導(dǎo)讀：在我國努力培養(yǎng)全民閱讀習(xí)慣的進(jìn)程中，幼兒閱讀尤為關(guān)鍵，它奠定了未來讀者群體的基礎(chǔ)。繪本作為啟蒙讀物的首選，非常符合幼兒的發(fā)展需求。本文深入探討了繪本在激發(fā)幼兒閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀技能方面的顯著作用，并剖析了當(dāng)前普及幼兒繪本閱讀的困境。針對(duì)這些困境，從不同維度給出了建議，旨在為我國幼兒閱讀推廣工作提供實(shí)用的參考和指導(dǎo)。通過這些建議的實(shí)施，期望能夠更有效地促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而為全民閱讀的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書籍是推動(dòng)人類進(jìn)步的關(guān)鍵。幼兒作為未來的希望，閱讀對(duì)他們的成長具有重要影響。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)了早期閱讀對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要性。因此，幼兒閱讀在世界各國都受到高度重視，相關(guān)閱讀項(xiàng)目持續(xù)開展，如英國自1992年開始實(shí)施的“閱讀起跑線”計(jì)劃、德國的“促進(jìn)閱讀基金會(huì)”以及日本的多種幼兒閱讀推廣活動(dòng)等。在我國，隨著人民生活水平的提高，全民閱讀逐漸成為國家戰(zhàn)略，其中幼兒閱讀推廣也得到更多關(guān)注。中央宣傳部在2020年印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》中明確提出了積極推動(dòng)青少年閱讀和家庭親子閱讀等重點(diǎn)任務(wù)。針對(duì)幼兒的特殊需求，我們需要選擇合適的圖書和適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有針對(duì)性的閱讀推廣。目前，全世界都普遍認(rèn)為，繪本是最適合幼兒的圖書類型。

一、概念界定

（一）繪本

關(guān)于“繪本”這一術(shù)語，不同的專家和學(xué)者有著各自的詮釋。例如，松居直先生對(duì)圖畫書的理解是，圖畫書是文字和圖像的乘積。也就是說，含有插圖的書是文字和圖像的和。在他看來，圖畫書的目的不在于僅解釋或補(bǔ)充文字，而是讓圖像本身能夠傳達(dá)信息。文字和圖像各自以獨(dú)特的方式傳遞信息，但當(dāng)它們結(jié)合在一起時(shí)，能夠共同演繹出主題。簡(jiǎn)而言之，即使不閱讀書中的文字，讀者也能通過圖像理解作者的意圖。國內(nèi)學(xué)者陳暉則認(rèn)為，繪本主要是針對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的圖畫故事書，它的特點(diǎn)是將圖片和文字融合在一起，利用圖像來傳遞信息，使得幼兒能夠理解故事內(nèi)容。彭懿的觀點(diǎn)是，圖畫書的核心在于圖像和文字的結(jié)合，它們共同講述一個(gè)故事。盡管大多數(shù)人對(duì)“繪本”一詞的理解與“圖畫書”相近，甚至有時(shí)會(huì)交替使用這兩個(gè)詞，但從嚴(yán)格意義上講，它們代表兩個(gè)不同的概念，盡管在實(shí)際應(yīng)用中兩者往往被視為同義。因此，本文中提到的圖畫書也等同于繪本的概念?？偟膩碚f，繪本是一種結(jié)合了圖像和文字的閱讀材料，特別適合幼兒的閱讀需求和生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）幼兒早期閱讀

國外學(xué)者Clay的觀點(diǎn)是，早期閱讀是指幼兒在進(jìn)入學(xué)校之前獲得的關(guān)于語言、閱讀和書寫的知識(shí)。Huba將學(xué)齡前早期閱讀定義為在學(xué)校正式教學(xué)之前的閱讀學(xué)習(xí)。國內(nèi)學(xué)者張明紅認(rèn)為早期閱讀是指0—6歲學(xué)前幼兒通過色彩、圖像、文字或成人形象的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。周兢則認(rèn)為早期閱讀是幼兒接觸書面語言的形式和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，是幼兒發(fā)展語言和元語言能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)讀寫傾向態(tài)度的機(jī)會(huì)。綜合國內(nèi)外學(xué)者的定義，廣義上來說，早期閱讀是指學(xué)齡前幼兒在正式入學(xué)前從事的任何有關(guān)讀寫的活動(dòng)；狹義上來說，早期閱讀是指0—6歲學(xué)前幼兒通過各種讀物接觸書面語言，認(rèn)識(shí)周圍世界，并通過成人形象的講讀理解讀物內(nèi)容，發(fā)展早期讀寫和語言表達(dá)能力的過程。本研究從狹義角度出發(fā)，將幼兒早期閱讀定義為幼兒自出生以來在家庭中進(jìn)行的與閱讀有關(guān)的所有活動(dòng)，包括母親為幼兒講讀理解讀物內(nèi)容、共同探尋理解讀物內(nèi)容、幼兒自主閱讀等形式，以及認(rèn)讀廣告、標(biāo)牌、觀影識(shí)字等活動(dòng)?？偟膩碚f，它是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界和發(fā)展早期讀寫及語言表達(dá)能力的過程。

