導(dǎo)讀：在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，繪本以獨特的魅力和教育價值在教學(xué)中扮演著愈發(fā)重要的角色。它們不再只是學(xué)生娛樂閱讀的選擇，而是教育的有力工具。隨著教學(xué)趨勢向著更加互動、創(chuàng)新的方向發(fā)展，融合小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)成為一種備受矚目的教學(xué)方式。繪本包含生動的插圖和引人入勝的故事情節(jié)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念變得具體易懂，為學(xué)生打開了通往數(shù)學(xué)世界的一扇窗。在教學(xué)改革的大背景下，融合繪本與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅意味著教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是將情感與認(rèn)知融合，為學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)體驗。未來的教學(xué)趨勢強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和個性化學(xué)習(xí)的重要性。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)相融合，學(xué)生可以在故事中體驗數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種互動式教學(xué)不僅讓學(xué)生更加專注和投入，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作、批判性思維以及解決問題的能力，奠定了未來學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本融入數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）情感連接與學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本在教學(xué)中扮演著引人注目的角色，其中最顯著的積極影響之一是它們?nèi)绾卧谇楦猩吓c學(xué)生建立聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

繪本以引人入勝的故事情節(jié)和生動形象的角色，創(chuàng)造了一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些故事不僅包含數(shù)學(xué)問題的解決方法，更涉及人物間的情感和思維的交流。通過主人公的經(jīng)歷與情感共鳴，學(xué)生逐漸將數(shù)學(xué)概念融入故事中。這種情感上的共鳴讓學(xué)生不再被動接受知識，而是主動沉浸式參與學(xué)習(xí)。繪本呈現(xiàn)的角色形象也讓學(xué)生在情感上更容易建立聯(lián)系。當(dāng)主人公遇到數(shù)學(xué)難題、克服挑戰(zhàn)時，學(xué)生能夠產(chǎn)生共情，渴望了解解決問題的方法。這種情感上的投入不僅涉及單純地解決問題，更是對數(shù)學(xué)思維的深入探索和對解決問題方法的探求。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本通過情感上的共鳴和角色形象的塑造，為學(xué)生提供了一個更具親和力和情感溫度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。它們不僅是傳達(dá)知識的載體，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立自信心并享受學(xué)習(xí)過程的橋梁。這種情感上的投入和參與性的學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的可能性，成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

（二）故事性質(zhì)與概念傳達(dá)

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本以故事性質(zhì)為學(xué)生呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，將數(shù)學(xué)融入情節(jié)中，讓這些概念變得更加具體和貼近生活，進(jìn)而更易于理解。

故事是學(xué)習(xí)的橋梁，數(shù)學(xué)繪本則將這座橋梁建立在豐富多彩的情節(jié)上。通過故事情節(jié)，學(xué)生能夠與主人公一同探索數(shù)學(xué)世界，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實際意義。抽象的數(shù)學(xué)概念在故事中被具象化，通過觀察角色在日常生活中解決問題的方式，學(xué)生可以更直觀地理解數(shù)學(xué)概念的實際運(yùn)用。這種融合故事性質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在閱讀中感受數(shù)學(xué)的趣味和實用性，更能夠幫助他們建立與數(shù)學(xué)概念的更深層次的聯(lián)系。繪本中的情節(jié)和角色使得學(xué)生能夠在故事中體驗數(shù)學(xué)概念的形成和演變過程，從而在輕松愉快的氛圍中更輕松地掌握和理解這些概念。

（三）啟發(fā)思維與解決問題

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本不僅是故事的講述工具，更是激發(fā)學(xué)生思維和解決問題的引導(dǎo)載體。通過繪本中的情節(jié)，學(xué)生被鼓勵將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決角色面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。繪本往往設(shè)定一系列難題或挑戰(zhàn)，需要角色運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決。這種情節(jié)安排引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)探究欲望。學(xué)生在閱讀中不僅被動接受解決方案，更被鼓勵思考可能的解決途徑。這種主動性的思考過程，培養(yǎng)了他們在面對問題時勇于探索、勇于嘗試不同解決方案的能力。繪本情節(jié)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)角色面臨難題時，學(xué)生被鼓勵思考和探索各種可能性，并提出新穎的解決方案。這種創(chuàng)造性的思維過程不僅是為了找到正確答案，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，讓他們在解決問題時能夠?qū)で蟛煌慕嵌群头椒ā?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)有效融合的具體策略

