近日，新京報(bào)一篇《掌控與失控：把孩子送進(jìn)特訓(xùn)學(xué)校的家長(zhǎng)們》報(bào)道，勾畫出一幅家長(zhǎng)與孩子“纏斗”“較量”的眾生相。眼看著自家的孩子越來越難以管束，家長(zhǎng)們選擇把孩子送進(jìn)了特訓(xùn)學(xué)校。

（10月17日《新京報(bào)》）

沒有人不相信，這些家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的滿滿善意，他們把孩子送進(jìn)特訓(xùn)學(xué)校，也是在遭遇一次次教育失敗后的“試試看”之舉。遺憾的是，目前很多特訓(xùn)學(xué)校，其實(shí)并不能做到標(biāo)榜的那樣，“通過體育鍛煉和心理輔導(dǎo)來幫助孩子改掉不良習(xí)慣?！?/p>

孩子為什么變得越來越“不聽話”了？從社會(huì)環(huán)境看，時(shí)代的巨變，往往會(huì)讓每一個(gè)人猝不及防。比如網(wǎng)絡(luò)的誘惑、牽引，比如外部世界的吸引，比如兩代人關(guān)系的疏離、對(duì)立等，這些都是很具體的。

報(bào)道中幾位家長(zhǎng)的遭遇確實(shí)讓人同情。只是，就像這些家長(zhǎng)所說的，真的是窮盡了一切辦法了嗎？當(dāng)然不是。說到底，一些家長(zhǎng)之所以急匆匆不加辨別就把不聽話的孩子送進(jìn)特訓(xùn)學(xué)校，根子里仍在于他們還是相信“棍棒底下出孝子”，相信外部的強(qiáng)力會(huì)幫助家長(zhǎng)把孩子馴服。

孩子不是一個(gè)被物化的客體，而是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體。兩代人之間，應(yīng)該進(jìn)行感情的互動(dòng)，而不是命令式的對(duì)話；應(yīng)該進(jìn)行平等的探討，而不是一味掌控；應(yīng)該是一起成長(zhǎng)，而不是單向輸出。

今天我們?cè)鯓幼龈改?？這個(gè)曾在上個(gè)世紀(jì)初就被深沉追問的話題，至今仍不過時(shí)。至少，為人父母，需多反思自己存在的問題，別把送孩子去特訓(xùn)學(xué)校作為管教的終極手段。