摘 要：紅色資源作為中國共產(chǎn)黨百年征程的歷史積淀和寶貴財富，是進(jìn)行思想政治教育的天然寶庫，不斷挖掘并傳承紅色資源的時代價值是永葆紅色江山代代相傳的根本所在，也是高校思想政治教育的使命任務(wù)。因此，如何將紅色資源更好地融入當(dāng)代大學(xué)生高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的陣地中，具有十分重要的教育意義、時代意義。本文主要研究紅色資源在高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的融入度和教學(xué)效果，為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：紅色資源，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施路徑

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.16.042

0 引 言

紅色資源作為中國特色社會主義文化的重要組成部分 ，代表著我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神風(fēng)貌，也彰顯著共產(chǎn)黨人的堅定信仰和為民情懷[1]。探索紅色資源與思想政治教育的融合路徑，有利于構(gòu)建新時代的思想政治教育標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)體系，從而為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)提供實(shí)踐思路。

1 紅色資源融入高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的原則

1.1 體現(xiàn)特色性原則

在融入高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)時，突出紅色資源的獨(dú)特性。紅色資源包括黨的歷史、革命傳統(tǒng)、英雄事跡等，還包含革命遺址、紀(jì)念館、展覽館、博物館、烈士陵園等物質(zhì)載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)紅色文化，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻地了解國家的歷史和文化，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義情感。

1.2 體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性原則

紅色資源融入實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，都與時俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，使紅色資源更好地服務(wù)于高校思想政治理論課程，激發(fā)大學(xué)生成長成才的主觀能動性，增強(qiáng)我國社會主義意識形態(tài)的凝聚力和感染力。

1.3 體現(xiàn)注重學(xué)生的主體性

學(xué)生是紅色資源融入實(shí)踐教學(xué)的主體。在融入紅色資源時，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)中得到成長，完善自己的個人品格和道德修養(yǎng)[2]。

2 紅色資源融入高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容和方法單一

從現(xiàn)實(shí)情況來看，部分高校的教學(xué)形式較為單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣不高。在內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計上，僅限于選擇紅色故事或典型人物，缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計。在空洞的理論教學(xué)中，學(xué)生很難將紅色資源所蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵與我國現(xiàn)實(shí)問題緊密聯(lián)系起來，在復(fù)雜的形勢下難以真正領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨的百年奮斗史，不能深刻理解中國特色社會主義制度的優(yōu)勢[3]。

2.2 融入深度不夠

從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)前許多高校的思想政治理論課并沒有過多涉及紅色資源的內(nèi)容，一些教師可能對紅色資源的研究不夠深入，或者缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致在將紅色資源融入教學(xué)時無法達(dá)到預(yù)期的效果。即便課程中有講解，更多時候是通過內(nèi)容回顧、內(nèi)容講解的方式，內(nèi)容較為寬泛，未深入挖掘紅色基因中深層次的精神內(nèi)涵，也未有效結(jié)合新時代下紅色資源所具有的新內(nèi)涵，導(dǎo)致紅色教育的深度不夠。

2.3 理論與實(shí)踐有所脫節(jié)

從現(xiàn)實(shí)情況來看，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑。當(dāng)前，許多教師在進(jìn)行思政理論課教學(xué)與紅色資源的融入時，可能過于側(cè)重理論講授，而缺乏與實(shí)際生活和紅色資源的結(jié)合。整堂課下來，只注重講授理論知識點(diǎn)，缺乏與實(shí)際結(jié)合的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，而這種灌輸式的教學(xué)形式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生無法深入理解和體驗(yàn)紅色資源的內(nèi)涵和價值。

2.4 紅色資源利用效率不高

從現(xiàn)實(shí)情況來看，部分高校教師對紅色資源的理解和應(yīng)用程度不夠深入，沒有很好地將當(dāng)?shù)丶t色資源有機(jī)結(jié)合起來，缺乏歷史厚度、情感溫度的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

3 紅色資源融入高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑

本研究高度重視對紅色資源的利用，倡導(dǎo)教師將陜西紅色資源融入思政課教學(xué)中，開展紅色文化資源進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的活動，提出了具體的實(shí)施路徑。

