鄉(xiāng)村小學(xué)班主任家庭教育指導(dǎo)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

鄉(xiāng)村學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)單一，家庭教育對(duì)其性格、價(jià)值觀和行為習(xí)慣的形成影響深遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，能夠幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解并實(shí)施科學(xué)的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體魄、審美等方面的全面發(fā)展。

（二）彌補(bǔ)教育資源不足

鄉(xiāng)村地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，學(xué)校教育可能存在一定的局限性。家庭教育的有效開展可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等。班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)有助于整合家庭和學(xué)校的教育資源，為學(xué)生提供更豐富、更全面的教育支持。

（三）促進(jìn)家校合作

良好的家校合作關(guān)系是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。班主任與家長(zhǎng)的溝通和對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，有助于建立密切的家校聯(lián)系，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)計(jì)劃，積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，形成教育合力，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

鄉(xiāng)村小學(xué)班主任家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)困境

第一，“甩手掌柜型”家長(zhǎng)普遍存在，反映出鄉(xiāng)村地區(qū)家長(zhǎng)教育觀念的普遍缺失。這種類型的家長(zhǎng)往往將教育責(zé)任完全寄托于學(xué)校，忽視了家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)中的不可替代性。這種“放養(yǎng)”式教育，不僅削弱了家校共育的合力，還可能導(dǎo)致學(xué)生在情感、道德及社交能力上的發(fā)展滯后。班主任在嘗試引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生教育過程時(shí)，常遭遇觀念上的巨大鴻溝，難以在短時(shí)間內(nèi)改變家長(zhǎng)的固有認(rèn)知。

第二，消極參與家校互動(dòng)的現(xiàn)象，揭示了家校溝通機(jī)制的低效和不足。盡管各校采取了一系列創(chuàng)新措施加強(qiáng)家校聯(lián)系，但家長(zhǎng)的冷漠回應(yīng)和低參與度仍是較大的問題。這不僅浪費(fèi)了寶貴的教育資源，也削弱了學(xué)校教育的延伸效果。班主任需花費(fèi)大量精力去激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情，而效果往往不盡如人意，使家校共育成了一種單向度的努力。

第三，家長(zhǎng)的溺愛行為進(jìn)一步加劇了家庭教育的失衡。這種溺愛不僅剝奪了學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也容易使學(xué)生形成自私、任性的性格特征。班主任在面對(duì)這類學(xué)生和家長(zhǎng)時(shí)，往往需要付出更多的耐心和智慧，通過個(gè)別輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方式，逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣。

第四，當(dāng)家長(zhǎng)更重視在物質(zhì)條件上滿足學(xué)生而忽視對(duì)學(xué)生精神世界的滋養(yǎng)時(shí)，家庭教育的功能便大打折扣。班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的教育價(jià)值觀。

綜上所述，鄉(xiāng)村小學(xué)班主任在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，面臨著家庭教育觀念滯后、家校溝通不暢、家長(zhǎng)溺愛學(xué)生、教育觀失衡等多種問題。破解這些難題需要社會(huì)各界的共同努力，從提升家長(zhǎng)教育意識(shí)、完善家校溝通機(jī)制、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)等方面入手，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

鄉(xiāng)村小學(xué)班主任開展家庭教育的路徑

（一）采用正確的方法開展家庭教育指導(dǎo)

第一，要深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，深入了解其家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)教育背景、家庭氛圍等，以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。通過家訪、問卷調(diào)查等方式收集信息，為后續(xù)的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

第二，班主任可以組織家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座等活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念。例如，講解如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何與孩子進(jìn)行有效的溝通等，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度和教育能力。

第三，還可以借助Q Q、微信群等社交平臺(tái)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，適時(shí)解答家長(zhǎng)的疑問。同時(shí)，分享一些家庭教育的案例和經(jīng)驗(yàn)，供家長(zhǎng)們參考和學(xué)習(xí)。