二、繪本在幼兒早期閱讀中的作用

（一）提升幼兒情感感知能力

繪本不僅是幼兒早期閱讀的重要工具，更是在情感教育領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的作用。通過閱讀繪本中生動(dòng)的插畫和引人入勝的故事情節(jié)，幼兒能夠與書中的角色產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，這與武昕鑫學(xué)者的研究結(jié)果一致。他發(fā)現(xiàn)這種共情的體驗(yàn)不僅可以幫助幼兒理解他人的情緒和感受，還促進(jìn)了他們對(duì)自己情感的認(rèn)知和表達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)同理心和社交技巧至關(guān)重要。繪本中多樣化的情感場(chǎng)景為幼兒提供了豐富的情感詞匯和表達(dá)方式，使他們能夠更準(zhǔn)確地描述自己的感受，從而更好地與他人溝通和交流。這不僅有助于他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活中建立積極的人際關(guān)系，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和自我效能感。繪本中的情節(jié)往往包含解決問題和沖突的主題，這為幼兒提供了學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)和管理的機(jī)會(huì)。通過觀察和模仿書中人物的應(yīng)對(duì)策略，幼兒能夠?qū)W會(huì)如何在面對(duì)挑戰(zhàn)和壓力時(shí)保持冷靜，并尋找合適的解決辦法。繪本的互動(dòng)性和多感官體驗(yàn)也為幼兒的情感發(fā)展提供了支持，家長和教師可以通過朗讀、討論和角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒深入思考和體驗(yàn)故事內(nèi)容，從而加深他們對(duì)情感的理解和應(yīng)用。

（二）提升幼兒審美認(rèn)知

繪本通常包含精美的插圖和吸引人的故事情節(jié)，這些元素能夠激發(fā)幼兒的視覺和感官體驗(yàn)。通過觀察和探索繪本中的圖像，幼兒開始辨識(shí)不同的顏色、形狀和圖案，進(jìn)而發(fā)展對(duì)美的感知和欣賞。繪本中多樣的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)意表現(xiàn)手法也有助于拓寬幼兒的視野，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的理解和興趣。陳烈提到隨著時(shí)間的積累，幼兒閱讀繪本藝術(shù)，審美認(rèn)知能力將得到顯著提升。這不僅影響他們的藝術(shù)鑒賞力，還可能激發(fā)他們?cè)谌蘸笊钪袑?duì)美的創(chuàng)造和追求。繪本是塑造幼兒審美認(rèn)知的重要媒介，對(duì)其早期發(fā)展和教育具有重要價(jià)值。

（三）提高幼兒語言表達(dá)能力

姜月玲學(xué)者認(rèn)為繪本通過結(jié)合生動(dòng)的圖像和文字，為幼兒提供了一個(gè)豐富的語言環(huán)境，使他們能夠接觸到各種詞匯和句型。在閱讀過程中，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)新詞匯，還能夠理解句子結(jié)構(gòu)和語言的節(jié)奏。許多繪本都包含重復(fù)的句式和韻律元素，這有助于幼兒模仿和記憶語言模式，提升語言流暢度和表達(dá)能力。通過與成人共讀或自主閱讀，幼兒還有機(jī)會(huì)練習(xí)用自己的話復(fù)述故事，這是鍛煉口頭表達(dá)和敘事技巧的絕佳方式。繪本不僅是增強(qiáng)幼兒語言能力的有效工具，還是培養(yǎng)他們溝通和表達(dá)自己想法的重要途徑。

（四）豐富幼兒想象力

繪本以其獨(dú)特的藝術(shù)形式，將文字和圖像融為一體，為幼兒打開了一個(gè)充滿奇幻和創(chuàng)造性的世界。通過閱讀繪本，幼兒能夠接觸到各種不同的角色、場(chǎng)景和情節(jié)。這些元素可以激發(fā)他們的好奇心和探索欲，促使他們?cè)谛闹袠?gòu)建自己的故事世界。繪本中的圖畫鼓勵(lì)幼兒去想象故事背后的含義，以及人物的感受和動(dòng)機(jī)。這種想象活動(dòng)不僅增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力，還有助于發(fā)展他們的思維靈活性和問題解決能力。繪本是培養(yǎng)幼兒想象力的重要工具，對(duì)其認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。

