導(dǎo)讀：伴隨著我國(guó)新課程改革的逐步實(shí)施，國(guó)家和社會(huì)更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，重視幼兒階段的學(xué)校教育，如何培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力成為了教師共同關(guān)注的主要內(nèi)容。幼兒教育是啟蒙幼兒心智的教育，教師開展語(yǔ)言教育活動(dòng)是非常必要的，可以滿足幼兒語(yǔ)言能力黃金發(fā)展時(shí)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，讓幼兒通過(guò)自主閱讀開闊視野，更好地認(rèn)識(shí)世界?；诖耍疚木徒處熑绾蝿?chuàng)新語(yǔ)言教育活動(dòng)展開分析，希望能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒年齡較小，認(rèn)識(shí)能力有限，一般以形象思維為主進(jìn)行思考，具有活潑好動(dòng)、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)。開展幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)要有趣味性，讓幼兒可以清晰表達(dá)想法，養(yǎng)成最佳的語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言不僅是幼兒參與社會(huì)交流和溝通的主要工具，還是幼兒課堂互動(dòng)、提出疑問(wèn)的基礎(chǔ)。教師要重視語(yǔ)言教育活動(dòng)，將其滲透到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定針對(duì)性較強(qiáng)且合理的課堂計(jì)劃，提升活動(dòng)的有效性，使幼兒發(fā)展各項(xiàng)技能，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。本文從幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體內(nèi)涵、重要意義、教學(xué)原則的角度展開探討，重點(diǎn)分析現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題和具體改進(jìn)策略，以便為教師語(yǔ)言教育活動(dòng)創(chuàng)新提供新思路。

一、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體內(nèi)涵

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指的是一種以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力為目標(biāo)展開的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃組織的語(yǔ)言活動(dòng)，全體幼兒是學(xué)習(xí)主體。教學(xué)方式多樣有趣，能夠帶給幼兒課堂新鮮感，讓他們?cè)讷@得新知識(shí)的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，掌握遣詞造句的方法，有效促進(jìn)語(yǔ)言、認(rèn)知、行為和情感等方面的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要意義

首先，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)可以從根本上幫助幼兒養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)言教育是發(fā)展幼兒思維和智力、幫助幼兒社交的必要活動(dòng)，是幼兒之后學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中不可或缺的媒介。幼兒通過(guò)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅能夠拓展思維意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀和表述，更好地認(rèn)識(shí)世界，還能直觀認(rèn)識(shí)和表述事物，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身情感。其次，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該及時(shí)抓住幼兒語(yǔ)言能力提升的關(guān)鍵階段展開教學(xué)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。幼兒在參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中可以有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，在與他人交流的過(guò)程中得到回應(yīng)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，更快適應(yīng)幼兒園生活。最后，幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)可以營(yíng)造趣味自由的學(xué)習(xí)情境，滿足幼兒的發(fā)展需求。幼兒通過(guò)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)可以提升語(yǔ)言表達(dá)能力，感知語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師還可以滲透理論知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒之后更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的教學(xué)原則

（一）趣味性教學(xué)原則

幼兒年齡較小，天性活潑好動(dòng)。他們愛(ài)玩游戲，對(duì)一切新鮮有趣的事物都感興趣。要想有效提升幼兒的參與度，應(yīng)該遵循趣味性原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式。在具體的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要盡可能挖掘趣味性教學(xué)素材，利用多樣有趣的導(dǎo)入方式吸引幼兒注意力，使得幼兒在興趣的指引下全身心投入其中，不斷提升語(yǔ)言思維能力。

（二）發(fā)展性教學(xué)原則

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，遵循“以幼為本”的發(fā)展性教學(xué)原則?；顒?dòng)的內(nèi)容、形式和目標(biāo)設(shè)計(jì)都應(yīng)該為了更好地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)。教師要不斷觀察和分析本班幼兒的學(xué)情特點(diǎn)，總結(jié)他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索更加符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的課程內(nèi)容，利用豐富有趣的教學(xué)資源和適宜高效的教學(xué)方式吸引幼兒，構(gòu)建高效有趣的語(yǔ)言課堂。