（二）充分發(fā)揮父母的榜樣作用

第一，“父母是學(xué)生最好的老師”這一理念在鄉(xiāng)村小學(xué)家庭教育中尤為重要。班主任應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)深刻理解并實(shí)踐這一原則，通過具體生動(dòng)的例子來(lái)發(fā)揮榜樣的力量。比如，有些學(xué)生的家長(zhǎng)雖然文化程度不高，但勤勞樸實(shí)，與鄰里相處時(shí)友善和睦。他們每天早起晚歸，辛勤勞作，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了勤勞致富的道理。學(xué)生在家長(zhǎng)的熏陶下，也養(yǎng)成了勤奮好學(xué)的品格，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還主動(dòng)幫助家里分擔(dān)家務(wù)，深受師生喜愛。這個(gè)例子生動(dòng)地說明家長(zhǎng)通過自身的行為舉止，無(wú)須過多言語(yǔ)，就能在學(xué)生心中種下正直、勤勞的種子。

班主任可以在家長(zhǎng)會(huì)上或在家訪時(shí)分享這樣的正面案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的言行舉止，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要性。同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在日常生活中為子女樹立榜樣，如共同閱讀、參與體育鍛煉、展現(xiàn)解決問題的積極態(tài)度等，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會(huì)尊重、責(zé)任、堅(jiān)持等優(yōu)秀品質(zhì)。

第二，班主任還應(yīng)提醒家長(zhǎng)注意“潛教育”的力量，即那些無(wú)意中對(duì)子女產(chǎn)生的影響。比如，家長(zhǎng)對(duì)待生活的態(tài)度、處理人際關(guān)系的方式、面對(duì)困難時(shí)的反應(yīng)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，確保自己成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的正面引導(dǎo)者。通過強(qiáng)化家長(zhǎng)的榜樣示范作用，鄉(xiāng)村小學(xué)班主任可以更有效地促進(jìn)家校共育，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境和社會(huì)氛圍。

（三）營(yíng)造民主和睦的家庭氣氛

一方面，鄉(xiāng)村小學(xué)班主任在指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造民主和睦的家庭氣氛時(shí)，先要強(qiáng)調(diào)的是平等溝通的重要性。家庭成員之間應(yīng)建立相互尊重和平等的溝通模式，確保每個(gè)人的聲音都能被聽見和尊重。班主任可以建議家長(zhǎng)定期舉行家庭會(huì)議，鼓勵(lì)每個(gè)成員分享自己的想法、感受和需求，同時(shí)傾聽他人的心聲，共同討論家庭事務(wù)。這樣的民主氛圍能夠讓學(xué)生感受到自己是家庭的一份子，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和責(zé)任感。

另一方面，和睦的家庭氣氛離不開成員之間的情感連接。班主任可以指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)共情能力，即能夠站在學(xué)生的角度理解他們的感受和需求。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予耐心的傾聽和支持，而不是指責(zé)或批評(píng)，同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際需要和內(nèi)心世界，營(yíng)造充滿愛和支持的家庭環(huán)境。

（四）重視家校合作協(xié)同育人

很多家長(zhǎng)雖然知道家庭教育很重要，但是他們并不知道該如何進(jìn)行，這就需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)合作，共同參與對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，要充分利用學(xué)校的德育工作主陣地，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注家庭教育。班主任要利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)學(xué)校、大家訪等多種方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確家庭教育觀念的宣傳教育，如家庭教育應(yīng)重視學(xué)生的身體健康，營(yíng)造融洽溫馨的家庭氛圍等，逐漸形成學(xué)校組織家長(zhǎng)參與的家庭教育指導(dǎo)工作模式。

第二，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)交流的技能，用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)子女的關(guān)愛和期待，與子女之間構(gòu)建緊密的情感聯(lián)系，不僅要對(duì)子女進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南拗坪鸵?guī)范，還要對(duì)子女的自主權(quán)和選擇予以充分的尊重，讓他們有更多探究和發(fā)展的空間。家長(zhǎng)應(yīng)自覺地指導(dǎo)子女參與各種家務(wù)活動(dòng)、家庭活動(dòng)和社交活動(dòng)，使其自理能力、溝通能力得到鍛煉，在這個(gè)過程中使子女學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第三，要構(gòu)建學(xué)校與學(xué)校之間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的有效整合。家庭教育并不是獨(dú)立存在的，而是要與學(xué)校教育乃至社會(huì)教育相結(jié)合。家長(zhǎng)要積極配合教師和社區(qū)工作者，一起為學(xué)生的發(fā)展給予支援和協(xié)助。同時(shí)，學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)，要有針對(duì)性、指導(dǎo)性和教育性，這樣才能真正地為家長(zhǎng)提供幫助，讓家庭與學(xué)校之間的實(shí)際問題得到解決。

編輯：焦雁