說，傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是對(duì)民族歷史的一種尊重，也是對(duì)未來發(fā)展的一種投資。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和文化自信的重要使命。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文能力，還能加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解，從而在學(xué)生心中播下文化自信的種子。

本文研究了在小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略，特別是如何通過基礎(chǔ)型的學(xué)習(xí)任務(wù)群來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。首先，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化教育在增強(qiáng)民族自豪感、豐富知識(shí)體系和塑造學(xué)生品格方面的重要性。其次，提出了結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)策略，包括經(jīng)典誦讀、文學(xué)藝術(shù)欣賞、歷史人物學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)等，旨在通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。再次，通過具體的教學(xué)實(shí)踐案例展示了如何激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)其道德觀念和文化自信。最后，總結(jié)了這些教學(xué)策略對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際視野和中華文化根基的現(xiàn)代公民的重要作用。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值

（一）傳承文化，增強(qiáng)民族自豪感

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千多年文明的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深厚的歷史積淀和文化智慧。通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以了解中華民族的歷史、傳統(tǒng)和習(xí)俗，從而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。例如，通過學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，學(xué)生能夠了解古代的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，感受中華文化的博大精深；通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的由來，如春節(jié)、端午、中秋等，學(xué)生能夠感受到中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

（二）豐富知識(shí)，提高語文理解力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，如詩詞歌賦、成語典故、歷史故事等，有利于開闊學(xué)生的視野，提高他們的語文理解力。例如，通過學(xué)習(xí)唐詩宋詞，學(xué)生能夠感受到詩歌的韻律美和意境美，提高文學(xué)鑒賞能力；通過學(xué)習(xí)成語故事，學(xué)生能夠了解成語的來歷與含義，提高語言表達(dá)能力；通過學(xué)習(xí)歷史典故，學(xué)生能夠了解歷史人物和歷史事件，提高歷史思維能力。這些傳統(tǒng)文化知識(shí)不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

（三）塑造品格，培育道德觀念

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀的道德觀念，如誠(chéng)信、孝順、勤勞、節(jié)儉、尊重等，這些道德觀念是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)于小學(xué)生的品格塑造和道德教育具有重要意義。通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠從中汲取道德的養(yǎng)分，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，通過學(xué)習(xí)《論語》《孟子》等儒家經(jīng)典，學(xué)生可以了解儒家的仁愛思想和中庸之道，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、尊重他人；通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《二十四孝》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，學(xué)生可以了解古代的孝道觀念，學(xué)會(huì)孝順父母、尊敬師長(zhǎng)。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶有助于學(xué)生形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)。

二、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心的小學(xué)語文教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）“經(jīng)典誦讀”融入，傳承語言文字

1.精選文本，體驗(yàn)語言之美。

“經(jīng)典誦讀”是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以精選一些經(jīng)典的古詩文作為誦讀材料，如《靜夜思》《望廬山瀑布》等，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，感受語言的韻律美和意境美。通過對(duì)經(jīng)典文本的反復(fù)誦讀，學(xué)生可以體驗(yàn)到語言的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而提高語言感悟力和表達(dá)力。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生通過誦讀來表達(dá)自己的情感，如對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)自然的熱愛等，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。

2.誦讀實(shí)踐，掌握表達(dá)技巧。

除了在課堂上進(jìn)行誦讀教學(xué)，教師還可以組織一些詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏和韻律，鍛煉口語表達(dá)能力。例如，春天，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春曉》等描寫春天的詩歌，并結(jié)合春天的景象組織詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受詩歌的韻律美和意境美，提高朗誦技巧和表達(dá)能力。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的誦讀，如改編詩歌、創(chuàng)作詩歌等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

3.文化理解，提升文學(xué)欣賞能力。

通過古詩文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高語言素養(yǎng)，還能夠了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源和習(xí)俗，提升文化欣賞能力。例如，在教學(xué)《元日》這首詩時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹春節(jié)的習(xí)俗，如貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等，讓學(xué)生感受春節(jié)的喜慶氣氛。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日主題的創(chuàng)作，如寫一篇關(guān)于春節(jié)的作文、創(chuàng)作一首描寫春天的詩歌等，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與感悟，提高文學(xué)欣賞能力。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更好地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，成為傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使者。

（二）文學(xué)藝術(shù)欣賞，提高審美素養(yǎng)

1.詩歌與繪畫的結(jié)合，感受藝術(shù)的交融。

文學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與古詩文相關(guān)的繪畫作品，如《清明上河圖》等，讓學(xué)生在欣賞中感受詩歌與繪畫的交融之美。通過對(duì)詩歌與繪畫的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深刻地理解詩歌的意境與情感，提高藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作與詩歌相關(guān)的畫作，如根據(jù)《清明》這首詩創(chuàng)作一幅描繪清明節(jié)場(chǎng)景的圖畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代教育的融合。

傳統(tǒng)音樂是中華文化的瑰寶，與現(xiàn)代教育的融合能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的音樂，如龍舟競(jìng)渡的鼓點(diǎn)節(jié)奏，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)音樂的魅力。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生參與音樂創(chuàng)作或表演，如創(chuàng)作一首描寫端午節(jié)的兒歌，或表演一段龍舟舞，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的韻律美與節(jié)奏美，提高音樂素養(yǎng)。