三、幼兒早期繪本閱讀推廣困境

當(dāng)前，海外眾多圖書館和組織正在積極利用繪本資源，開展形式多樣的幼兒閱讀推廣項(xiàng)目。例如，朱荀的文章中提到了新加坡中央公共圖書館和紐約公共圖書館如何通過繪本活動(dòng)促進(jìn)幼兒閱讀。在中國，許多公共圖書館也舉辦了富有成效的繪本閱讀推廣活動(dòng)。比如，天津圖書館旗下的夢(mèng)娃繪本館在疫情期間通過微信公眾號(hào)推出的“媽媽電臺(tái)”欄目，贏得了廣泛的好評(píng)。盡管幼兒閱讀的重要性日益被認(rèn)識(shí)，且相關(guān)活動(dòng)已取得一定成效，但仍然存在一些不足之處，這一點(diǎn)是不容忽視的。

（一）活動(dòng)范圍較局限

公共圖書館憑借其優(yōu)越的環(huán)境、豐富的文獻(xiàn)資源和專業(yè)的人力資源，在幼兒閱讀推廣方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，特別是幼兒圖書館成為繪本閱讀活動(dòng)的主要場(chǎng)所。然而，受限于經(jīng)濟(jì)和其他因素，幼兒圖書館的社會(huì)普及度尚顯不足，通常只在一、二線城市較為常見，在三、四線城市則相對(duì)稀少，難以滿足廣泛的幼兒閱讀需求。此外，即使是那些收藏了繪本的公共圖書館，也常缺乏專為幼兒設(shè)計(jì)的閱覽空間，或者現(xiàn)有的幼兒閱覽區(qū)在裝飾和設(shè)施配置上并未充分考慮到幼兒的特性和偏好，缺乏吸引力，未能充分發(fā)揮應(yīng)有的功能。

（二）活動(dòng)宣傳力度較低

由于繪本在我國的引入時(shí)間相對(duì)較晚，發(fā)展的根基尚未牢固，普及程度有待加強(qiáng)。目前，繪本閱讀推廣活動(dòng)在執(zhí)行上遭遇多重挑戰(zhàn)，宣傳手段過于單一且力度不足，這限制了繪本影響力的擴(kuò)展。家長作為幼兒早期閱讀的重要引導(dǎo)者，對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠全面，難以深刻理解其在幼兒成長中扮演的角色，從而未能在家庭中為幼兒創(chuàng)造一個(gè)富有啟發(fā)性的閱讀環(huán)境。這種認(rèn)識(shí)上的局限不僅使家長錯(cuò)失了利用繪本輔助幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展的機(jī)會(huì)，還減弱了繪本在激發(fā)幼兒內(nèi)在閱讀興趣、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力方面的潛力。要想充分挖掘繪本的教育價(jià)值，需要從多方面入手，增加宣傳渠道，提高推廣力度，舉辦各類互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長和幼兒共同參與，提升對(duì)繪本深層價(jià)值的理解與認(rèn)同。

（三）繪本閱讀推廣專業(yè)人才稀缺

繪本獨(dú)具特色，理應(yīng)由專業(yè)人才負(fù)責(zé)推廣，以適應(yīng)不同年齡幼兒的發(fā)展水平和閱讀需求。然而，當(dāng)前許多幼兒繪本閱讀活動(dòng)的推廣者往往非專業(yè)全職人員，他們可能是圖書館的兼職員工或繪本館的普通店員，缺乏對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣和繪本深度了解。因此，在家長面臨選擇難題時(shí)，他們難以提供專業(yè)的建議，也難以在活動(dòng)中有效地將讀者與合適的繪本相匹配。這導(dǎo)致許多優(yōu)秀的繪本未能被充分發(fā)現(xiàn)和欣賞，使得閱讀推廣活動(dòng)流于形式，缺乏深度和實(shí)效。

（四）親子閱讀效果不理想

家庭對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，這影響了家長在挑選繪本和進(jìn)行親子共讀時(shí)的重視程度。孫曉軻的研究揭示了這一點(diǎn)，他們對(duì)常州武進(jìn)區(qū)300個(gè)家庭中的3—6歲幼兒及家長進(jìn)行了親子閱讀問卷調(diào)查，結(jié)果顯示約13.0%的家長對(duì)與幼兒一起閱讀繪本持消極態(tài)度，缺乏參與意愿。即使有些家長愿意與幼兒共享閱讀時(shí)光，也常因缺少有效的閱讀策略而難以激發(fā)幼兒的閱讀熱情。此外，一些家長在共讀時(shí)過于追求成效，導(dǎo)致在選擇繪本時(shí)不夠精準(zhǔn)，挑選的書籍不符合幼兒的閱讀水平，進(jìn)而影響幼兒對(duì)閱讀的興趣。這些因素共同作用，使得家庭中的親子閱讀效果并不理想。