（一）優(yōu)化選擇繪本的策略

融合小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)需要精心挑選適合的繪本，如《數(shù)學(xué)來了！》《美麗的數(shù)學(xué)》。這些繪本不僅涵蓋課程內(nèi)容，還能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

《數(shù)學(xué)來了！》這本書以生動有趣的故事情節(jié)，講述了數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用。書中的角色在解決問題時運(yùn)用了各種數(shù)學(xué)技巧，如計數(shù)、幾何等，為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用場景。在課堂教學(xué)中，可以通過討論這些場景，讓學(xué)生探索其中的數(shù)學(xué)原理，并與課程內(nèi)容進(jìn)行對接。例如，利用書中的故事情節(jié)展開討論，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)概念，加深對概念的理解。

另一本《美麗的數(shù)學(xué)》則以精美的插圖和簡潔的文字，生動展示了數(shù)學(xué)的美妙和趣味。它通過圖像和文字相結(jié)合的方式，直觀地展示了數(shù)學(xué)在自然界的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲。在課堂中，可以使用這樣的繪本作為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物并展開數(shù)學(xué)化的思考。例如，利用書中的案例和插圖，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍的現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋這些現(xiàn)象。

教師可以融合小學(xué)數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)的活動。例如，組織角色扮演、數(shù)學(xué)游戲或展開小組討論，讓學(xué)生在參與互動中探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣和深入實際，更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)量。

（二）使用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行課前引入和課堂設(shè)計

在課前，教師需要利用繪本引發(fā)學(xué)生對主題的興趣，激發(fā)其好奇心。我們以《數(shù)學(xué)幫幫忙》中的“小雞搬家”這個故事為例。湯姆、安和戈登想給小雞們尋找一處合適的家。但在搬遷過程中，他們發(fā)現(xiàn)一個問題：在一次次搬家的過程中，不斷改變的是雞籠的形狀，那么不變的又是什么呢——周長。具體的課程設(shè)計如下。

1.引發(fā)好奇心

在課前，讓學(xué)生觀察繪本封面和一些插圖，提出問題引發(fā)好奇心，如“你們覺得這本書會講什么故事？有誰能猜到小雞們遇到了什么問題？”激發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)的猜測和期待。

2.故事啟發(fā)思考

在教室開始前播放故事視頻或朗讀繪本中的“小雞搬家”故事。隨后，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小雞如何確保每只小雞都能安全到達(dá)新家？”

3.引出數(shù)學(xué)概念

將故事情節(jié)與數(shù)學(xué)概念“周長”聯(lián)系起來。通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事中小雞們?nèi)绾螠y量行走的路程、如何利用周長概念確保安全，引出周長的概念及其重要性。

4.故事分享與討論

請學(xué)生分享對故事的理解和想法，并引導(dǎo)他們討論如何在搬家的過程中發(fā)現(xiàn)周長的概念。

5.實踐應(yīng)用

設(shè)計小組活動或游戲，模擬給小雞們搬家的場景，讓學(xué)生親自測量路徑的周長。例如，用彩帶或線條模擬路徑，測量不同形狀路徑的周長。

6.概念延伸

通過實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納周長的概念，并展開更多相關(guān)練習(xí)或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)概念。

7.結(jié)合實際情境

引導(dǎo)學(xué)生思考周長在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，如圍繞花園、籬笆或其他日常生活場景，探索周長在實際中的意義和用途。

8.作業(yè)延伸

布置與周長相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并進(jìn)一步強(qiáng)化理解。

9.鼓勵探索

鼓勵學(xué)生在課后尋找周長的應(yīng)用，如在家中、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中尋找并測量周長相關(guān)的物體或場所。

通過這樣的課前引入和課堂設(shè)計，學(xué)生可以在故事中獲得趣味與啟發(fā)，在實踐中深入理解并運(yùn)用周長概念，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

（三）激勵學(xué)生分享與創(chuàng)作

《老狼老狼幾點了？》是一個生動有趣的故事。老狼是一個鐘表鋪的老板，白天彬彬有禮，但是一旦到了晚上十二點就會去抓小動物吃。通過這個故事，可以引入關(guān)于時間的數(shù)學(xué)概念，如鐘表讀數(shù)和時間單位的概念。以下是基于這個故事繪本進(jìn)行時間概念學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的教學(xué)設(shè)計。