3.書法藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

書法是中華文化的精髓，承載著豐富的歷史信息和審美價(jià)值。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群教授學(xué)生寫對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生在一筆一畫中體會(huì)漢字的美感和書法藝術(shù)的精粹。通過對(duì)不同字體的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解書法的發(fā)展歷程，感受書法的藝術(shù)魅力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作，如寫一幅體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的春聯(lián)，或創(chuàng)作一首自己喜歡的詩歌，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，提高創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更好地傳承與弘揚(yáng)書法藝術(shù)，成為中華文化的傳承者和創(chuàng)新者。

（三）歷史人物學(xué)習(xí)，樹立道德典范

1.歷史人物故事的講述，激發(fā)學(xué)生的敬仰之情。

歷史人物的故事蘊(yùn)含著豐富的道德教育資源。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群講述屈原的故事，讓學(xué)生了解其不屈不撓的愛國(guó)精神和高尚的人格魅力。屈原忠誠(chéng)于國(guó)家、憂國(guó)憂民的情懷，以及在逆境中堅(jiān)持真理、寧死不屈的精神是中華民族精神文化的重要組成部分。在端午節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過包粽子、賽龍舟等活動(dòng)，進(jìn)一步感受屈原精神的時(shí)代價(jià)值。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的道德討論，如屈原精神對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，以及如何將屈原的愛國(guó)精神轉(zhuǎn)化為個(gè)人行動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的敬仰之情，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。

2.歷史人物品德的剖析，引導(dǎo)學(xué)生思考。

孔子作為我國(guó)古代偉大的思想家和教育家，其教育理念和道德觀念對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日闡述孔子的教育理念，如“仁愛”“禮治”“中庸”等，并討論其對(duì)家庭和社會(huì)的影響。通過學(xué)習(xí)孔子的思想，學(xué)生能夠了解中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、孝順父母、團(tuán)結(jié)友愛。教師還可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生撰寫關(guān)于孔子思想的短文，表達(dá)自己對(duì)孔子思想的感悟，并思考如何將孔子的道德觀念應(yīng)用到日常生活中，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

3.歷史人物精神的傳承，激勵(lì)學(xué)生行動(dòng)。

李白作為唐代著名詩人，其詩歌以豪放、奔放、清新、高遠(yuǎn)著稱，被譽(yù)為“詩仙”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群講述李白的詩歌，如《將進(jìn)酒》《廬山謠》等，讓學(xué)生感受李白詩歌的豪邁情懷和藝術(shù)魅力。李白追求自由、崇尚個(gè)性、勇于創(chuàng)新的精神對(duì)學(xué)生具有重要的激勵(lì)作用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作或角色扮演活動(dòng)，如創(chuàng)作一首表達(dá)個(gè)人情感的詩歌，或扮演李白朗誦詩歌，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中感受李白精神的時(shí)代價(jià)值。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更好地傳承李白的精神，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，樹立追求卓越、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

（四）傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)，增強(qiáng)文化自信

1.傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，體驗(yàn)文化魅力。

傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，承載著豐富的文化內(nèi)涵和民族情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合《元日》等與春節(jié)相關(guān)的古詩詞，組織學(xué)生參與包餃子、寫春聯(lián)等傳統(tǒng)慶?；顒?dòng)。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠感受到春節(jié)的喜慶氣氛和家庭的溫馨，還能在活動(dòng)中了解春節(jié)的起源、習(xí)俗和文化意義。此外，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的節(jié)日感受，如寫一篇關(guān)于春節(jié)的作文，或制作一份春節(jié)手抄報(bào)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

2.傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)與制作，提升動(dòng)手能力。

傳統(tǒng)手工藝是中華民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群教授學(xué)生制作元宵節(jié)的燈籠，通過講解燈籠的起源、種類和制作技巧，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)手工藝的文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)。在動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生能夠鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)耐心，同時(shí)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的燈籠。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解其他的傳統(tǒng)手工藝，如剪紙、泥塑、編織等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)手工藝的魅力，提高審美能力和文化素養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)禮儀的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)尊重和禮貌品質(zhì)。

傳統(tǒng)禮儀是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，體現(xiàn)了中華民族的道德觀念和行為規(guī)范。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合《九月九日憶山東兄弟》等與重陽節(jié)相關(guān)的古詩詞，教授學(xué)生敬老尊賢的傳統(tǒng)禮儀，通過講解重陽節(jié)的起源、習(xí)俗和文化意義，讓學(xué)生了解尊老敬老的傳統(tǒng)美德。在實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為長(zhǎng)輩制作禮物，如賀卡、手工作品等，表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的敬意。此外，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如模擬拜師禮、敬茶禮等，或撰寫關(guān)于禮儀的感想，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)禮儀的內(nèi)涵與價(jià)值，形成尊重和禮貌的行為習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更好地傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)禮儀文化，成為具有良好道德修養(yǎng)的現(xiàn)代公民。傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)如表1所示。

三、結(jié)語

本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值進(jìn)行了探討，認(rèn)識(shí)到這一教育實(shí)踐對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，結(jié)合經(jīng)典誦讀、文學(xué)藝術(shù)欣賞、歷史人物學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，而且在塑造其道德品格和文化自信方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這一教學(xué)模式的實(shí)施旨在讓學(xué)生在互動(dòng)和體驗(yàn)中深刻理解傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對(duì)中華文化的熱愛，致力于培養(yǎng)具有全球視野和深厚民族文化底蘊(yùn)的公民，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和文化多樣性的傳承貢獻(xiàn)力量。

注：本文系福建省福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修校立項(xiàng)課題“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的實(shí)施策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：CS2023CG018）研究成果。