四、幼兒早期繪本閱讀推廣改善對(duì)策

（一）加大宣傳力度

社會(huì)對(duì)繪本的接受度和認(rèn)識(shí)水平直接影響幼兒繪本閱讀推廣的效果。因此，公共圖書館、繪本館等機(jī)構(gòu)應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)繪本的宣傳和普及。這些機(jī)構(gòu)可以借助其社會(huì)影響力，邀請(qǐng)專家舉辦關(guān)于繪本知識(shí)和閱讀欣賞技巧的講座，全面?zhèn)鞑ダL本在幼兒成長中的價(jià)值，并指導(dǎo)如何專業(yè)地欣賞繪本。宣傳策略應(yīng)該多渠道、多層次、多手段，結(jié)合線上線下資源，如通過門戶網(wǎng)站、官方微信公眾號(hào)在線推廣，以及線下通過海報(bào)、傳單，或在幼兒園、學(xué)校的微信群內(nèi)發(fā)布信息。同時(shí)，主動(dòng)尋求合作伙伴，共同舉辦活動(dòng)，如圖書館與繪本館聯(lián)手，或與學(xué)校、媒體合作，增強(qiáng)報(bào)道和社會(huì)影響。在具體推廣時(shí)，可以借助幼兒劇和節(jié)假日等機(jī)會(huì)，組織專題閱讀活動(dòng)，如利用《大衛(wèi)，不可以》這樣的熱門幼兒劇進(jìn)行主題閱讀推廣，以吸引公眾參與。

（二）創(chuàng)新繪本閱讀方式

鑒于學(xué)齡前幼兒的閱讀能力尚在發(fā)展初期，且單一的閱讀方式難以吸引他們的注意力，繪本閱讀活動(dòng)應(yīng)采納多元化的方法來激發(fā)幼兒的興趣。比如，結(jié)合視頻和圖書的方式讓靜態(tài)圖畫變得生動(dòng)，讓故事人物栩栩如生，這樣的互動(dòng)體驗(yàn)更容易吸引幼兒。通過舞臺(tái)劇或小話劇的形式讓幼兒參與繪本故事的表演，不僅能夠鍛煉他們的自信和語言表達(dá)，還能幫助他們更深刻地理解故事內(nèi)容。應(yīng)鼓勵(lì)幼兒基于閱讀的內(nèi)容發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與原故事相關(guān)或全新的故事，進(jìn)一步拓展他們的創(chuàng)意思維。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展跨媒體的繪本閱讀活動(dòng)，將紙質(zhì)圖書與數(shù)字媒體資源相結(jié)合，不斷創(chuàng)新閱讀形式，以此豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)繪本閱讀推廣專業(yè)人才

建立一支專業(yè)的幼兒閱讀推廣隊(duì)伍對(duì)于繪本的普及和推廣至關(guān)重要，但在我國圖書館界，這樣的專業(yè)人才相對(duì)匱乏。為實(shí)現(xiàn)“讓專業(yè)人士做專業(yè)工作”的目標(biāo)，社會(huì)各方應(yīng)共同努力，培養(yǎng)和吸納專業(yè)推廣人才。圖書館和繪本館可以設(shè)立相應(yīng)職位，吸引具備幼兒教育、心理學(xué)、文學(xué)和美學(xué)背景的人才，彌補(bǔ)人才缺口。具體可以組建一個(gè)多元化的幼兒閱讀推廣志愿者團(tuán)隊(duì)，包括出版社編輯、繪本愛好者、幼兒教師和教育機(jī)構(gòu)講師等，他們各自的專業(yè)背景將有助于滿足不同知識(shí)領(lǐng)域的推廣需求。同時(shí)，定期舉辦專業(yè)講座，邀請(qǐng)幼兒文學(xué)家、繪本創(chuàng)作者和美學(xué)專家對(duì)推廣人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)技能，更有效地推動(dòng)繪本閱讀工作。

五、結(jié)語

幼兒不僅是國家發(fā)展的基石，還是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣并使之成為終身習(xí)慣，是整個(gè)社會(huì)的共同責(zé)任和追求。繪本作為幼兒?jiǎn)⒚勺x物的佼佼者，其重要性不言而喻。面對(duì)不同年齡層的幼兒，挑選適宜的繪本并進(jìn)行有效推廣，需要我們社會(huì)各界的積極參與合作。無論是公共圖書館、私營繪本館，還是學(xué)校和家庭，都應(yīng)重視幼兒閱讀推廣的重要性，并認(rèn)識(shí)到繪本在其中扮演的關(guān)鍵角色。我們必須拓寬思路，創(chuàng)新推廣策略，確保每個(gè)幼兒都能接觸到適合他們的書本，每本繪本都能找到它的小讀者。通過這樣的努力，我們能讓幼兒在閱讀中感受到快樂與滿足，進(jìn)而培育出一代又一代愛書之人。

★本文系課題“幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)策略的研究”成果，課題編號(hào)：2023xb308。