（三）啟發(fā)式教學(xué)原則

幼兒剛接觸集體學(xué)習(xí)和生活，教師要以啟蒙教育為主，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)言教育活動(dòng)。比如，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)、營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)情境、課堂提問(wèn)展開互動(dòng)、小組合作解決問(wèn)題的方式展開教學(xué)，集中幼兒注意力，為幼兒獨(dú)立思考和合作探討提供一個(gè)明確的方向。需要注意的是，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，難度要適中有度，通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)內(nèi)容發(fā)展幼兒的思維。

四、現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的問(wèn)題分析

（一）語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容與生活實(shí)際相脫離

在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)之前，教師要結(jié)合幼兒具體學(xué)情和成長(zhǎng)特征設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園教學(xué)內(nèi)容專業(yè)抽象，內(nèi)容多且雜，既沒(méi)有遵循幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，又存在與幼兒實(shí)際生活相脫離的問(wèn)題。比如，有些教師直接依據(jù)課本教材、書本故事等較為復(fù)雜難懂的內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有依據(jù)幼兒真正的能力水平選擇基礎(chǔ)性較強(qiáng)、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，思考是否會(huì)因?yàn)殡y度較大、內(nèi)容較雜而引起幼兒的抗拒心理，致使幼兒注意力不集中，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，有些教學(xué)內(nèi)容脫離日常情境，文字內(nèi)容、理論知識(shí)占比較大，容易讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致課堂互動(dòng)性較弱，無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)言教育活動(dòng)的真正價(jià)值。

（二）語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)不符合幼兒身心規(guī)律

在準(zhǔn)備幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)方案時(shí)，教師一般按照教學(xué)大綱來(lái)編排。但是部分教師完全照搬大綱教學(xué)，忽視了本班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)框架與幼兒的學(xué)習(xí)需求不符。此外，幼兒自控能力較差，具有不容易長(zhǎng)時(shí)間集中注意力完成一件事情的特點(diǎn)?？贪鍌鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)難以凸顯幼兒的主體性，無(wú)法滿足幼兒自由表達(dá)想法、個(gè)性學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，致使幼兒在課堂上的配合度較低，教學(xué)質(zhì)量自然難以提升。

（三）語(yǔ)言教育活動(dòng)流于形式

新時(shí)代背景下，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒教育，學(xué)校和教育部門對(duì)幼兒教育教學(xué)也提出了更多更新的要求，促使教師開始關(guān)注如何創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙利用多樣化的語(yǔ)言教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒。但是依然存在部分教師的活動(dòng)創(chuàng)新流于形式的問(wèn)題。

（四）語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容和形式較為單一傳統(tǒng)

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言教育活動(dòng)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新性。比如，在公開課或評(píng)優(yōu)比賽時(shí)特意融入創(chuàng)新元素；為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，設(shè)計(jì)的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)，浪費(fèi)了幼兒寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間；沒(méi)有真正意識(shí)到革新幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要性，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒心理特點(diǎn)的了解較淺，各方面教學(xué)專業(yè)能力較弱。這些都嚴(yán)重阻礙了幼兒各方面能力的發(fā)展，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。

五、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的有效教學(xué)策略分析

（一）積極結(jié)合幼兒生活實(shí)際，緩解幼兒語(yǔ)言表達(dá)畏難情緒

教師要深入解讀陶行知“生活即教育”理念，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際創(chuàng)新幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)。知識(shí)是來(lái)源于生活的，語(yǔ)言是服務(wù)于生活的，教師要充分挖掘幼兒實(shí)際生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景、熟悉的生活事物中學(xué)習(xí)知識(shí)，大膽進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

比如，教師可以利用日常用語(yǔ)展開教學(xué)，幫助幼兒明確字詞的排列結(jié)構(gòu)，正確表達(dá)想法，獨(dú)立描述身邊的事物。當(dāng)然，教師也要及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤用語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際營(yíng)造趣味語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作交流一起探討語(yǔ)言的規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒分享生活趣事，潛移默化地發(fā)展語(yǔ)言能力。