在課前，展示故事中相關(guān)插圖或提出問題，如：“你們知道時間是如何度量的嗎？如何通過識別時間讓小動物們避免被老狼抓取當(dāng)早餐？”引發(fā)學(xué)生對時間概念的探究和好奇心。通過講述故事《老狼老狼幾點了？》，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中小狼詢問時間的過程，比較不同動物給出的答案之間的差異。通過故事，引出時間概念和鐘表讀數(shù)。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時鐘制作與觀察，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表上的刻度和指針讀數(shù)，理解時間的流逝和度量方式，分享時間經(jīng)驗。同時，鼓勵學(xué)生分享日常生活中對時間的感知，如每天做的事情、活動的時間安排等，從而了解時間對日常生活的重要性。最重要的是，引出概念延伸與創(chuàng)作環(huán)節(jié)。教師分組讓學(xué)生討論和分享對時間概念的理解，根據(jù)生活經(jīng)歷或想象創(chuàng)作自己的時間故事。此外，安排時間故事的分享會，讓他們展示創(chuàng)作成果，分享彼此的想法、理解和經(jīng)驗，激發(fā)更多創(chuàng)意和學(xué)習(xí)熱情，獲得啟發(fā)。教師還可以鼓勵學(xué)生在家中或日常生活中觀察時間的變化，并記錄下自己的感受和體會，繼續(xù)創(chuàng)作關(guān)于時間的繪本，如結(jié)合《老狼老狼幾點了？》進(jìn)行延伸創(chuàng)作，在下節(jié)課分享。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠深入理解時間概念，并通過分享和創(chuàng)作激發(fā)更多的想象力和學(xué)習(xí)熱情。

（四）重視家校合作，為家長設(shè)計個性化的繪本學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊

家長參與數(shù)學(xué)繪本閱讀活動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在這個過程中，教師可以通過一些方式，為家長提供繪本教育的指導(dǎo)，如提供繪本指導(dǎo)手冊，以便他們更好地支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師可以在手冊中列出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)繪本，并對每本書的主題、內(nèi)容和教學(xué)意義進(jìn)行簡要介紹。例如，推薦《探索數(shù)學(xué)的奇妙世界》，說明它涵蓋的數(shù)學(xué)概念和適合的年齡層次，提供如何引導(dǎo)閱讀的方法，包括提出問題來激發(fā)學(xué)生思考的能力，如：“書中的數(shù)學(xué)概念與日常生活有何聯(lián)系？”“你認(rèn)為主角是如何解決數(shù)學(xué)問題的？”這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并將數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。教師可以提供一些家庭活動的建議，當(dāng)學(xué)生閱讀到繪本中的數(shù)學(xué)概念，可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本世界轉(zhuǎn)入現(xiàn)實世界，利用廚房時間測量食材的重量和容量，或者在戶外測量花園的面積，加深對知識的理解。

此外，家長可以通過數(shù)學(xué)繪本讓學(xué)生獲得一些創(chuàng)意啟發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)作。教師可以建議親子制作數(shù)學(xué)游戲或謎題，并提供簡單的數(shù)學(xué)作業(yè)或任務(wù)，讓學(xué)生在家中進(jìn)行練習(xí)。最重要的是，這個指導(dǎo)手冊應(yīng)該靈活適應(yīng)不同家庭和學(xué)生的需求，激發(fā)家長與學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的熱情，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為家庭教育的一部分。通過這樣的家校合作，能夠更好地支持學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展，共同培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

三、結(jié)語

繪本不僅是娛樂閱讀工具，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的潛在寶藏。它以生動有趣的故事情節(jié)和圖文并茂的表現(xiàn)形式，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體生動。這種視覺化、故事化的表現(xiàn)方式能夠讓學(xué)生更輕松地理解和接受數(shù)學(xué)知識，拉近與數(shù)學(xué)之間的距離。數(shù)學(xué)繪本與課堂教學(xué)的完美融合是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。一方面，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的故事中，創(chuàng)設(shè)更自由、更具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，家長可以在日常生活中，借助繪本與學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，這種教學(xué)方法不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)為其增添一抹生動的色彩。它拓展了教學(xué)的可能性，提升了教學(xué)的趣味性和實效性。讓我們積極采用數(shù)學(xué)繪本打開一扇探索數(shù)學(xué)世界的大門，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)旅程增添絢麗色彩，讓其變得更生動、更深入、更有趣。