3.1 紅色資源融入高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)

立足教材內(nèi)容，做好紅色資源整合運(yùn)用，突出情景式教學(xué)。在高校思想政治理論課教學(xué)中，立足教學(xué)單元內(nèi)容，結(jié)合陜西紅色資源，通過生動的教學(xué)語言對陜西紅色故事、陜西紅色精神等進(jìn)行“包裝”。將陜西紅色故事講出質(zhì)感、畫面感、動感和美感，講出科學(xué)的真理來，把道理講清楚、講透徹，才能從情感層面感染學(xué)生，從而帶動學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 紅色資源融入高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的挖掘點(diǎn)

將研究成果和課程教學(xué)活動、競賽相融合，豐富紅色資源展示方式。教師必須深挖“長征精神”“延安精神”“西遷精神”等中國共產(chǎn)黨人精神資源，打造特色文化名片，豐富高校思政育人精神的內(nèi)涵，進(jìn)而將陜西紅色資源融入道德與法治課程教學(xué)中。依托教材和教學(xué)形成的研究成果，豐富教學(xué)案例，增強(qiáng)思政育人的說服力和影響力，從境界上提升學(xué)生的拼搏精神和凝聚力；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)氛圍以及開展品讀紅色家書、紅色經(jīng)典故事演講和情景劇表演等體驗(yàn)式“微實(shí)踐”教學(xué)活動，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；指導(dǎo)學(xué)生參加“紅旅賽道”“我心中的思政課”相關(guān)競賽，讓學(xué)生做紅色精神、紅色故事的宣講人，使紅色資源真正進(jìn)入學(xué)生眼里、腦里和心里。

3.3 紅色資源融入高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

利用第二課堂的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，打造行走的思政課。以學(xué)校及陜西本土資源為基礎(chǔ)，開展形式多樣的大思政課教育教學(xué)活動。把紅色圣地與課堂二者的功用融合延展，打通思政育人的第二課堂。利用區(qū)域合作的手段，充分發(fā)揮陜西紅色文化資源育人作用，通過組織學(xué)生參觀西安市人民檢察院、陜西省家風(fēng)館、西安市勞模精神紀(jì)念館等地，開展實(shí)踐基地調(diào)研考察，感悟勞模精神、勞動精神、工匠精神，進(jìn)行愛國主義教育。關(guān)注陜西優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過參觀陜西袁家村、柞水縣金米村、翱翔小鎮(zhèn)、西咸新區(qū)西部云谷等地，深刻感悟中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就，真正將大思政課建設(shè)落到實(shí)處，為提高育人實(shí)效性提供重要支撐。

3.4 紅色資源融入高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐點(diǎn)

創(chuàng)建紅色思政文化長廊、模擬法庭，開展沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生融入文明校園建設(shè)。學(xué)院建立打造本校的紅色教育基地——紅色思政文化長廊、創(chuàng)建專業(yè)的模擬法庭教室場地，為高校思想政治理論課提供實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施。校園文化活動是思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，學(xué)院開展“法護(hù)青春 引航成長”“憲法嘉年華”“紅色宣講比賽”等活動，豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，共同打造安全、和諧、美麗、健康的校園環(huán)境。

4 結(jié) 語

綜上所述，高校思想政治理論課教師需要不斷探索和創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高紅色資源在高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)中的融入度和教學(xué)效果，以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和吸收紅色資源的價值，自覺把愛國情、強(qiáng)國志、報國行融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

參考文獻(xiàn)

[1]鐔鶴婧，張站聞.紅色文化融入高校思政課的實(shí)踐探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2024（5）：75 -77.

[2]王晨.新時代紅色文化融入“大思政課”建設(shè)探賾[J].學(xué)校黨建與思想教育，2023（13）：75-77．

[3]吳增禮，李亞芹.“大思政課”視域下“社會大課堂”的多維闡釋[J].思想理論教育，2022（12）：73-78．

作者簡介

王丹，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯：高鵬）