創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，它通過教師的引導，利用創(chuàng)造性思維來進行教學，鼓勵學生以獨特的方式展現(xiàn)自我，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。激發(fā)學生創(chuàng)新意識、開拓精神和創(chuàng)新能力，教師可通過課程內(nèi)容和活動設計開展。

創(chuàng)新教育在課堂教學中成功開展，需要做到以下幾點：

一、激發(fā)創(chuàng)新思維發(fā)展的積極評價

師生關系的密切和融洽，對學生的勇氣和創(chuàng)造的信心都是有益的。教師應重視英語教學過程中對學生自信心及良好行為習慣的培養(yǎng)，并及時給予鼓勵。這要求在課內(nèi)外經(jīng)常采用肯定性、表揚性評價激勵學生，如：Your pronunciationis good、You have asweet voice、Well done等。

另外，教師在日常教學中應給予學生關心、信任和尊重，努力營造民主平等的師生關系，讓學生感到身心愉快和安全，從而培養(yǎng)其積極向上的精神面貌和健康的心理狀態(tài)。只有持續(xù)營造這樣寬松和諧的學習環(huán)境，學生的思維才能得到自由發(fā)揮，從而實現(xiàn)其自主學習、積極探索與創(chuàng)造。

二、營造創(chuàng)新思維氛圍的場景設計

兒童心理學家皮亞杰曾指出：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币簿褪钦f，興趣不僅是個體非智力因素的重要組成部分，也是驅動學習和活動的關鍵動力。對培養(yǎng)批判性、發(fā)散性思維而言，濃厚的興趣是一個必要的條件。一旦學生對英語產(chǎn)生了強烈的興趣，即便面臨重重挑戰(zhàn)，他們也會義無反顧地投入學習。在此過程中，他們會張開思維的羽翼，不懈思考，執(zhí)著追求創(chuàng)新。

在日常英語教學中，可以嘗試設置一些信息關鍵點，根據(jù)學習思維邏輯逐層遞進，并根據(jù)相關的知識點或文字材料，讓學生從同一出處的資料中主動搜索并發(fā)現(xiàn)答案，培養(yǎng)學生靈活發(fā)現(xiàn)問題的能力，這種讓學生且學、且思、且辯的思維題，既能讓學生運用所掌握的材料組織自己的表達內(nèi)容，又能讓學生做到探尋不一樣的結果且求同存異的思維能力，從而達到寓教于樂的效果。另外，教師在增設語言信息的輸入、營造創(chuàng)新教學的場景設計等方面，也應該因時、因地、因人為教學對象創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維欲望的大膽嘗試

在教學過程中，教師應積極激發(fā)學生的好奇心，并有意識地訓練他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以圍繞所學知識來針對性地設計問題，一步步引導學生按照預設邏輯深入知識點，最終達到恍然大悟或觸類旁通的效果。此外，教師既要鼓勵學生經(jīng)常從不同的視角看待問題，多提出幾個“為什么”，以此促進多角度的探索與思考，還要引導學生進行廣泛的聯(lián)想，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。另外，協(xié)助學生進行歸納和總結，發(fā)掘新的問題。

一直以來，許多教師過于重視題海戰(zhàn)術，讓學生通過大量刷題的方式面對應試，以至于忽略了對學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識多維培養(yǎng)，結果導致許多學生只懂死記硬背，不懂得靈活應變。作為教師，如果在教學中忽視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，勢必會對他們的終身發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

創(chuàng)新教育的落實離不開教師的支持，每位教師都要認真思考的是：自身教育如何滿足21 世紀知識經(jīng)濟的需要，怎樣持續(xù)探索教學中的多樣理念、多維方式，指導學生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決問題，從而培養(yǎng)他們的開拓能力以及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)具有實踐探索和創(chuàng)新發(fā)展能力的人才，這是教師在未來的工作實踐中需要不斷努力摸索完善的方向。