（二）創(chuàng)新結(jié)合趣味游戲，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)積極性

幼兒容易被各種各樣的游戲吸引，語(yǔ)言與游戲相結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)方法。通過(guò)營(yíng)造趣味語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，可以充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。教師可以根據(jù)結(jié)合幼兒真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，拉近幼兒與所學(xué)知識(shí)的心理距離。這樣既能有效減緩幼兒的畏難情緒，又能引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言類的小游戲，讓幼兒邊玩邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

比如，教師可以利用趣味問(wèn)題引入語(yǔ)言課堂教學(xué)：“請(qǐng)問(wèn)大家喜歡玩過(guò)家家嗎？”借此集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒主動(dòng)思考并產(chǎn)生期待，引出后續(xù)游戲教學(xué)活動(dòng)。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒參加“角色扮演”的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，讓幼兒模仿家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩、小狗等角色的語(yǔ)言習(xí)慣和具體特色，將頭腦中與角色有關(guān)的內(nèi)容和想法通過(guò)語(yǔ)言、肢體和情緒表達(dá)出來(lái)。這是幼兒認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的重要途徑，不僅能夠有效提升全體幼兒的課堂參與度，培養(yǎng)幼兒勇于表達(dá)自我的精神，還能讓幼兒從他人的身上學(xué)到更多相關(guān)知識(shí)，真正達(dá)到構(gòu)建高效幼兒語(yǔ)言教育課堂的目的。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)設(shè)備，并鼓勵(lì)教師利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，提升教學(xué)效率。在幼兒教育領(lǐng)域，利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)是非常必要的，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒄n本教材中的靜態(tài)、抽象、復(fù)雜的知識(shí)具象化，轉(zhuǎn)化為更容易吸引幼兒注意力的圖片或者音頻。多媒體技術(shù)還能創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的語(yǔ)言情境，豐富幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)诙嗝襟w課堂上感知具體知識(shí)，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展情感和喜歡表達(dá)。

比如，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課，挖掘豐富有趣的語(yǔ)言教學(xué)資源，制作成圖文并茂的精美課件，在課堂上展示出來(lái)，集中幼兒的注意力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為幼兒播放語(yǔ)言類的動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)幼兒興趣，減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒更加積極主動(dòng)投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

以《會(huì)飛的抱抱》這本繪本為例，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備展示故事內(nèi)容，讓幼兒充分感受到通過(guò)擁抱實(shí)現(xiàn)交流的意義。教師還可以依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)為他們講解“抱抱”的意義，引導(dǎo)幼兒試著用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。

（四）遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和主體地位，設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

教師要真正結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)方案，尊重幼兒主體性展開教學(xué)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)該遵循因材施教的原則，先依據(jù)幼兒的知識(shí)接納度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將他們合理分層，再逐級(jí)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，開展針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)，使每個(gè)幼兒都可以找到適合學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)自信。

比如，在為幼兒講解《熊小弟的柵欄》這本繪本時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓幼兒結(jié)合題目進(jìn)行故事猜想，產(chǎn)生閱讀興趣。教師可以讓幼兒觀察封面，猜一猜這是一本關(guān)于誰(shuí)的故事，引導(dǎo)幼兒對(duì)“柵欄”的意思產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容并嘗試用語(yǔ)言闡述情節(jié)。此外，教師還要不斷提升專業(yè)能力，明確幼兒的主體地位，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)原則設(shè)計(jì)教學(xué)策略。具體可以多開展凸顯幼兒主體性的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，如一起講故事、角色扮演、游覽博物館等，帶給幼兒新鮮感，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪信c他人分享生活經(jīng)歷時(shí)“有話可說(shuō)”，強(qiáng)化語(yǔ)言能力。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是溝通交流的便利工具，是幼兒學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)和保障。我們不僅要重視幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)，還要實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效。為此，教師在幼兒教育階段就應(yīng)該重視語(yǔ)言教學(xué)，積極探討新穎有趣的語(yǔ)言教學(xué)方式，構(gòu)建高效有趣的課堂。